一、该知识点的具体内容

三要素：

版本一：

1.教育者

指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

2.受教育者

指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

3.教育影响

是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。

版本二

(一)教育者

凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。

(二)受教育者

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。

(三)教育中介系统

教育中介系统是教育者和受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

版本三

(一)教育者

“教育者”，简而言之就是从事教育活动的人。

(二)学习者

这里之所以使用“学习者”这个概念而不使用“受教育者”，主要原因是“受教育者”这个概念毫无疑问地将教育对象看成比较被动的存在，看成纯粹“接受教育者教育”的人。这种看法在逻辑上是说不通的，在实践上也是有害的。

(三)教育影响

教育影响是教育者在教育活动中作用于受教育者的全部信息。既包括信息的内容，也包括传递和反馈信息的形式，是形式与内容的统一。有人也称为“教育媒介”“教育措施”，但“教育影响”比之涵盖更广泛

四要素说：

即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段(教育活动方式)。

五要素说：

这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。

六要素说：

这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段(各种方式)、教育途径(渠道)和教育环境

教育的基本构成要素及要素说

1.教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。

2.学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的;不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同;不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。

3.教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。

上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。

关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说：

三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响;王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施;陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。

四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。

五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。

六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。