摘要：在科学技术发展的带动下，信息技术开始被广泛运用在各级教育阶段的各个学科教学中，对于提升教学质量，激发学生学习积极性可起到重要的促进作用。而在初中历史教学中，微课的应用频次也在不断提高，其对传统教学模式进行了创新，更尊重学生在教学中的主体地位，充分调动了学生的学习兴趣，更满足当下学生自主学习的要求。本文分析微课在初中历史教学中应用的积极作用，并提出微课在初中历史教学中的应用策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：微课;初中历史;应用策略

引言：传统初中历史在开展教学的过程中，由于其中需要记忆的内容较多，教师在教学模式上也仅以理论知识的反复讲解为主，课堂氛围极为枯燥，导致学生的学习积极性下降，教学质量也受到较大影响。而在应用微课之后，由于微课的灵活性较强，可全面渗透在课堂教学中，实现了初中历史教学的创新发展。

一、微课在初中历史教学中应用的积极作用

（一）提升教学质量

初中历史以中国史为主，由于我国发展历史较长，涉及到的朝代以及关键人物较多，学生在记忆起来难度较大，极易出现混淆情况，教学质量不高。而教师在开展教学的过程中，为帮助学生更好的进行记忆，采用基础知识的反复讲解为主，并要求学生来进行记忆。这种教学模式由于较为单一，枯燥性极强，学生可很快出现厌学心理。而将微课运用到初中历史教学中，可使得枯燥的理论知识利用直观的情景来进行展示，激发课堂活力。并且微课的时间较短，一个知识点通常即为一个微课视频，可在教学的全流程中进行应用，可使得教学模式得以全面创新，丰富了学生的学习体验，更提升了教学质量[1]。

（二）培养学生自主学习能力

随着素质教育的不断推进，教师在开展教学的过程中教学理念也发生了较大的变化，开始重视学生综合素养的提升，更在教学中重视培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。而在将微课运用到初中历史教学中，可为学生营造出良好的学习氛围，学生利用微课即可开展自主预习以及自主复习等，并且由于微课资源极为丰富，学生可结合自己的实际需求选择所要学习的内容，有利于学生自主学习能力的全面提升，为接下来开展各个学科的学习打下坚实的基础[2]。

二、微课在初中历史教学中的应用策略

（一）课前预习

在传统初中历史开展教学的过程中，教师与学生对于课前预习的重要性认知程度不足，导致投入力度也不足，教师很少为学生布置预习内容，而学生自身由于对于历史的了解程度较低，学习积极性不强，也很少进行课前的预习。由于缺乏预习环节，导致学生在教学的过程中经常出现注意力不集中，教学质量不高的情况。而在将微课应用到初中历史的教学中，由于其内容极为精炼，可将整堂课的内容进行浓缩，可使得学生快速了解本课内容，提升学习积极性。以《三国鼎立》为例，本课内容讲述了三国鼎立局面形成的原因以及其对后世所产生的影响。教师在制作课前预习微课视频中，可将《三国演义》中的内容制作到微课视频中，使得学生快速了解三国鼎立的相关内容。并且由于初中学生对于《三国演义》均有着一定程度上的了解，利用这种微课视频也可快速吸引学生的注意力，激发学生学习积极性[3]。

（二）课上讲解

部编版初中历史教材内容体系较为完整，重点知识以及难点知识较多，学生需记忆的内容也较多，对于学生的知识整合能力以及知识迁移能力均有着较高的要求。在传统教学中，讲解重点内容以及难点内容仅能依靠教师进行反复强化讲解为主。而在应用微课之后，由于其整合性较强，在知识点的讲解上极为精炼，重点内容和难点内容也极为突出，对于明确教学目标，提升教学的针对性和有效性均可起到促进作用。以《中国工农红军长征》为例，本章节的内容重点和难点均较多，教师可利用微课来将重点内容以及难点内容强调出来，例如红军长征的历史背景以及必要性，并将长征的重要意义也在微课中进行展示。学生在观看微课时，可利用重点内容以及难点内容的微课讲解视频，加深对于知识的理解，实现重难点内容的更好突破，明确学习思路[4]。

（三）课后拓展

初中历史知识点较多，由知识点可进行的延伸也较多，由于教材内容有限，且课堂教学时间也有限，教师通常仅能在课堂上完成知识点的教学工作，对于拓展内容重视程度较低，导致学生无法形成完整的历史知识体系，对教学质量的提升也造成影响。而在应用微课视频之后，由于其可利用互联网来进行资料的查找以及整理，对于丰富教学内容可起到重要的促进作用，教师可利用微课视频来对课堂教学内容进行延伸，拓宽学生的知识面，使得学生的新旧知识可以互相印证。以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例，在讲解教材内容之后，教师可结合古代的丝绸之路以及“一带一路”下的海上丝绸之路来制作出微课视频，使得学生做好对比，了解我国在经济建设中和文化交流中所取得的成就，树立学生的爱国主义情怀[5]。

（四）总结复习

微课可将知识点的内容进行提炼，总结性较强，将其运用在初中历史的教学中，可对知识点进行总结和梳理，为复习提供详细内容，提升复习效率。以《中华民族的抗日战争》为例，本章节作为重点内容，由于其年限较长，复习所涉及到的知识点内容较多，复习难度较大。而应用微课，可将整个单元的内容制作出思维导图，打造出单元框架，便于学生及时进行查漏补缺，提升复习效率。

结语：在初中历史教学中应用微课教学模式，对于创新课堂教学模式，提升教学质量以及培养学生的自主学习能力均可起到促进作用。而在具体应用中，由于微课自身特点，其可被运用到初中历史的课前预习阶段、课上讲解阶段、课后拓展阶段以及总结复习阶段中，极大的优化了教学流程，打造初中历史的高效课堂。

参考文献：

[1]孟利华.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（01）：114-115.

[2]於佳毓.历史课微课设计的探索与实践——以初中历史《日本明治维新》为例[J].读写算，2021（26）：19-20.

[3]刘迎利，孟晶等.初中历史微课的设计与制作——以《魏晋南北朝之北魏》为例[J].中小学电教，2021（04）：28-31.

[4]李凤伟，李强.基于微信的微课教学长效机制建设的实践研究——以初中历史微课教学为例[J].中国现代教育装备，2020（22）：52-54.

[5]陶体夏.探析微课资源在历史教学中的应用——以“明朝的统治”为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：84-85.