首先我们要明确一下其考查的形式主要有两种，即单选题和材料分析题(与教育观和学生观穿插考查)。这部分内容如果考查单项选择题，难度会相对较低，一般会描述一段教师的言行，考试读完题干后判断该老师的教师观正确与否，并选出最佳选项。材料分析题一般给定一段材料，大概400到500字，描述一段教学情境。问题通常是：请从教师观的角度评析XX老师的言行。

　　一、大纲所规定的考试要求

　　·了解教师专业发展的要求。

　　·具备终身学习的意识。

　　·理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

　　二、新课程改革背景下的幼儿教师观

　　1.教师是幼儿的倾听者、观察者

　　幼儿园教师要注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。

　　2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者

　　在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。

　　3.教师是幼儿学习活动中的合作者

　　互动的内容往往决定着学习的质量，教师应该平等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性，以及活动的进程之中。

　　幼儿园教师还要相互学习和合作，从而达到共同提高的目的。在幼儿园，教师与幼儿、教师与家长、教师与领导间应当相互协作、相互支持。

　　4.教师应成为研究者、学习者、创造者

　　教师要理解先进的教育理念与模式，具有一定科研能力;教师应成为终身学习者，通过不断学习实现自身可持续性发展;教师应发展、培养幼儿的创造性与创造力。

　　5.教师是课程的建设者和开发者

　　教师需具有强烈的课程意识和参与意识，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养自身开发课程、评价课程、主动选择和创造性使用新课程教材的能力。

　　三、材料分析题答题模板

　　【答题思路点拨】

　　1.表明观点：先表述教师做法正确与否，是否符合新课改的幼儿教师观

　　※2.答题模板

　　(1)原理(2)原理解释(3)回扣材料

　　3.整体总结——总结归纳，首尾呼应

　　四、考题再现

　　材料：

　　夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛。做完操后，有幼儿提议要救蜗牛，还有提出要捉几只到班里养着。“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有”“喜欢吃什么”“它能走曲线吗”“是公的，还是母的”，幼儿提出很多问题，李老师表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说“宝贝们真棒!提出这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想怎么可以获得答案呢?”“看书!”“问爸爸妈妈!”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说“好，我们分头行动。”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛行动开始了。之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子一起观看，同孩子们一起观察、记录蜗牛的生活并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料，分享资料，以蜗牛为主题的系列活动陆续在班里开展起来。

　　问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。

　　【参考答案】

　　材料中李老师的做法是正确的，符合了新课程改革背景下的幼儿教师观，值得我们学习。

　　(1)教师是幼儿的倾听者、观察者

　　教师要注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。

　　材料中李老师观察到幼儿对于蜗牛产生兴趣、提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予回应，符合倾听者和观察者的角色。

　　(2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者

　　在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，需要老师及时介入和引导。

　　材料中当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，帮助幼儿找到获得答案的方法，体现了支持者、引导者的角色。

　　(3)教师是幼儿学习活动中的合作者

　　教师应该平等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性，以及活动的进程之中。

　　材料中李老师与幼儿一起围绕问题查询资料、分享资料，体现了作为合作者的角色。

　　(4)教师是课程的建设者和开发者

　　新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

　　材料中老师根据幼儿兴趣点及时开发课程，以蜗牛为主题开展教育活动，体现了老师作为建设者、开发者的角色。

　　因此我们应该在教学中，应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观，科学定位教师角色，促进幼儿健康发展。