《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》开题论证报告

相城区黄桥中心幼儿园  屈永芳  王雪珍

尊敬的区教科室曹主任、张主任、兄弟学校的各位教科研专家，大家好！

    首先感谢你们在十分繁忙的工作中来我校指导并参加我们的课题开题论证。《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》是我们黄桥中心幼儿园的“十二五”主课题，于2011年9月向上级教科部门提出申报。课题申报期间我们根据幼儿园十二五期间的五年规划和三年行动计划、教科研工作计划，周密思考，系统规划，确定了该课题研究项目。在2011年暑期，认真查阅了大量资料，学习了相关理论，科学规范地填写了课题申报书，认真制定了课题研究方案。2012年2月6日正式被相城区教科室批准为十二五规划重点课题，课题批准号是：111016。

一、问题的提出

    随着经济的快速发展，我们小镇逐渐由农村向城市化发展，伴随着外来人口的增加，我园已不能满足孩子的入园需求，在当地政府的关心支持下一所新的幼儿园即将启用，新建的幼儿园以“人本化、科学化、现代化”的设计理念，集0—6周岁早教、幼教为一体；其中，幼教24班，早教6个托班和早教中心，新建后的幼儿园，应该说具有一流的硬件条件。我们认为，一流的园舍条件、一流的设施设备，需要丰厚的内涵、具有自身的特色品牌，才能使幼儿园硬件软件相融合，做到内外合一。因此幼儿园面临着如何在原有基础上创建幼儿园特色的新的挑战。

    在“九五”、“十五”、“十一五”期间，我们幼儿园一直以“开发利用农村地方资源”为办园特色，但是随着城市化建设的推进，取而代之的是周边环境的巨大的变化：一片片田野上座落起一幢幢高楼，纵横交错的公路拉近了与市区的距离；三角咀生态湿地公园、荷塘月色湿地公园、植物园等生态公园相继建成；大大小小的私营企业如雨后春笋；……，所有这些变化正悄悄地改变着地方特色，可利用的农村资源也发生了变化。从黄桥本土文化来看，第一我们黄桥街道最大的特色是企业多，如今，通过全面实施“科技兴镇”战略，大力开展以科技创新、产学研联合等科技活动，促进全街道经济逐步迈入科技化发展轨道。另一个本土化特色就是：基于“荷塘月色”的“荷文化”特色。五千三百多亩荷塘营造的“接天莲叶无穷碧”的壮观胜景，成就了一个江南水乡，也让黄桥成为了名副其实的“荷花盛开的地方”。基于以上原因以及幼儿园十二五发展规划，我们打算围绕本土文化特色创建幼儿园的办园特色：一方面围绕当地荷塘月色公园确立“荷文化”主题，另一方面基于本地科技创新企业众多这样的地域特点而确立“科技启蒙”主题，打造以“科技启蒙”为翅膀的“荷文化”特色。为此我们确立了本课题研究《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》，本研究能有效满足园所发展、幼儿发展、教师发展的需要。

二、课题的核心概念及其界定

    本土文化：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独特风格。

    特色指的是事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的，这是一般词典上对特色的解释。幼儿园特色：是指在同类幼儿园共性基础上的幼儿园个性，即幼儿园在先进的办园思想指导下，经过长期的办园实践，形成的独特的、稳定的、优质的办园风格与优秀的办园成果。以本土文化为载体，创建幼儿园的特色就是幼儿园以《纲要》思想为指导，充分利用本土文化中的教育资源，以幼儿园现有的“幼儿园活动整合课程”的实践为基础，挖掘本土文化中的“荷文化”、“科技启蒙”两大块重点资源，并且把这些资源融入到幼儿园课程、环境创设和幼儿游戏中，经过实践研究，逐步形成幼儿园在环境创设、园本课程设计、幼儿游戏等方面的园所文化特色。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

