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2022年4月21日上午10点，教育部举行新闻发布会，介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。备受我们小语界瞩目的《义务教育语文课程标准（2022版）》相较于2011版发生了哪些变化？一起来看看！

问：请问此次《义务教育语文课程标准（2022版）》与《义务教育语文课程标准（2011版）》有什么区别？

答：我们先来比对这两版的目录。

通过目录比对，我们发现《义务教育语文课程标准（2011版）》由“前言”、“课程目标与内容”、“实施建议”三大部分以及附录组成。

《义务教育语文课程标准（2022版）》则清晰与规范地由“课程性质”、“课程理念”、“课程目标”、“课程内容”、“学业质量”、“课程实施”六大部分以及附录组成。

（下面文字中简称为“2011版课标”、“2022版课标”）

问：我发现两版目录比较中，有的文字表述是一模一样的。请问，那里面的内容也没有变动吗？

答：不是的。两版目录中，“课程性质”、“课程实施”下的“教学建议”、“评价建议”、“教材编写建议”、“课程资源开发与利用”一系列标题看似与2011版课标相同，内容却有较大改动。

“课程性质”方面：

2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分内容，并注入新鲜血液。

尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”

“教学建议”方面：

“评价建议”方面：

“教材编写建议”方面：

“2022版课标”相较于“2011版课标”创新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分等。

“课程资源开发与利用”方面：

问：我发现两版目录比较中，有一些文字表述有细微的不同之处，比如2011版课标中的“课程基本理念”，在2022版课标中表述为“课程理念”；2011版课标中的“课程目标与内容”，在2022版课标中表述为“课程目标”，里面的内容变化大吗？

答：有所变化。2022版课标在两述内容上都有所丰富与充实。

“课程理念”更丰富

“课程目标”更具体

总体目标与学段目标都有了一些增加以及变化。

其中，2022版课标“学段目标”更名为“学段要求”，且与2011版课标的板块划分有所不同。

1、语文比以前更重要了。

语文的课时占比达到了20%-22%，绝对的重中之重，是未来拉开考试分数差距的核心。

在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面。

2、数学更注重数学核心能力和素养。

新课标中，突出数学抽象、逻辑推理、数学建模、主观想象、数学运算、数据分析这些核心素养的培养，重视数学的基本理念和基本能力。

明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决问题的能力。其实，从最近几年越来越多的数学阅读题大家也能看到端倪了。

这样的题，会越来越多，以后单纯让孩子死记硬背数学公式不可行，而是要把数学知识运用到解决问题里。

3、外语课时少了，但难度增加了。

从上面的图里，大家也可以看到，英语课的课时6-8%，在主课里比例是最小的。

另外，新课标将英语从原来的五个等级，变为三个等级，而且每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供的选择。

词汇量增加，从1600个到了2000个，同时阅读和写作更注重考察语言能力。

这意味着，英语课时占比是少了，但难度却增加了，英语学习光靠课堂是不够的，还要在日常中积累。

4、增加了两门以前没有的课：劳动和信息科技。

这两门课是以前没有的。劳动课从一年级开始学，在每个年龄段都给了具体的建议，可以参照实操。

信息科技课非常有时代感，带孩子们了解信息安全，学习互联网知识和应用能力。

5、科学课和综合实践课学习时间提前了。

这两门课以前都是从三年级开始学，现在是从一年级开始。而且跟以前相比，小学的科学和初中的理化生衔接更加紧密。

6、艺术课的内容更加丰富了。

一年级到七年级除了音乐、美术，还有舞蹈、戏剧影视等内容。

总体来说，语、数、外的变动侧重综合能力和素养培养，科学课、艺术课和综合课的变动非常大，这些副课以前只是喊口号，现在要逐渐落到实处了。

小编发现：

【识字与写字】相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有新增。

【阅读与鉴赏】较2011版课标的【阅读】更为详细，且在序列上有调整。

【表达与交流】在2011版课标的【写话】/【习作】+【口语交际】基础上有新增内容，且在序列上有调整。

【梳理与探究】相较于较2011版课标的【综合性学习】在序列上有调整，且内容上有新增。

问：我还发现两版目录比较中，有一些新增的内容？

答：是的，有的是在原有目录的条目中有新增，比如在“课程目标”中新增了“核心素养内涵”，在“课程实施”中增加了“教学研究与教师培训”；有的区别于原来的目录成为一个独立的板块，比如“课程内容”从2011版“课程目标与内容”中独立出来；有的是一个新添加的独立板块，比如“学业质量”。

新增“核心素养”：让核心素养落地生花

“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。

核心素养分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，这四个方面是一个整体。

在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展的过程中得以实现。

新增“教学研究与教学培训”：对教师有了更高的要求与期待

1.坚持终身学习，提升专业素养

2.立足教学实践，提高教研水平

3.适应时代要求，提升信息素养

4.聚焦关键问题，推进校本教研

5.加强区域教研，推广典型经验

6.发挥制度优势，推进研修融合

7.依据课改理念，设计培训内容

8.采用多种方式，增强培训效果

新增“课程内容”：回到知识学习为人服务的初心

“课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不变，核心素养理念很难落地。”华东师范大学课程资源与教师发展中心主任吴刚平说。

2022版课标的“课程内容”从“主题与载体形式”、“内容组织与呈现方式”表述。

“主题与载体形式”包括：

中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

“内容组织与呈现方式”包括：

新增“学业质量”：从查验知识点到提升解决问题的能力

以素养为导向，考试和作业是课程改革中不可忽视的关键领域。

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。

问：我还发现两版目录中都有“附录”，“附录”部分发生了变化吗？

答：是的，“附录”部分也有一些我们值得关注的变化。

2022版课标“附录一”中，原7~9年级推荐61首古诗，2022版课标中去掉《河中石兽》，变为60首古诗，整个学段推荐的古诗文也相应减少为135篇。

2022版课标“附录二”变为“关于课内外读物的建议”，2011版为“关于课外读物的建议”，增加了“课内读物”，强调“鼓励学生自主选择并相互推荐文质兼美的优秀作品。”

2022版课标“附录四”中的“字表中的附带部首变体”由前一版的17字更改为13字。且字表由前一版的按音序排列变为按笔画排序。

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