他认为在儿童还不能去理解外界事物时，教育应该完全交给自然。他说所谓的自然教育就要遵循我们内在器官的发展顺序及成熟度。

卢梭认为教育或是受制于自然，或是受制于人，或是受制于事物，从而提出自然的教育、人的教育和事物的教育。在卢梭看来，三种教育必须协调一致，才能获得良好的教育。

通过对学前领域的自然教育思想家的理论，他们所提到的自然教育理念，可以归纳为三点：

第一，教育要效法自然界及其规律；

第二，教育要遵循人的天性或者是本性；

第三，教育教学要心理学化，也就是说要符合人的心理发展规律，进而促进儿童的发展。

自然教育理念下

幼儿园课程应如何建设？

自然教育理念下幼儿园课程建设思路，也许可以从以下这五大方面来着手：

01

遵循自然规律，坚持把儿童发展作为出发点

儿童是课程的出发点，只有遵循儿童发展规律，课程才有可能是科学、合理和有效的。

以适宜的内容和方式引发儿童主动、充分地活动，让儿童有时间成为儿童，有时间成为真正的主动学习者。

教师从对儿童行为的观察中，从与儿童的互动中发现儿童的兴趣和需要，以游戏为基本活动，用适宜的方法和手段来支持并引导儿童的学习与发展。

通过环境创设和其他适宜、有效的途径，让儿童不断接受新的挑战，获得新的经验。

02

创设自然充实、有趣和具有挑战性的环境

丰富的环境、多感官的活动、新颖的体验和身体运动，都有助于大脑中神经连接的形成。

创设自然的游戏空间，设备通常以激发游戏的自然特征为主。如原木、花园、草坡、挖的坑、灌木隐藏处、落叶堆、树桩、蓄水桶以及各种各样可以用来进行手工的“松散零件”（如木棍、岩石和植物茎干）。

儿童每天进行自然探索和游戏，满足自然与教育相融合的要求。比如，广阔的户外景色、用于游戏和艺术表达的自然素材，以自然为主题的书籍和活动，可打开的窗户以及自然光的大量使用。

03

重视儿童与自然的联系，建构基于自然的活动

自然主题和日常的自然探索活动是幼儿园活动的核心。也就是说， 自然主题并不仅仅是众多主题活动中心的一个体现，而是贯穿于幼儿园课程的方方面面。

为儿童提供探索自然空间所需的时间、工具和材料；为儿童提供进行冒险性游戏及对适当风险评估的机会，从而建立起自信和个人判断力；将自然主题贯穿于幼儿园的理念、方法、室内外空间、游戏和家园共育等方方面面。

04

建立相互尊重的关系

所有的学习都是在人际关系中进行的，这些关系的性质对儿童的学习方式和学习内容至关重要。

作为教师，要与儿童交流如何以平和、可持续的方式生活，提升与他人之间相互交流的意识，以及解决分歧的方法。

鼓励尊重、互惠、相互相应的对话和行动，如举办讨论会，让儿童聚在一起讨论对于他们、他们的家庭和社区都很重要的问题。

把儿童看做是能够关爱和支持的积极分子，支持他们用行动来影响其他人。与儿童一起分享日常生活里面的问题，帮助他们反思并解决问题的方法。

05

共同构建可持续性的文化和生活方式

随着世界变化和可持续性问题的日益突出，即使是年幼的儿童也可以有意识地表达一种关心世界的愿望， 教师需要为他们提供机会去想象和构建新的方法或解决方案。

认真对待儿童的想法，理解他们的观点，并肯定他们的贡献。与儿童联合开展项目，关注现实生活中的可持续发展问题。创造更多可持续的儿童早期环境，使儿童可以在相关的情境中学习。

分享当地社区的资源和信息，特别是与居民有关的资源和信息。促进幼儿园所有成员（儿童、教师、其他职工和家庭）建立一种平等、尊重的关系，鼓励全员参与其中。

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