    1、国内外同一研究领域现状

     随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，也处于变革之中。许多幼儿园优先亮起的“办园特色”牌子，顺应了社会的人才需求观，不仅受到了社会家长的好评，同时也增加了办园经费。于是，“办园要有特色”不但写入了众多幼儿园的目标规划中，也走进了幼儿园上级主管部门的指导意识里。有的在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等；有的以探讨尝试或强化突出某一领域的教育为办园方向，并由此成为以这一领域教育为特色的幼儿园。如双语、健康、艺术特色等；有的以某一教学科目的教育为研究课题，由此形成以这一科目的教育为特色的幼儿园。如音乐、体育、电脑等；有的以开发乡土资源作为幼儿园的特色，纵观国内，关于家乡本土特色的课题研究已越来越被各地方重视，如闽南文化、丹阳地方文化、绍兴文化、吴文化等都受到了当地幼儿园的重视，并逐渐成为幼儿园的特色课程；放眼国外，奥地利是个音乐之国，他们的幼儿教育特色就是以音乐为主的，日本很重视幼儿的体能训练……

    2、研究的价值

   （1） 传承地方文化的需要

     将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。

   （2）幼儿身心主动发展的需要

    幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。

   （3）促进幼儿园特色建设的需要

    我镇是个“荷花盛开的地方”，还是个以电子厂、电镀厂而闻名的科技镇，关于荷花、科技的资源极为丰富，基于这些有利条件，提出了本课题的研究，旨在通过一系列的研究、探索，构建出一套富有地方文化气息的“荷文化”与“科技启蒙”的教学目标和内容，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿的好奇心、科学探索精神、掌握科学研究的方法，养成严谨治学的习惯，达到促进幼儿全面发展的目的，形成具有地方特色的园所环境、特色课程等，逐步形成幼儿园办园特色。

    3、可能的创新之处

    将本土文化中现有的教育资源不仅运用到幼儿园课程建设，而且渗透到环境创设、幼儿游戏活动之中，从而凸现幼儿园的办园特色，最终形成独特的园所文化，是本课题研究的创新之处。

四、理论依据

    1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

    2、《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。

    3、伟大的教育家陶行知也提出了这样的教育思想，把“生活”引进课堂，把课堂“搬到”实践当中，“用生活来教育”……

    4、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域

特色应该得到充分的体现”。

    5、办学特色理念：

    学校特色是学校在贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期办学实践中逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

    1、研究的目标

   （1）通过研究，优化教育资源、教育内容和教育形式，初步构建具有地方特色的园本课程。

   （2）结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过幼儿园教学活动和亲子活动结合的方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展。

   （3）通过引导幼儿观察、探索、学习地方资源中的知识，培养幼儿主动学习的能力和发现美、理解美、创造美的能力。

   （4）帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。

   2、研究的内容（子课题设计）

   （1）环境创设中如何凸现地方文化特色的研究

   （2）利用地方文化资源加强园本课程建设的研究

   （3）地方文化资源在幼儿游戏中运用的研究

    本课题研究在幼儿园骨干教师中选择部分教师承担子课题的研究任务，以三个子课题为重点，围绕“荷文化”、“科技启蒙”两个重点资源，协同全体人员开展课题研究。

六、研究的思路、过程与方法

   1、研究思路

    由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。

   2、研究过程与方法

    本课题研究是一项行动研究，在不同的阶段根据需要选用文献法、案例法、个案法、经验总结法等研究方法。为了使课题研究过程力求科学规范，我们准备有系统、有规划地分四个阶段开展实验研究。

    第一阶段（2011.9——2012.2） 准备阶段：主要任务包括组织准备，成立课题组；查阅有关文献资料，收集情报，填写申报评审书、撰写课题研究方案。

    第二阶段（2012.3——2012.8）在主课题的引领下制定子课题研究方案，开展将地方文化资源引入幼儿园环境、教学、游戏的策略研究，筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。

    第三阶段（2012.9——2014.2）实施阶段：全面实施本课题研究方案。

   （1）结合新建幼儿园的内外环境创设，彰显幼儿园在园所文化方面“以科技启蒙为翅膀的荷文化”特色。比如：请专家根据我们的教育理念来设计一系列具有特色的园徽、园标、园歌等，布置在幼儿园的各个环境，形成视觉上的特色。

   （2）通过调查、访谈收集本土文化中的可利用资源，整理并形成课程资源手册；

   （3）以小中大各年级为单位，每年级设置特色班，有重点的研究“荷文化”或者“科技启蒙”等，开展相关内容的教学实践研究、游戏活动研究，充实到现有的课程内容之中，逐步形成园本课程资料；

