教学目标：

　　1.认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

　　2.以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

　　3.培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

　　教学准备：

　　录音投影、生字卡片。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、紧扣主题，引读课文

　　同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀――“爱！”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗？请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

　　（紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。）

　　二、自由读，感知内容

　　1.直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

　　2.对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。

　　3.再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。

　　4.听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

　　5.读后思考回答爱学校的原因。（学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。）投影出示句子，指导学生朗读。

　　6.找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。（亲亲热热、快快乐乐）通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

　　（从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。）

　　三、诵读课文，体悟感情

　　1.通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

　　（1）指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。

　　（2）比较试读，深化认识。

　　（3）想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。

　　2.学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。

　　（1）读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。

　　（2）对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。

　　（3）朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

　　（运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。）

　　四、述背课文，回归整体

　　1.口述全文，理解课题。

　　（1）思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说？

　　（通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。）

　　（2）思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉？答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

　　（3）齐读课题。

　　（4）认读课后要求会认会写的汉字。

　　（5）齐读课文。

　　（在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的.关系，加深学生对文章内容的整体理解。）

　　第2课时

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