当学生当了十来年，在座各位见过的老师也都不少了。但微博网友@Scalers 今日发布了一篇题为《抱歉，老师讲得好不好，不是你们学生能评判得了的》（以下简称《抱歉》）的文章，文中直言：“你总觉得你的老师讲得烂，其实是你自己没水平。”一石激起千层浪，不少网友对这一观点都进行了反驳。但也有人觉得大学老师资历甩学生几条街，学生没有资本质疑。那么大学老师讲课不好，学生到底应不应该质疑呢？

反驳一方：授课内容纰漏繁多，误人子弟得不偿失

“把印第安人说成是哥伦布从欧洲带过去的仆人的后代，这简直是在误人子弟！”开学大四的朱同学最近在为留学做准备，但托福课上一名老师授课内容纰漏繁多，让他感到忍无可忍，“她在进行例文翻译时都断断续续不成言语。”类似的情形不仅仅发生在民间办学培训机构中，即便是具有正规编制的、有教师资格证的中小学老师，也常常出现类似的教学失误。

“文章几乎全文都站在老师一定教的好的角度来各种批评学生，一定是学生玩手机，一定是学生浮躁，一定是你自己当初不努力现在才这样，这个逻辑和女生遭受性骚扰一定是穿得暴露一样，完全不公平不客观。”武汉大学汉语国际教育专业的张同学总结道，“我并不认为这个人懂教育。”

即便有一些人以老师上课水平低为借口自己偷懒，我们也不能将不听课的学生与认真听课且看到了老师不足的学生混为一谈。不是所有的学生都是“烂大学”的学生，不是所有的老师业务水平都过关。《抱歉》原文中所谓“假使你真的觉得这些老师很烂，恭喜你，是因为有一个很烂的你自己”的论调，无疑是以偏概全、哗众取宠的表现。

支持一方：老师资历够深，学生也应当谦虚好学

教育部日前印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程。规定颁布之后，谁来教授这门课成了学生中争议较大的一件事。讲授的老师经常被学生这样质疑：“你又没有创过业，如何给我们上创业课？在我看来，相比其他学科，创业更偏重实践，因此，就目前而言，创新创业课程的师资需要学术界与实践界相结合。” 南开大学商学院院长、创业研究中心主任张玉利说。但其实，大学开设创新课并不一定是为了学成之后一定能够创业，而是重在培养学生这方面的能力。“其实，开创业课，与你创业与否关系不大，它更注重学生能力的培养。”北京师范大学高教所教师杜瑞军指出。

大学教师除了师范类院校毕业后任教之外，还有一部分是非师范类院校毕业后直接留校的，这部分人虽没经过师范院校的熏陶，但是他们的能力并不欠缺。他们必须有过硬的专业知识和能力才有可能经过层层筛选最终留下来，并不是所有的毕业生都能留下来任教的。这就说明他们的专业知识和素养在同层次的学生中遥遥领先，有一定的实力。而且经过硕士博士阶段对专业有了更加深入的学习和钻研，可以说对知识的了解已经逐步到达制高点。

由此看来，即便是没有实践过相关专业的导师，也经过了专业培训和深入研究，终究是可以带领我们提高能力的长者。学生应当谦虚好学，而不是质疑。

中立一方：师生关系本应平等，互相指正方能提高

“一个老师的教学水平的确不是光凭学生评判就能评判的，因为这里面的不可控因素太多了，比如说我就是不喜欢这门课或者我就是不适合这种教学方式。”这是华东师范大学的赵同学读完《抱歉》一文后的感悟。但她同样认为学生是最有资格评判教师教学水平的群体。其好友陆同学则补充道：“我觉得每个人心中都有一杆秤来评判每件事，老师的教学水平也在其中。如果说学生这个直接受众都没资格评判，我也不知道老师讲课是讲给谁了。” 的确，每一个老师都不可能让他所有的学生满意自己的教学，无论再完美，都会伴随着各种不足和质疑。但这也不能完全说明老师就是没有能力的，毕竟大学老师资历已经达到足够深的地步。

陆同学说，她只赞同文中的一个观点：“不能因为老师讲得烂就放弃作为一个学生的自我要求。”不论教师如何，知识和未来都是我们自己的所有物。如果教师自身谦逊，适当的反馈与沟通能够带来师生双方的双赢，如果教师固执刻板，学生也可另辟蹊径提升自己的知识水平。适当的抱怨并无伤大雅，但要注意就事论事，批评教学水平不等于进行人身攻击。学生在这中间既要充当好学者的角色，又要担负起为老师找错误的角色，人非圣贤，孰都有过。学生有权利质疑，老师有义务改正并提高。双方如此互利共赢，并非一件坏事。

图片丨来源于网络

文/王斯靓 崔洪坤

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