   （4）中期鉴定，聘请专家来园指导。

    第四阶段（2014.3——2014.9）总结阶段：

   （1）形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；

   （2）整理、统计、分析过程资料，提出结题申请，整理研究成果，拟定结题报告，接受专家团验收。

七、预期研究成果

    1、《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》课题研究结题报告1份；

    2、《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》子课题研究报告3份；

    3、编辑、汇集：

           《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》教学活动设计集

           《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》游戏活动设计集

           《以本土文化为载体，创建幼儿园特色》论文集

           《幼儿荷文化作品集》、以及《本土文化资源手册》。

    4、展出幼儿园特色的园所文化环境创设。

八、完成研究任务的可行性分析

    我园在“十五”、“十一五”期间，通过两个区级课题和两个市级课题的实验研究，能够较好地运用“行动研究法、调查法、观察法、经验总结法”等研究方式，在上级领导及实小教科室的指导与帮助下，初步形成了科研型的骨干教师群体。参与本课题研究的是一批朝气蓬勃、富有创新精神和很强事业心的中青年骨干教师，都已达到学前本科学历，具有一定的科研理论水平和课题研究经验。其中有的教师专业理论水平较高，有多篇论文在全国级、省市级论文评比中获奖并发表；有的教师较擅长组织开展教学活动，都曾参与多个课题研究，具备本课题的研究能力。

    我园是一所省优质园，近年来不断扩大了办园规模，近期又在原址进行重建，幼儿园将达到8规制并加一幢早教楼的最大规模。同时，随着城市化建设的推进，我镇的经济突飞猛进，幼儿的家庭条件、社区环境发生了日新月异的变化，幼儿园的周围环境发生着巨大的变化，本土文化中的教育资源越来越丰富。同时幼儿园特色创建的思想也越来越深入到幼儿园领导、教师的重视。充分利用地方文化资源将更有利于幼儿园的特色发展，有利于教师的专业化成长，有利于幼儿素质的全面发展，也为我们《以本土文化为载体创建幼儿园特色》的课题研究提供了可靠的保证。

   《以本土文化为载体创建幼儿园特色》是我们幼儿园在以往课题研究的基础上，充分挖掘和利用本土文化的教育资源，探索在幼儿园的环境创设、园本课程建设、幼儿游戏课程凸现地方文化特色，促进幼儿园特色创建的重要科研项目，是“十一五”课题的延伸和深化。因此，幼儿园集中力量对该课题进行了反复论证和集体攻关，制订了一系列的具体措施，将对该课题研究系统规划、分步实施、全程监控。计划从2011年9月至2014年9月（共三年）分四个阶段进行扎实有效的实验研究，保证如期结题。

   鉴于以上原因幼儿园和主管部门（实验小学）也很支持这项研究工作，在研究的经费和时间上会给予相应的保障。

九、课题组组织结构

  （一）专家指导组：

    曹丽萍：苏州市相城区教育局教科室主任

    张炳元：苏州市相城区教育局原教科室主任

    徐建青：黄桥实小教科室主任，相城区教科学术带头人

（二）课题领导组

    组长：屈永芳，小学高级教师，黄桥中心幼儿园园长助理，相城区优秀教育工作者，课题规划。

    副组长：王雪珍，中学高级教师，黄桥实验小学副校长，黄桥中心幼儿园园长，相城区人大常委委员，苏州市优秀教育工作者，课题监督、检查。

（三）课题组主要成员（排名不分先后）

    张建芬、濮雪琴、吕芳、朱莹、张群、唐叶、陈怡璐、李秋萍

    我们课题组的成员为幼儿园的骨干教师和青年教师，具有较强的教学业务水平和科研素养。我们坚信，在专家的引领下、领导的支持下、同行的帮助下，只要我们课题组成员扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的研究目标圆满完成研究任务，立足多出成果，出好成果，力争于2014年9月如期结题。希望在座的各位领导和专家对开题报告提出修改意见。诚盼得到你们的悉心指导，谢谢！

   参考文献：

    1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》

    2．《幼儿园工作规程》

    3.《陶行知名篇精选》，方明编，教育科学出版社。

    4.《中国幼教之父  陈鹤琴》，王盛、徐惠湘编著，南京师范大学出版社。

    5.《人民教育》，2009年3—4期。

    6. 《幼儿园文化建设指导策略》线亚威主编，北京高等教育出版社。