福建省漳州市龙海区浮宫镇中心幼儿园   郭清清

摘要：幼儿教育是衔接家庭教育与社会教育的一个重要桥梁，幼儿阶段保育工作的开展要能够围绕幼儿的长远性发展，营造多元化的游戏环境，使幼儿具备较强的好奇心和求知欲。贴近幼儿学习需要营造良好的区域环境，这是幼儿园区域活动组织的一个根本前提，更是保育工作落实的重要目标，当前区域游戏推进过程中面临重重阻碍，我们必须慎重对待。文章从幼儿园区域活动游戏化开展的现状分析入手，浅谈幼儿区域活动开展的有效原则和促进幼儿园区域游戏顺利展开的积极对策。 关键词：幼儿园;区域活动;游戏化;现状;策略;         一、 当前幼儿园区域活动开展的现状         (一)区域游戏教育资源严重不足         许多幼儿园本身招收的幼儿数量较多，加之教师、资金等方面短缺，所以购进的区域游戏教育资源数量有限，因而能够分到每个幼儿手中的学具数量就更少，教师在引导幼儿开展一些区域互动游戏时，孩子们时有争抢，玩得也不够尽兴。         (二)孩子对区域游戏的参与意识不强         很多幼儿本身并不具备较强的合作和参与意识，因而教师在指导幼儿开展区域游戏时，幼儿的参与积极并不高。因为购进的学具数量有限，还有很多学具孩子们以前根本没有玩过，他们也不会玩。所以在区域游戏开展的过程中，很多幼儿的参与意识都不强，或者只是单纯按照教师的指引来完成互动，对于幼儿创新意识的促进作用不明显。         二、 幼儿园区域活动游戏化推进的基本原则          (一)真实的生活化原则         幼儿阶段他们对于外界的一切事物都非常好奇，但对于陌生的环境会存有抵触心理，因此在推进区域认知的过程中，我们要坚持真实的生活性原则，让幼儿主动去接触社会，升华认知，这不仅可以更好地保护幼儿的好奇心，而且让他们亲身参与个性化游戏，可以使幼儿获得更多直接经验，对于幼儿融入社会、独立生活等都有很好的奠基作用。幼儿园在区域游戏环境创设的过程中，就可以结合真实的生活环境来有机搭建，如家庭环境中的厨房、卧室，还有外部环境的商店、街道、公园等，都可以让幼儿积极参与进来，让他们自己真实地装扮、模仿、互动、交流，让材料和环境都成为幼儿游戏化学习的一个组重要组成部分。         (二)游戏互动性原则         幼儿园在引导幼儿开展区域游戏时，不要拘泥于固定的区域空间限制，如在娃娃家，幼儿并不只是进行过家家活动，还可以尝试美术创作、物品搭建、画画拼贴、科学实验等多种游戏。而在户外活动的过程中，幼儿也可以选择多种材料来开展游戏。教师要淡化对幼儿的组织干预意识，为他们创建开放性的区域空间，让他们主动去尝试模仿和创新。比如户外捡回的枯木，教师可以让幼儿积极发挥创造力，与彩泥、毛线等组合在一起，形成创意拼摆。还可以将小棒捆扎起来，放到数学区域来完成计数的游戏。给幼儿更加宽泛的活动空间，让他们自主去选择丰富的活动内容、游戏伙伴、操作方式，这样能够更好地顺应幼儿身心成长的规律，同时，幼儿的交流意识、合作意识、创新意识也能得到有效的激发。