△ 幼儿园最基本的自我介绍模版-1

当时 Joshua 幼儿园里自我介绍的标准信息包括这几点：

△ 幼儿园最基本的自我介绍模版-2

上图这一份也是常用的模版。和“模版1”不同的地方，是增加了对孩子爱好的了解：

自我介绍的基本素材都差不多，关键的还是如何组织的过程。记得小时候做自我介绍，都老师先点名，我们就站起来，然后就被大家看着，发怵地介绍自己。

△ 选择围圆圈的方式，做自我介绍的活动，会增加氛围的融洽度

但是开学前Joshua的老师就会告诉我，让我们给孩子准备一些东西，比如假期的照片、自己喜欢的东西、想要分享的物体，并且发给我们模板，让我们和孩子填写好基本的信息。

等到开学时，孩子才带上照片和准备好的信息，进入自我介绍的环节，这便是展示并描述的过程。

这样的流程对于低幼孩子来说，无疑是一个很大的鼓励之举，不仅可以降低自我介绍的门槛，还可以让抽象的概念具象化。

新学期开始，老师也会和我们介绍如何帮助孩子更积极、融入环境的破冰方法，包括在班里贴一些明显的图文并茂的示范。

其中包括了一个基本的5S礼仪引导，非常简单实用：

为了方便低幼的孩子了解这个概念，还会有一个游戏叫做“角色扮演”，孩子们先随机分成两两一对，互相练习这个方式。

这个过程中，会有一些微妙之处，比如有一些小朋友，可能会对另外一些小朋友，出现排斥和抗拒的表现。

当时 Joshua 三岁多的时候，他就特别害怕班里的一个同学。那个小朋友 Jeff 来自印度，所以有着黑皮肤、深眼睛。最开始的时候，班里的很多孩子每次分到和他同组玩游戏，都会躲闪，玩这个5S游戏的时候更是，因为里面还需要Shake（握手）。

整个学期老师一直在做两件事情，一个是引导 Jeff 学习如何更自然地融入到团体合作中，另一个是引导其他小朋友学习如何和 Jeff 更自然地接触。

总结起来，就是在生活互动中，有意无意地给到孩子具体的指导，让孩子明白如何更实操地进行“合作”。

帮助孩子关注事情和动态本身，减少孩子内心的忐忑和不安，在这个基础上，孩子才可以更自然地点燃彼此的“友情”，这里也有一些关键的“破冰技巧”：

孩子的社交技能是一个循序渐进积累的过程，需要我们不停地发现、点亮、鼓励和强化。当孩子发现不同的沟通方式，可以让彼此感受不一样的时候，就会慢慢积累和同伴接触的信心，开展进一步的接触。

Joshua 和Jeff的友情，磕磕碰碰了一段时间，有一次，两人一起扶住了摇摇欲坠的积木，然后相视而笑，就彼此接纳了。其实也是在不断的“互相帮助”和老师的“及时肯定”中，达成了友情。

对孩子有信心，也包括对孩子需要的适应时间有信心。每个孩子适应新环境需要的时间都不一样，我从孩子在交友过程所感受到的，也包括我们成人很需要的耐心，这也是孩子成长所需要的基石。

最后，介绍一个我会在家和孩子玩的社交游戏。心理学上有一个很好的帮助训练孩子跟别人对话的方法，便是“你传我接”的游戏，目的是让孩子明白如何进行持续性的交流。

我们讨论社交能力，不是仅仅表面上的“打招呼”，还包括了相处的细节、交流的深浅，更需要考量谈话质量的高低，这些能力，都可以通过这个简单的游戏来承载。

“你传我接”的游戏，不分年龄段限制，严格来说，多少岁的孩子都可以参与哦，而最开始的时候，环境更宽松，效果更好。我在「小芽启萌 · 优陪会员计划」里，示范了如何和孩子在户外玩这个策略游戏，现在也跟大家简单介绍一下游戏的步骤和过程。

这一步我们需要让孩子们隔开一定的距离，面对面站好，手里可以拿着一个球。可以即兴确定游戏的起始话题，比如我们有一天确定的主题是“中秋”。

这一步呢，孩子需要把球传给对方，并问一个问题。比如弟弟 Eric 把球给 Joshua 的时候，就问哥哥，“你喜欢吃月饼吗？”。

如果 Joshua 的回答，只是简单的一个词，“喜欢”，那么这个球就不计分，而且他也不能够把球再传给我了。

只有当哥哥做延伸回答的时候，这个传球才能记上一分，比如，“喜欢，月饼吃起来很香”。完成了延伸回答后，哥哥就可以把球传给我或者弟弟，并且同时提出第二个问题“那弟弟你喜欢月饼吗？”

记住沟通的主题必须在“中秋”相关的范围内，如果孩子突然提问，“弟弟，你最喜欢班里的哪位同学呢”，这个就算跑题，也不记分，无法进行传球的。

这个游戏的核心在于把话题比喻为球，球要传下去，就需要我们提供有效的沟通内容。因为有传球的步骤，孩子一般都能够很快掌握规则，并且“无厘头”地进行下去，一来二回，理解能力也会很快进步。

这个时候我们可以作为陪伴者，留意观察，孩子们是否跑题了，他们的发散思维点在哪里，以及孩子哪些回答是很不错的，都可以及时记录下来。

心理学游戏和纯粹玩游戏的区别，除了游戏的立意、实际操作的过程的关注点之外，还包括在最后的环节，会更重视是否可以让知识具备迁移性。

我们可以告诉孩子，这个球就是我们谈话的过程，它停在我们的手里，需要我们“有效发力”，才能够传递给我们想传递的人。

比如我曾经和孩子们举例过，“记得昨天爷爷问你，学校里玩得开心吗，你当时只回答了一个‘开心’，你觉得这个回答，能够达成传球的过程吗？”

因为孩子们玩过这个游戏，孩子们能够理解这句话的意思，并且告诉我，“不能”。于是我们便可以自然和孩子讨论，如何把球更好地传回去，比如当时孩子们就告诉我，“我在学校里很开心，因为我玩水了。”

一场好的关系始于对话，当孩子开始注意到对话的质量和作用时，这孩子便积累了社交能力很重要的一步。就好像传球一样，你来我往，除了接受信息，还包括提出问题，提出好奇心，让别人接收到你的兴趣点，这些都是有价值的练习。

写到这里，突然想起自己开发的课程，也有妈妈问过我，为什么我们的「小芽启萌 · 优陪会员计划」不量产，为什么不给我们 10000 个游戏清单，让我们照着游戏来跟孩子玩。

但真正陪伴的价值，真不是靠游戏的量去堆积的。同一类型的游戏，我之所以选择到近乎苛刻，是因为很多相似的游戏，背后的原理是一样的，我所希望的是传递给大家更多的“心法”和“道”，最后我们都可以举一反三，开创出合适自己和孩子的创意。

育儿的本质在于读懂，读懂陪伴的价值，读懂孩子的成长，读懂适宜的陪伴和退出机制，这些都是我们用游戏作为载体，更重要的内核。

我们最终的期待，莫过于让孩子习得知识的可迁移性，在生活中形成自己的思考力、洞察力和内驱力，这才是我们需要教给孩子的，最宝贵的事物。返回搜狐，查看更多