误区一：学生主观不努力

为什么一堂课下来，有的学生能够原原本本复述讲课内容，而有的孩子却一点记不住？这就是每个孩子的学习能力发展水平不一致。听知觉和视知觉是学习能力的一个重要组成部分，听知觉直接决定了孩子在课堂上的听课效率，而阅读和写作业离不开视知觉的发展，如果孩子视知觉的发展水平不足，即使有健全的视觉器官，做到专心致志，面对学习任务，也会心有余而力不足。

据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的调查显示，我国小学生学习能力发展失衡表现率为15.6%，其中有8.75%的学生存在比较严重的学习能力发展失衡的问题，照此推算，全国14岁以下的存在各种学习问题的少年儿童约有6290万。因此对于一部分似乎是粗心的学生来说，他们是冤枉的，不是不努力，而是能力没达到。

把粗心的毛病归于学生主观上的不努力，是第一个误区。

误区二：片面关注学习习惯，忽视做事的条理性

很多学生做作业的时候没有条理性，比如，把语文、数学、外语作业全部拿出来，语文作业写了一半就停下来去做数学，数学把式子列好，又放下数学去做英语，半个小时过去了，三门功课一门都没有做完，而书桌上堆满了课本、作业、文具，一片狼藉。

那些丢三落四、缺乏条理、缺乏坚持到底的学生，在学习上往往容易出现粗心的问题。

单一地看待粗心的问题，是第二个误区。

误区三：过度单调的重复，引起心理疲倦

很多老师纠正学生粗心的方法就是不断让他做题，同样的题目抄50遍，甚至100遍，最终反而适得其反。

可是这样做的结果经常是，不但错误率没有下降，反而让学生一看到题就头皮发麻，产生了恐惧心理，干脆连题都不愿做了。

学生不是机器，布置作业也要因人而异，量力而行。要减少粗心首先是要提高能力，通过有效的训练方式，一味地进行题海战术，只会事倍功半。

二、学生粗心的六种原因

（一）注意力不集中

粗心与注意力有密切的关系。注意力差的学生，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。

从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。

（二）视知觉能力发展失衡

为什么有的学生把69写成96？为什么有的学生总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与学生的视知觉能力有关系。

视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认）,能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。每一个学生的视知觉能力是不一样的。如果一个学生的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。

（三）知识点掌握不好造成认知不清

一些学生对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能将一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构，就会出现逻辑混乱，认知不清的问题。

（四）思维能力造成的审题不明

思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的学生思维单一，逆向思维能力弱；还有的学生，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意的要求去做，而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中的一些细节，比如除和除以，路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。

（五）不同的个性和学习类型

人的气质类型有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。多血质的人做事冲动急躁，急于求成，易出现粗心；一般来说，粘液质和抑郁质的人粗心的情况要比多血质的人少，因此对多血质的学生要多一份理解和宽容。学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说，视觉型的人比听觉型、运动型的人粗心现象要少一些。

（六）家长、教师不良的心理暗示

所谓心理暗示，是指用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。

积极的心理暗示，如同温暖的阳光和丰腴的土壤，能让学生茁壮成长。消极的心理暗示，好像冬季的寒风，吹得学生心灰意冷，甚至自暴自弃。

所以老师们经常可以反思：我有没有反复地当着孩子的面说：“你很马虎！”；我有没有当着他的面对别人说：“只有在我看着他时，他才能认真做事。”如果有这样的情况，那么他可能已经产生了不良的心理暗示。

三、纠正粗心的五种方法

第一，强化学生的责任心

责任心是做好一件事情的前提，有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿懈怠。家长和老师光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子做到的事情，大人自己必须首先做到。

具体来说，老师可以提醒家长给学生安排一些力所能及的劳动，干好了给予鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。在学校的任何集体活动同理，老师以身作则的同时严格要求学生培养起自己的责任心。

第二，遵循整齐有序的生活

如果一个孩子生活在杂乱无章的环境中，什么东西都可以乱放，没有稳定的作息习惯，就会使他养成粗心、马虎、无序的生活习惯。

所以，要帮助学生创造一种有序的生活，做什么事情都要尽量有规律。通过养成良好的做事习惯，并把它转移到学习中，就能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。

第三，培养集中精力的好习惯

老师需提醒家长，不要让自己的行为干扰到孩子的注意力。比如，有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。

第四，进行严格的训练

要针对学生的不同情况对孩子进行训练。比如对视知觉能力的培养，可以通过找不同的数、找相反数、辨别相似字母、图形，逐级增加难度，帮助学生提升视知觉能力（如视觉集中、视觉分辨、视觉宽度、视觉记忆、视动协调等）和运动知觉能力。这里要注意的是，一定要避免简单的重复，比如罚学生写五篇字，抄十遍字母等等，因为简单的重复练习势必会引起孩子的厌学情绪，往往会适得其反。

第五，保持耐心

对学生粗心这个毛病，老师家长千万急不得。任何急于求成的做法都不是在纠正，反而是强化。尽管他当面承认了错误，收到了一时之效，但管不了多久，又会故态重生，为什么呢？那是孩子没有真正入脑、入心，所以持续时间就短。因此对孩子粗心的毛病保持足够的耐心，不迁就，不粗暴。这样，你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以至于最后改变个性。日积月累，你会发现学生的粗心渐渐减少。

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