第一章

学前教育及其发展

第一节

学前教育的内涵

一、学前教育的概念

学前教育主要是指对

0~6

岁年龄阶段的儿童所实施的教育，

学前教育包括

0~3

岁的早期

教育和

3~6

岁的幼儿教育。

广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、

情感、意志、性格和行为等方

面发展的活动。

狭义的学前教育：

指学前教育工作者整合儿童周围的资源，

对

0~6

岁年龄阶段儿童的发

展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。

★

《幼儿园工作规程》

明确指出

“幼儿园是对

3

周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的

机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”

。

二、学前教育的实施形式

学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）

。

学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。

学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。

第二节

学前教育机构的产生和发展

一、学前教育机构的产生

1816

年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育

为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。

1837

年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收

1~7

岁儿童的教育机构，

1840

年正

式命名为“幼儿园”

（原意为“儿童的花园”

）

，他被称为“学前教育之父”

。福禄贝尔创办的

幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。

二、国外学前教育机构的发展

1

、学前教育机构的规模化

2

、学前教育机构多样化

3

、教育质量的提高

4

、学前教育手段现代化

三、我国学前教育机构的发展

（一）我国第一所学前教育机构的诞生

我国自己创办的第一所学前教育机构，是

1903

年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园

（

1904

年清政府将其改为武昌蒙养院）

。

（二）旧中国的幼儿教育

陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，

富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）

。

张雪门——北平香山慈幼院

（三）新中国学前教育的发展

1

、历史的转折