记者：基于“博物馆是幼儿园课程资源之一”的理念，一些幼儿园通过创建园内博物馆或依托社区博物馆开展了相应的课程活动，对幼儿进行博物教育，那博物教育有哪些独特之处？

虞永平：这些课程和活动充分展现了博物教育的独特性，拓展了课程的范围，丰富了课程的内容。

博物教育重视儿童的参与性。儿童不再是单纯的观看者，他们是操作者，甚至是博物馆的设计者和维护者，是博物馆不可缺少的一份子。儿童博物馆也不是一个简单地呈现和展览物品的地方，而是一个特殊的学习环境，是幼儿园课程的重要补充、延伸和扩展。

博物教育重视将活动的生活性与操作性结合。在幼儿园中，博物馆不只是为幼儿提供各种各样的工具材料，还会为幼儿创造利用工具操作和练习的机会。在使用工具和操作一系列材料中，儿童获得更加完整的生活经验和知识经验。

博物教育重视环境的课程意义。对于幼儿园来说，环境是一个自然博物馆，不但要绿化，还要有生动的课程特性。不同种类、不同时节的植物，都能为幼儿园提供丰富的课程资源。此外，沙石泥水及其周边资源，幼儿的种植、管理、收获等经验都要具有课程意义。

博物教育重视将资源与儿童的兴趣、体验结合。各地幼儿园的儿童博物馆形式多样。幼儿园应该从当地资源的实际出发，考虑儿童的可参与性和可体验性，考虑不同年龄段儿童的需要，选择一些儿童感兴趣且真正具有课程价值的内容。

记者：您曾指出，对幼儿开展博物教育的核心价值就是培养幼儿的博物意识，并将博物意识的内涵界定为“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”。您能具体阐释一下这一内涵吗？培养幼儿博物意识这一目标对于幼儿成长与发展有哪些价值与意义？

虞永平：所谓博物意识，是一种引导幼儿广泛感知客观世界和人类文化，在丰富的、适宜的材料和环境的帮助和支持下，让幼儿自主地、积极地观察、感受、体验和探索，从而让幼儿能够获得更加鲜活的、完整的经验的意识。

培养博物意识这一目标对幼儿成长和发展的价值充分体现在它的内涵之中。通过对广泛多样的事物的关注，幼儿能拓宽视野，能够多感官多通道感受、体验和操作，对探究的热情更加高涨，感知客观世界和人类文化，从中获得广泛而多样的鲜活经验，从而进一步养成对更多事物“广泛关注”的意识。深入观察意味着儿童对客观事物和现象的观察需要兴趣引导，能引发深度的学习，能吸引幼儿去感知和把握，幼儿的好奇心和学习兴趣得到尊重和保护，幼儿通过多感官获取经验的需要得到最大限度的支持和满足，让幼儿能够在丰富的材料和工具、适宜幼儿深入观察生活世界的教育环境中，获得良好的观察能力。在静心欣赏的意识的引领下，教师既给幼儿提供自主成长的空间，又让幼儿在活动中静静倾听和欣赏，培养幼儿专注投入学习的品质。在探究的活动中，幼儿的兴趣、需要、身心发展规律和学习特点得到充分关注，幼儿能够在体验和动手操作中自发生成问题，并循着问题的线索去积极探究，感受探究的过程和方法，从而使幼儿对探索活动的兴趣更加持久、思维更加开阔，探究的内容也更加广泛和深入，发现问题、操作体验和自主探究等能力不断得到提高。

记者：我们知道，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。让博物教育融入幼儿的一日生活，您有哪些好的建议？

虞永平：了解幼儿，尊重幼儿学习的主体地位。教师应观察、了解每一个幼儿，尊重他们身心发展规律和学习特点，满足幼儿多感官参与的需要，保护幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿主动学习的兴趣，提供幼儿真正需要的材料，给幼儿创设适合自己的环境。

充分利用幼儿园的课程资源。“一日生活皆课程”。教师要积极探索室内外、园内外的一切课程资源，并将其有机结合。同时，不光要关注物质资源，也要关注非物质资源，一切以幼儿为本，充实幼儿园的课程内容。

让一切课程资源过程化。将幼儿积极参与、体验和主动探索当作幼儿进行自我学习、自我建构的重要标准。保护幼儿的探索欲望，使幼儿园课程成为幼儿主动学习的过程，让幼儿在过程中积极地获取更加完整的经验，培养幼儿的问题意识、观察能力和解决问题的能力。

记者：目前来说，博物教育在国内还是一种新兴的教育模式。基于幼儿园的现状，您认为当前幼儿园博物教育可以从哪些方面做起？应该怎样让博物教育和现有的幼儿园课程相融合？

虞永平：我认为开展博物教育应注意以下几个问题：

培养幼儿的“博物意识”。博物教育不是形式化的教育，它是存在于幼儿真正切切的活动过程中的教育。它要求将“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”的意识贯穿于幼儿的学习和生活中。

有效利用家庭、社区等资源。博物教育离不开博物资源的支持，仅仅依靠幼儿园的资源是非常有限的，所以幼儿园要充分利用园内、家庭和社区资源，力图创造适合幼儿发展和成长的资源，从而保证博物教育有质量地进行。博物教育有其独特优势，但要使它对国内幼儿园产生积极的影响，就要将它与国内幼儿园的课程相融合。可以从以下两点做起：一是重视相关成熟理论的指导。博物教育在国外幼儿园发展相对成熟，而国内的幼儿园要借鉴国外幼儿园的相关经验，就需要国内外学前教育专家的支持以及相关理论的指导，从而能够更好地认识博物教育的价值，并积极探索适宜于国内幼儿园发展的道路。二是提升园本课程的理念。幼儿园要充分利用各种资源，建立以培养幼儿“博物意识”为目标的系列课程，将各项课程内容进行有机整合，更加明确课程内容的支撑观念、显现价值、实施路径，从而使课程更加适合幼儿的成长和发展需要。

原文刊载于《福建教育》2017年第51期

责编：李 莎返回搜狐，查看更多