摘 要：音乐是幼儿园教育的重要组成部分，对于促进幼儿综合素质的提升具有重要的支撑作用，因而应当更加重视教学资源的开发和利用。本文对农村幼儿园音乐教学进行了研究，特别是就如何更有效的开发和利用乡土资源进行了分析，既分析了其价值，也提出了一些开发和利用方法。

关键词：农村幼儿园;音乐教学;乡土资源;开发利用

幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，不仅具有启蒙作用，而且也是促进幼儿未来学习的重要基础，因而一定要更加高度重视幼儿教育模式创新。对于农村幼儿园音乐教学工作来说，应当将“生活化”教学作为重中之重，切实加强对乡土资源的开发和利用，努力使幼儿园音乐教学工作更具有针对性，并符合幼儿的心理需要以及生活需求，进而实现音乐教学的有效性。

一、 乡土资源开发和利用的价值

乡土资源就是就是指具有乡土特色、地域特色的各类资源。由于幼儿生活于乡土，因而对这些都比较熟悉，通过将乡土资源与幼儿园音乐教学进行有效的结合，能够发挥更加积极作用。通过对乡土资源的开发和利用，有利于拓展幼儿园音乐教学领域，对于推动幼儿园音乐教学创新具有十分重要的推动作用，比如对于一些儿歌教学来说，可以与乡土资源进行有效的结合，特别是一些具有乡土特色的民族儿歌，更能引起幼儿的注意力，并且可以在音乐教学过程中渗透环境教育和人文教育，进而提升幼儿综合素质。如我园编写的《我是小民兵》：哒哒哒，我是小民兵;砰砰砰，我是小民兵;嗨嗨嗨，我是小民兵;吼吼吼，我是小民兵;保卫祖国，我们是战斗机;建设家乡，我们是排头兵;我们是新港城的小民兵，稍息立正，队列要排齐……大大丰富了我园幼儿音乐教育的内容，有利于弥补农村幼儿园音乐教学设施不足，这也是源于当前农村幼儿园的现状所决定的，由于资金不足，音乐教学的相关基础设施相对比较落后，无法更深入的教学，而通过对乡土资源的开发，有助于解决音乐教学资源不足的问题，一系列内容健康向上的精品开放和利用，对幼儿进行熏陶教育以及激发他们爱家乡、爱祖国的情感等方面都极具价值和意义。

二、 乡土资源开发和利用的方法

一是明确开发和利用原则。对于农村幼儿园音乐教育来说，最根本的就是要在培养幼儿综合素质方面寻求突破，因而在开发和利用乡村资源的过程中，一定要坚持科学的原则，只有这样，才能使其更具有实效性。这就需要在具体的开发与利用过程中，正确处理好适宜性、趣味性、教育性的关系，使三者能够得到有效的结合。比如我在开发和利用乡村资源的过程中，高度重视贴近幼儿生活实际，寻找那些幼儿了解和认识的事物，并使之与音乐教育进行有效的结合，既重视培养幼儿对音乐的敏锐观察力，也强化游戏化教学，使地域性、特色化、适宜性达到了有效的融合，实现了开发和利用乡村资源的目标。对于开发和利用乡村资源来说，一定要坚持一定的原则，重中之重的就是要把“以人为本”作为开发和利用理念，一切从有利于培养幼儿音乐素养和综合素质入手。

二是创新开发和利用模式。对于农村幼儿教育来说，一定要得到方方面面的重视和支持，只有这样，才能使其取得良好的成效。这就要求教育行政主管部门、幼儿教育机构都要重视对乡村资源的开发和利用，不断创新开发和利用模式，使其步入可持续发展轨道。比如我们幼儿园在开发和利用乡土资源的过程中，得到了相关部门以及幼儿园的重视，加大了相关方面的投入力度，幼儿园还制定了《乡村资源开发与利用管理办法》，对如何将其与音乐教育相融合进行了系统的设计。作为幼儿音乐教師，我则重点在突破传统教育模式方面下功夫，积极探索更具有针对性的乡土资源开发利用模式，每周都带领幼儿到乡村、田地、大自然开展音乐教学，让他们聆听水流、鸟鸣，使他们切实感受声音的差异，进而在内心深形成对音乐的探知欲望，取得了较好的成效。又如，芗剧是传承和普及闽台文化、体现两岸同根同源的活化石，也是闽南文化的典型代表，有着极高的艺术价值。基于此，幼儿园可根据园情自觉投身于园本课程开发的实践之中，深度挖掘和利用诸如《三家福》与《香香香》等好听的旋律与欢快的节奏的闽南芗剧唱段作为教材素材，系统地编写此类具有地方特色文化的校本音乐教材，并借助节日、民俗、文化等活动平台，通过创编唱儿童歌谣、民歌等方式大力挖掘一切可利用的本土教育资源，这不仅符合幼儿积极向上的价值观培育，同时也能够普及闽南文化，最终促进幼儿的身心健康发展。

三是强化开发和利用效果。对于通过开发和利用乡村资源推动农村幼儿园音乐教学来说，最主要的就是要在强化开发和利用效果方面狠下功夫，不能为了开发而开发，而是使其更具有利用价值。我在具体的教学过程中，高度重视游戏与音乐的结合，特别是利用乡土资源，利用乡土民间游戏，通过将其引入到音乐教学当中，幼儿不仅十分了解和喜欢，而且接受意识和能力也比较强，在此基础上实施课程教育就变得十分容易。我还高度重视将音乐教育融入到幼儿一天的学习和生活当中，比如在幼儿入园的时候播放一些具有地方特点的欢快儿歌以及民谣，这种潜移默化的方式发挥了积极的作用。强化开发和利用效果，还要对乡村资源开发和利用的整体情况进行综合的分析和测评，特别是要坚持问题导向，对于那些不适宜与幼儿音乐教育相结合的内容，要及时摒弃;对于开发和利用过程中出现的问题，要及时修正;还要对音乐教育与乡土资源开发和利用的实施情况进行总结，形成科学的制度体系等等。在具体教学实践中，幼儿音乐教师应通过提供丰富的材料，积极创设情境，挖掘其中的情感因素。如将《大西瓜》创编成音乐游戏《大西瓜》，通过创设农村瓜地、种瓜、收瓜、买瓜、卖瓜的情境，让幼儿在情境中倾听欣赏音乐、朗诵民谣，既懂得了关于瓜的知识，又能活动户外活动的体验乐趣。

综上，由于农村音乐教育资源相对比较有限，要想使农村幼儿园音乐教学取得实实在在的成效，一定要把“就地取材”作为重要的举措，积极探索乡土资源开发和利用的有效方法。这就要求广大农村音乐教师在教学的过程中，要突出乡土特色、坚持以人为本、强化开发利用，特别是要在明确开发和利用原则、创新开发和利用模式、强化开发和利用效果等方面进行探索和实践，努力使乡土资源在促进幼儿园音乐教学互补性、趣味性、实效性方面发挥积极作用。

参考文献：

[1]葛东娟.农村幼儿园乡土资源的有效开发与利用[J].山西教育（幼教），2015（11）：7-9.

[2]周玲.乡土资源在幼儿音乐教育中的运用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）：155-156.

作者简介：

林雪华，福建省漳州市，漳浦县实验幼儿园古雷分园。