作为一线辅导员，我们可以通过以下心理健康教育中的常规工作途径来发现和识别心理危机。

途径一是覆盖式开展心理测评。心理健康测评是全面排查心理危机的有效途径。在学校开展心理测评时，我们首先要与心理中心协同联动，对学生进行标准化的统一施测，指导学生认真且真实作答，确保测评结果的真实性和准确性。然后，根据测评结果，为每个学生建立心理成长档案，并将学生按严重程度和风险等级进行分级管理。例如，可以通过入学前新生调查、秋季新生心理测评、春季全员心理普测，全面摸底学生心理素质，掌握学生心理健康状况。

途径二是常态化开展谈心谈话。常驻社区一线，为辅导员与学生的沟通交流提供了非常便利的工作条件。我们可以常态化地走访宿舍，与学生谈心谈话，及时了解学生的心理、思想、情绪、学业等信息，及时识别学生的异常变化，从而对出现高危倾向的学生进行重点关注和主动帮扶。此外，还可以在考试周、毕业季等关键节点开展专项排查，掌握学生学业发展情况。例如，可以将辅导员与学生的谈心谈话系统化、科学化，形成了以学生问题为导向、以主动帮扶为形式的辅导员谈心谈话工作体系，实现谈心谈话全覆盖，做到每人建立一份谈话记录、每人制定一个帮扶计划、每月建立一份工作台账、每年提交一份工作报告。

途径三是养成式发挥朋辈力量。学生参与是“一站式”学生社区建设的重要要素，其主要任务就是充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自我教育、自我管理、自我服务，深度参与社区治理。我们可以以服务为导向、以素质养成为目标，发挥心理社团等学生组织和班级心理委员、党团骨干、宿舍长等学生干部的朋辈作用，鼓励学生在社区开展宣传教育、危机预防、同伴支持、干预帮扶等工作，尤其是重点关注身边同学是否遭遇重大变故、重大挫折，以及是否出现异常心理与行为等情况。例如，可以推进朋辈心理队伍的规范管理建设，形成“校心理协会、班级心理委员、社区心理志愿者和宿舍长”的四级朋辈心理互助体系，通过制度保障、政策激励、榜样引领等途径，组织、凝聚、团结学生积极参与心理健康教育实践。

途径四是协作式推进家校医协同。危机干预是一项系统性工作，需要家校社医协同联动、共同发力。一方面，我们要加强家校共育，针对重点学生及时与家长沟通联系，掌握学生的心理健康状况，共同开展心理疏导，帮助学生渡过难关。另一方面，也要加强医校协同，畅通转介、诊断、治疗的快速就医通道。例如，可以建立“医校结合”心理健康服务体系，促进专科医院与省内高校深度协作，畅通危机学生医疗转介绿色通道；在校医院开设睡眠门诊，聘请精神科专家到校坐诊，为学生就医提供便利。