本文导读  

环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

1. 主题墙的变化

(1) 活动室墙面

主题墙呈现“动物，我们的朋友”和“新年到”两个主题，通过亲子收集、师幼整理等多种方式，共同记录幼儿学习活动的过程。

“动物，我们的朋友”：前期收集并展示了幼儿感兴趣的问题，随着主题的推进，幼儿以认领的方式将问题带回家，亲子共同查阅资料解答。教师与幼儿一起将答案分类张贴，通过这样的形式加深对动物的了解，培养幼儿自主解决问题的能力和意识。

“新年到”：前期组织幼儿讨论关于“新年”想要了解的内容，教师归纳总结，呈现“新年习俗”、“新年传说”、“新年畅想”和“新年祝福”四个板块，引导幼儿通过多种方式了解中国新年的文化内涵，感受传统文化的魅力。

(2) 寝室墙面

前期设置“夏眠动物”、“冬眠动物”、“既夏眠又冬眠的动物”、“动物睡姿”四个板块，随着主题的推进，引导幼儿与家长共同查阅资料，收集答案，师幼共同整理并进行张贴，既营造了浓厚的主题氛围，又可供先起床的幼儿自主交流、讨论，减少消极等待。

“挑花绳”：结合“新年到”主题，增加民间传统游戏“挑花绳”，投放绳子及游戏玩法步骤图，提高幼儿精细动作发展。

2. 活动区的变化

(1) 语言区

“民俗故事类”：根据“新年到”主题，增设“民俗故事类”绘本，投放传统节日系列和十二生肖系列绘本故事，帮助幼儿了解传统节日的来历和习俗，以及十二生肖的来源和意义，帮助幼儿进一步了解传统文化，激发民族自豪感。

利用墙面粘贴儿歌《春节》图片，帮助幼儿了解新年习俗。

“好书推荐”：结合主题《动物，我们的朋友》和幼儿的兴趣，替换绘本《揭秘恐龙》，帮助幼儿加深对恐龙的了解；结合主题《新年到》，替换绘本《团圆》，帮助幼儿丰富关于春节的知识。

“今日幸运字”：根据幼儿的兴趣和主题内容，选出并换为汉字“年”，激发幼儿对文字的兴趣。

“图书制作步骤”：引导幼儿根据自己与爸爸妈妈在家自制图书的经验，讨论图书制作步骤，教师进行整理并图文并茂粘贴在语言区，帮助幼儿进一步学习自制图书的方法。

“我的自制图书”：利用屏风悬挂幼儿的自制图书，供幼儿自主欣赏、阅读与交流。

“我想对动物说……”：将幼儿想对动物说的话记录下来，增强幼儿喜欢动物、关爱动物的情感。

新增“词语接龙”游戏，增加自制手偶和自制动物书签。

“词语接龙”：投放有颜色的词语卡片，幼儿自主接龙，同时可以根据词卡中字体颜色来判断是否正确，激发幼儿认识文字的兴趣。

“自制书签”：投放自制的动物书签，方便幼儿阅读。

“图书漂流”：根据前期制作的图书漂流规则，幼儿每周可借书回家，借书还书时幼儿自主进行登记，发展幼儿的前书写能力。

(2) 科学区

“认知学习”处增设扑克牌游戏，供幼儿用扑克牌玩“比大小”“开火车”“找相邻数”等游戏，进一步巩固对数量关系的掌握，感知生活中数学的有趣。

投放挂历、日历、白纸和笔，引导幼儿观察探索日历的秘密，并尝试自主设计日历。

“小鸭过河”：前期投放小鸭子、纸船和分成记录表，幼儿自主探索7和8的分成方法并记录，帮助幼儿发现数的分成规律。后期展示幼儿在自主探索过程中的记录表，体现幼儿在游戏中的自主学习能力。

“实验操作”：增加发电实验，投放灯泡、电池、电线以及金属、水果等导电材料，引导幼儿探索灯泡发亮的原理。

“探索恐龙”：根据幼儿的兴趣，投放“恐龙化石”和说明书，支持幼儿自主操作，逐步还原恐龙身体形态，进一步了解恐龙的结构。

“观察探索”：前期利用墙面设置“动物冠军”和“恐龙世界”，随着主题的推进，引导幼儿和家长通过查阅资料，了解恐龙的各种知识，寻求世界上的动物之最，并用图文并茂的方式呈现，师幼共同整理黏贴。

投放时钟和《新年时钟》操作卡，引导幼儿自制时钟，初步树立时间概念。

自然角：

“植物记录表”：引导幼儿坚持观察植物生长情况，并记录植物的生长变化，完成《植物记录表》。

建立植物档案，引导幼儿将自己负责照顾的植物习性和护理方法记录下来，教师和幼儿一起整理，汇编植物档案。