1、挖掘材料的教育价值和注重材料的层次性

建构材料是结构游戏的物质支撑，造型精美的材料能够激发幼儿参与的积极性。但是，大人眼中的一些设计精美的材料远没有达到让幼儿动手操作、进行艺术创造的教育作用。教师在选择材料时要注意强调材料的色彩、质地、类型的多样性、新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到熟悉、亲切、新颖，能够激起幼儿欣赏、触摸、使用的愿望。幼儿需要大人为其提供各种想象创造的空间，但在材料的选择上不应该单纯注重外表，更应该注意材料本身是否具有教育价值。例如，生活中的废旧材料如易拉罐、旧包装盒虽然其貌不扬，但是却给幼儿提供了发挥主动性和创造性的可能，再如，教师可以多选择一些自制品、泥沙等可塑性材料来弥补其不足之处，这样可以给幼儿的建构活动提供更为自主的空间。

此外，教师在建构区时投放材料的过程中，还应该考虑幼儿的年龄特点，注重提供材料的层次性，切莫一刀切。一般而言，小班适合颜色绚丽、体积较大、便于取放、造型简单的操作材料；大班则要相应增加材料的种类、建构难度等。

2、保障建构区场地的宽敞、平整

因为建构区的活动具有一定的连续性，可能上午未完成的建构下午还要继续，所以积木区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。

此外，幼儿园还可以创设一些全园性的建构区，投放各种不同层次的建构材料，并根据场地的大小有计划地安排不同班级幼儿进入建构区活动。这样不仅在很大程度上节约园内的空间，同时孩子们可以通过和其他班级幼儿的自由合作来完成建构作品。

（三）建构区创设的指导目标与指导策略

1、指导目标

（1）引导幼儿初步掌握基本的形状、颜色、比例、结构、周围环境布局位置关系以及各种建构方法、建构技能，提高幼儿动手操作能力，促进幼儿感知觉的发展。

（2）能够充分利用建构材料发挥想象创造性，进行各种活动，在游戏中建立互助合作关系，培养与同伴的合作意识，学会欣赏自己喝他人的作品，尊重他人的劳动成果，发展幼儿的交往能力。

（3）建构区与美工区活动相结合，鼓励幼儿参与建构材料的制作。鼓励幼儿按照自己的意愿创造性地进行建构，培养幼儿善于思考、独立解决问题的能力。

（4）根据幼儿的需要调整游戏规则，让幼儿自己解决游戏中的冲突。

（5）养成制订搭建计划和分工合作的习惯，帮助幼儿养成正确取放材料的习惯。

2、指导原则

（1）鼓励和引导幼儿按照自己的意愿进行分工合作，教师的身份应是聆听着、观察者、辅导者，应尽可能减少教师在儿童建构活动中带来的干扰和经验方面的冲突。

（2）教师在选择材料时要注重强调材料的色彩、质地、类型的多样性、新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到熟悉、亲切、新颖，能够激发幼儿欣赏、触摸、使用的愿望。

（3）组织集体评价活动，为幼儿提供畅所欲言的教育环境，让幼儿在交流经验的过程中促进创造性思维和建构能力的提高。

（4）鼓励幼儿参与材料收集，参与建构材料的制作。

（5）广泛采纳幼儿的建议，建立建构区的必备规则。返回搜狐，查看更多