【摘要】微课教学模式是随着信息时代到来所创新的一种新型教学方法，在小学科学中的运用能够对传统的课堂教学进行丰富，改变传统教学中教学模式单一、教学方法枯燥等问题，优化了小学科学课堂教学的资源和教学模式，帮助学生在视频、图像等信息技术的支持下对科学知识进行学习。微课是小学科学课堂教学中一种新的教学资源，符合我国现阶段所提出的科学课程目标和教学模式，能够增强学生的自主探究能力和学习能力，促进学生科学思维能力的发展。

【关键词】微课模式;小学科学;教学应用

引言

新课程标准倡导让教育回归生活，让学生成为课堂学习的主体，为今后的教学改革工作指明了方向。在小学科学教学过程中，任课教师需要在微课设计时积极使用动画演示、声音还原等技术，将静态的教学内容通过声情并茂的方式生动、具体地呈现在学生面前，让学生能在具体情境中学习，促使学生提升学习兴趣、提高学习能力。

一、融入新课引入，调动学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，在小学科学教学中，为了使学生能够更加快速地了解本节课将要讲授的科学知识，往往需要借助课前引入的形式，即在正式开始讲课之前，先进行一段时间的新课介绍，推动学生更加快速地融入到课堂教学情境之中。而在这个过程中，教师即可以将微课进行有效融入，为学生创设出一个新课的情境。通过微课与小学科学教学之间的融合，能够帮助学生打开新课的大门。以小学科学中《不同物质在水中的溶解能力》这一课的教学作为案例，教师首先可以使用多媒体教学设备，向学生展示一个生活化的情景：在日常生活必不可少的厨房中，存在着各种各样的调料，其中包括小苏打和盐，教师可以向学生展示小苏打和盐的图片，单从外观上来看，小苏打和盐较为相似。此时，教师可以让学生先思考这样一个问题：盐是可以在水中溶解的，那么小苏打可以在水中溶解吗？如果可以，小苏打和盐这两种物质谁的溶解能力更强呢？在此之后，学生将会针对这一问题表达自己的看法，这之中不免会出现一些不一样的观点。在此基础上，教师可以向学生播放一个实验视频，在视频中，实验人员将会在两个相同水量的容器中放入相同数量的小苏打和盐，并让学生观察实验结果。通过这种形式，学生能够直观地感受到，不同的物质在水中的溶解能力也是存在差异的。在掌握这一科学知识之后，还可以将其应用到生活中，例如在夏季饮用适当浓度的淡盐水可以防止中暑，而盐水浓度就是与盐在水中的溶解浓度息息相关的。

二、基于标准设计实验演示型微课

随着信息技术的推进，微课的应用给小学科学课堂带来了新的活力。微课具有短小精悍、类型多样、技术简单、使用方便、效果良好等诸多特点。它“以学为中心”的设计理念更符合学生的认知规律。实验演示型微课还能直观呈现实验的操作过程。利用微课演示的意义就在于让学生能看得清楚和看得懂实验的步骤和规范的操作。只有这样，学生才能更好地模仿，保障实验教学的有效性。同时，通过微课，学生还能直观观察到实验的关键环节和重要细节。如“气体的热胀冷缩”实验中，通过微课能发现将套有气球的锥形瓶放到热水杯后，气球鼓起来了，再将锥形瓶放到常温水杯中，而不是直接就放进冷水杯中。又如“声音是怎样传播”实验中，通过拉近镜头，能观察到音叉振动后靠近乒乓球时，能引起乒乓球的振动。

三、利用微课彰显课程内容，培养学生思维能力

教师在小学科学课堂教学中运用微课来突出课程的重难点，有利于帮助学生树立科学知识体系，针对性地去学习教材中的重点知识，促进学生知识掌握能力的提高。微课的运用能够为学生快速建立起小学科学知识体系，找到小学科学学习中的重难点，通过网络为学生将重难点进行延伸，使学生快速的调整自己的科学学习思路，从而更好的对科学知识点进行吸收和理解。例如在学习《能量转换》章节知识点时，教师便可以利用微课来快速为学生寻找本章知识的重难点，将所涉及到的能量转换利用表格为学生进行展示，使学生在学习时可以针对性的去学习知识点，提高了学生科学学习的效率和水平，促进学生快速掌握。

四、增进教学互动，实现理论与实践的有机融合

小学科学具有实践性强的特点，要求教师在教学过程中摆脱传统的灌输式方法，应用“教学做合一”真正实现理论与实践的有机融合。具体而言，教师在教学时应该安排适量的实践活动，给学生提供灵活运用理论知识的平台。新课程标准要求引入灵活多样的教学方法，让课堂教学形式变得丰富多彩，通过良好课堂氛围的营造来激发学生的学习动力。为此，教师在教学活动中应该改变过去的一言堂的形式，努力实现师生、生生之间的配合与互动，创设轻松愉悦的氛围，使学生不自觉地参与到知识学习的过程中，真正将“做”落到实处，让学习变得更有深度。例如，在教学“食物在身体的旅行”时，鉴于学生在课前自主预习环节中已经掌握相关内容，教师在导入环节中可以邀请学生到讲台吃东西，并展示食物在人身体内循环过程的微课视频，引导其他的学生仔细观察食物在身体内的动向。同时，微课内容还可进一步展现人体消化器官的视频与相关图片，使学生在微课的引领下迅速进入学习情境，加深对相关知识的了解，认识到科学的趣味性。通过微课教学能有效满足学生的好奇心、求知欲，使其在教师的引领下实现自主学习，真正实现“教学做合一”，促进学生探究能力的发展。

结束语

信息时代的快速发展为人们的生活和学习带来了更多的便利，将微课教学模式运用到小学科学教学中，有利于学生通过观看微课视频吸收和理解抽象复杂的科学知识，锻炼学生动手操作能力的同时来扩展学生的思维。微课的运用可以为学生提供更加丰富多彩的学习资源，以短小精悍的优点来调动起学生对于科学学习的兴趣。尊重学生的课堂主体地位解决传统课堂中枯燥乏味的问题，更好地提高小学科学课堂教学的质量和效率，促进学生思维能力的快速发展。

参考文献

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