第七章学校的影响

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本期了解学校的影响。阿德勒的重点放在了纠正学校及老师一些错误做法，所有建议旨在小心呵护每一个孩子的心里变化。也有助于家长们用正确的方式来关爱孩子成长。

在西方国家，教育最早的目的是让民众学会顺从，并逼迫她们从事与其地位相吻合的工作。但随着民众思想越来越活跃，工人阶层的要求日益增加，才有了今天的教育理念：给孩子分享人类文明，并让其对社会有贡献。

阿德勒讲的第一个重点是：

老师要保持对孩子的兴趣，且充分了解孩子。

孩子刚刚入学的时候，迎接他的是对社会生活的一种全新体验。此时，孩子的错误会一览无余，比如一个在家被宠坏的孩子，这会儿就会哭闹、要回家，反映出社会感的缺失。而一个在家里经常被指责、讥笑的孩子，也会在学校里嘲笑老师和同学的言行，他认为每个新环境都是嘲弄他的诡计的一部分。

我们看到，孩子的问题，在家庭环境中暴露出来。能帮助他们的最佳人选之一就是老师。老师像母亲一样，培养与学生的兴趣，并与之建立联系。

为此，老师要了解：

孩子对哪些事物感兴趣、孩子对世界的态度、最喜欢的东西和最敏锐的感官。这样，老师才能找到真正调动孩子兴趣的方法，并试图让孩子在自己有兴趣的事物上获得成就感，进一步再去纠正他的错误和问题，就容易很多。

阿德勒讲的第二个重点：

孩子的智商和成绩排名，不要让家长和自己知道。一个孩子知道自己智力较低时，就会丧失信心，进一步老师和家长很难再扭转他的想法。当家长对孩子期望很高时，不理想的成绩单会导致孩子不敢回家、改成绩单甚至严重的会自杀。也会导致周围的同学认为他很差，他对自己失去信心。

阿德勒讲的第三个重点：

错误地认为遗传因素可以限制孩子的发展。他认为这是老师和家长对管教孩子失败的借口。而一个老师的行为和态度是会对孩子造成影响。比如，一个孩子受到器官残缺的困扰，我们就要让他认识到：这并不能说明他在智力和性格方面同样会受到限制。大家可以看看：尼克胡哲的《人生不设限》，一本撼动数亿人心灵的勇气之书。讲述一个生下来就没有四肢的年轻人，独特的人生体验和成长经历。阿德勒认为孩子在出生之后，才接触到这个社会环境的，他的潜能是有可能朝着任何方向发展的。有人也会用化学家李比希的例子反驳，说他就是好几代人都在某方面表现出超常的天赋，阿德勒的解释是：这些成功人往往有一个“较早的开始”接触某方面的事物，比如莫扎特有一个希望他热爱音乐的父亲，他年幼就开始接触音乐；李比希的父亲是药方老板，这些都为他们提供了发展兴趣的土壤。

阿德勒认为，老师对孩子设定限制，比如你在数学方面没有天赋，这些会让孩子变得沮丧。长此挫败感，孩子也会认定自己真的没有某方面的天赋。请家长和老师们记得阿德勒的忠告：“每一种非凡的能力，都是通过坚持不懈的努力和发自内心的兴趣得到的，而不是来自于遗传。

接下来，阿德勒还强调了4个小点，这些问题我们大多注意到，只需要泛泛了解下：

1.大班教育并不科学，老师和学校容易忽略孩子出现的问题，更不用提进行适当培养了。

2．跳班或者升级，弊大于利。一是厚重的希望，让孩子压力过大；二来，表现优秀的孩子可以带动互相学习、整体提升的氛围，我们不应该扼杀这些。

3.孩子被迫留级会很糟糕。大多数留级生会堕落，制造更多问题。

4.要支持男女同校，可促进异性间的合作。但要注意两点：一是女孩在16岁之前比男孩儿发育快，会给男孩一些挫败感。二是：科学的性教育。

为了成了更棒的老师和家长，我们也需要学着观察孩子的体态、他观看或者聆听时的表现、他喜欢与人交往还是孤僻，由这些判断孩子的合作程度，这也是一个专们受过儿童教育培训的人，所特有的。接着，我们来研究几类孩子的表现和成长。

1.这类孩子学习的前提是受到老师的褒奖或赞扬，要么就是有热心观众围着他们。他们期望得到别人的关注、兴趣和支持，成年后他们容易依赖别人的帮助和支持。面对问题时，第一反应是强迫别人替自己分担。

2.第二类是一心想要成为众人注目的焦点，不愿意被忽略。对这类孩子进行惩罚、责备，正合他们心意。因为他们获得了关注，所以他们会笑，而不是哭。

3.第三类是懒散的孩子，往往有野心且不怕被打击。他们不喜欢和人一比高低，也没有遇到过任何真正的考验，也没尝过失败的滋味。他们总会用懒惰作为一切的借口，自我解嘲，维护尊严。这类孩子总会坚持自己的生活方式，一直活在别人的期待中。导致他们无论什么事，都希望获得他人的帮助。

4.第4类是在群体中起领导作用的孩子。除了非常少数的以大局为重，被人大加赞赏的领导外。大部分孩子是想获得驾驭别人的感觉。这类驾驭心理的领袖，未来多半充满坎坷，很容易在生活中碰到问题。

阿德勒并不主张将不同性格的孩子全都塑造成某一种固定的类型。只要阻止那些显然会让他们走向失败的人格发展倾向就可以了。因为儿童时期，这些人格问题容易防止和纠正。

他再次提到，合作的重要性。那些不愿意合作的儿童，将来犯罪、自杀者、神经病的概率大大增加。通过老师，来了解学生、帮助学生、帮助他们改正自己犯下的错误，并让他们懂得自立自强、与人合作很重要。

最后，阿德勒提到自己15年来提倡的在学校设置顾问会议的重要性，可以作为处理少年问题和培养栋梁之才的合理途径。这是一个由家长、心理学专家和老师、孩子共同参与的会议。先由一位素养非常高的心理学家与老师探讨孩子的问题，并确定合适的解决方法。再将这些实现的具体方式、细节与家长确认，家长可以为他们提供非常多的有效信息；最后心理学家再单独与孩子进行友善的沟通，为他提供建议。这些沟通非常讲究方式，不会让孩子感受到被指责错误，而是让他清楚自己面临的问题。

这讲中给我印象最深概括为：

不要用成绩排行、智商、遗传因素来给一个孩子下最后判决书，应该全面细心地观察不同类型孩子在各方面的表现。

当发现孩子出现问题时，家长和老师都可使用类似“顾问会议”的方式来引导孩子，为他提供

改进措施。这里家长和老师的沟通交流，以及他们与孩子的沟通方式都超级重要。

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