这是一次病理学的理论课，包括病理学的概念、地位、学习内容、研究方法、观察方法及学科发展史等内容。病理学概念、学习内容及研究方法作为教学重点，冷冻切片技术与常规切片技术区别及临床意义为难点。以往教学模式多以课堂直接传授知识为主，学习资源较单一，且受课时限制。学生和教师缺乏课下随时沟通的渠道，对学习中出现的问题难以逐个解答，更无法做出针对性解答，从而降低了学生学习的效率和学习的积极性。同时，教师得不到教学效果的及时反馈，也阻碍了教学质量的提高。鉴于此，对于本次课，我做了如下设计：

课前，通过学习通推送预习课件，有目的地引导学生进行相关解剖及组织学的回顾，并预留相关问题，继发学生的好奇心及学习兴趣。

课中，采用BOPPPS教学模式，通过多媒体技术，应用视频、图片，将抽象知识形象化、具体化，帮助理解和记忆，创设更生动直观的教学氛围，使学生结合实际学习。在讲解学习内容及研究方法时，以真实病例引导学生理论联系实际，推陈出新，在激发学习兴趣的同时，建立学习的信心。并结合当前新冠抗疫事例及精神，顺理成章植入思政案例，激发学生爱国热情及社会责任心，树立医务人员的责任感。课堂讲解期间插入相关的启发性问题进行课堂提问，强化师生互动、生生互动，加深记忆的同时并验证课堂吸收率。

课后，通过学习通，发布课件及复习思维导图，以督促学生及时复习，巩固知识，也利于教师作出教学评价。学生在做题过程中遇到的疑惑，鼓励其在群里相互讨论，教师在线回复或在课堂教学时线下解答。学生还将通过学习通发布的课后扩展自学内容及网络课程的病例讨论，提高自身的自学能力，扩宽其知识面，有利于学生将来开展更深入的研究。

整个教学内容在原有固化的课堂模式基础上，辅以网络微教学课程体系，既丰富了教学内容，又能及时获取教学反馈，从而促使教学效果的进一步提高。