苏冬梅 刘洁晶 任金忠 孙朝云 赵 鑫 薛志凤

（衡水学院 河北 衡水 053000）

创新创业教育主要体现在素质教育的深化和具体化。培养大学生的创新创业意识，既是解决目前大学生毕业即失业问题的有效方法，又是基于“互联网+”背景下人才培养的重要渠道。在这种教育模式下，使大学生在接受专业教育的同时，接受创新创业教育，增长社会知识、培养人际交流和沟通能力，同时提高自身素质。

我国高校大学毕业生人数基本上每年呈现上升趋势，2020年大学毕业生人数再创新高。大学生毕业后面临着很大的问题就是“毕业即失业”的问题。针对大学毕业生就业难的现状，可以在基于“互联网+”背景下加强学生的创新创业能力培养，其主要目的是培养大学生的创新思维、创造意识、创业能力，最终达到培养创新创业人才、提升就业能力的目标。

大学生创新创业能力培养在我国处于发展阶段，但西方发达国家对大学生创业活动尤为重视，其创新创业能力培养一直处于较高的水平，尤为突出的是美国大学中普遍开设创业学课程，创业教育、创新能力培养已成为美国大学教育的重要组成部分。我国的创业教育起步较晚，虽然至今只有短短十几年的历史，但国家十分重视创业的“倍增效应”。如培养大学生的创新创业能力，鼓励大学生自主创业，有助于缓解大学生就业难题。

为鼓励大学生创业就业，国家对大学生自主创业投入了大量的资金扶持和相应政策支持。大学生自主创业，不仅是解决大学生就业困难的一条有效途径，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓的创业精神。

我国高校创新创业教育发展十几年，从清华大学创办的创业计划大赛开始，到2016年教育部关于“做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”，表明我国已经逐渐建立起了具有中国特色，适合中国国情的双创教育体系，但依然存在一些问题，导致学生在创新创业过程中遇到很多问题。

2.1 创新创业教育课程结构不合理。当前高校的创新创业教育课程跟不上市场环境的变化，教材上的案例知识陈旧。创新创业教育与专业知识教育相互孤立问题，培养计划不明确，培养内容缺乏跨学科、跨专业的横向联系，导致培养计划和人才培养体系不完善。

2.2 缺乏较为系统的创业指导。目前虽然条件成熟院校能为大学生提供创新创业基地，但是由于高校自身缺乏完善的就业创业指导服务体系，而且师资队伍建设存在不足，导致对大学生的创新创业指导不能有序开展。主要体现在：一方面，大多数高校由本校专任教师担任创新创业指导的教师，他们不是双师型教师，没有企业实践能力，缺乏足够的市场竞争经验及实践经验，只能针对教材案例进行分析，在指导时，只会千篇一律的照本宣科，不能对大学生在创新创业中的具体问题开展指导，因此出现能力不足，服务效果不理想。另一方面，高校自身储备不足，高校教师中双师型人才较少，指导教师队伍不稳定，指导水平较低，从而导致对学生创业缺乏较为系统的指导。

2.3 创新创业教育与实践脱节。现阶段，很多院校大学生创新创业就业指导多采用的是老旧方法，缺乏创新，仍停留在简单的书本介绍，因为缺乏实践教学，创新创业者对于给出的建议也不能有效解决现阶段遇到的问题，导致效果不佳。

3.1 校企共建课程，培养大学生创新创业思维。依托于高等院校的地域特点和企业发展的特色，将高等院校现有的创业教育资源和创业成果进行整合，针对企业发展的特色，加强校企合作的深度，在高校人才培养方案中更好的融入创新创业教育。

增强校企合作，能够充分发挥高校和企业的优势，不仅可以将学生优秀课程作品转换为产品融入到企业生产中，也能了解企业产品的具体开发模式，将企业特色产品及企业发展趋势融入到学生专业课程中，可以很好的解决目前理论教学和实践教学相互不协调的问题。同时，以相关案例推进课程的发展，可以解决教学内容形式过于单一的问题，也让大学生在今后创新创业中积累宝贵的经验。

3.2 打造双师型师资队伍，让学生参与学校的产学研项目。针对就业创业教育师资力量匮乏情况，应该注重双师型人才培养，挖掘具有企业经验的教师，打造创新创业型师资团队，提升教师团队的科研水平。要以教师教研室作为科研基础，以校企产学研为辅助，在校企合作中促进教师的研发水平提升，从而才能培养学生的创新思维和自主创新灵感。

3.3 设置人才培养方案，提升创新创业理念。目前虽然很多高校都开设了创新创业课程，开展了创新创业活动，但每个活动是独立的、孤立的，活动设置与人才培养方案衔接不是很紧密，无法使学生获得较为全面系统的创新创业教育。在大学人才培养方案中，不仅要加入创新创业课程，还要为更好实现校企合作、达到互利共赢，设置多层次的人才培养方案，完善课程评价标准。在创新创业教育过程中遵循循序渐进、逐步深入的原则，让学生通过参与创新创业项目，获得一定成果等方式获得课程学分。

3.4 鼓励学生参与第二课堂，增加认知。大学生创新创业能力培养，不仅要求高等院校开设专门的创新创业教育课程，还要根据社会发展需要以及人才培养规律，创造性地开展第二课堂素质教育，以拓展学生的创新创业思维能力，增加学生的动手操作能力。现在很多院校都有第二课堂，内容丰富，形式多样，具有特色。同时第二课堂教学活动要与第一课堂教学活动有效结合，增加学生对就业创业教育的认识，使学生能够积极主动地参与创新创业活动中来。

3.5 增设销售平台，为学生提供平台。以激励大学生浓厚创业兴趣为基础，大学校园增设创意市场，为学生特色创意产品搭建销售平台。依托大学现有专业课程和创新创业课程资源，构建全面化多层次的创新创业销售平台。学生通过专业课程学习之后，可以在销售平台上将自己较好的课程作品或专业作品等进行销售。同时制定奖励机制，鼓励大学生积极参与线上销售平台活动。创建线上销售平台不仅仅是停留在理论层面上，而是使理论知识与实践活动紧密结合在一起，让学生对于本专业有了更深层次的认识，培养了学生的创新创业意识、发散思维和创新创业能力。

3.6 鼓励大学生参与科研竞赛。近年来，为适应创新创业人才培养需要，教育部门和相关机构在完善课程设置、强化实践训练、改革教学方式等方面采取了系列举措，积极鼓励院校开展创新创业项目。高等院校应积极引导大学生参加创新项目，竞赛项目有利于促进产教学研结合，推动学校教学机制的健康发展，树立创新教学理念，提升大学生竞赛能力，同时提升大学生科技创新水平。

3.7 定期举办创业交流会，拓宽学生视野。定期举办创业交流会，提升大学生自主创业水平。可以邀请创业成功的本校毕业生来校交流创业经历及创业经验，使学生了解身边的学长、学姐的创业成功案例，学校可以通过了解学生成功创业就业经历，使创新创业活动开展更具说服力，提高创新创业帮扶力度。邀请校企合作的企业以及业内相关专家进行合作交流，为大学生创业就业提供相关的理论知识和技术方面的指导。对于已经毕业的大学生进行毕业跟踪调查，设置毕业生就业创业工作簿，及时了解学生的自主创业情况。通过交流拓宽学生视野，为学生创业打下基础。

现代农村科技2021年9期