从古至今，环境作为重要的教育资源，对人的发展有着深远的影响。如：孟母三迁、狼孩的故事等等都在诠释着环境对幼儿的重要性：年龄越小受环境的影响就越深刻。《纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。”所以在现代幼儿教育中环境教育发挥着举足轻重的作用。

在幼儿园中，主题墙是环境教育不可或缺的阵地之一。教师会根据本月幼儿现阶段学习的主题内容设计班级的墙面环境。主题墙是班级环境创设的重要内容，也是幼儿园教育教学的有效手段，更是家长和教师、教师和幼儿、幼儿和幼儿之间互动的桥梁。

但是在当前大多数的幼儿园中，主题墙环境创设仍然存在很大的问题。

①以装饰为主，忽视动态环境

开学季，在创设班级主题墙时，为了能吸引幼儿的目光，教师手工制作或购买了很多精美、可爱的小动物、人物贴纸，贴在了教室的主题墙上，且布局紧密，色彩缤纷艳丽，也正是由于花费了大量的时间，教师一个学期都不舍得更换主题墙上内容。

②以教师为主，忽略教育主体

每当新学期开学前，主题墙便成为了教师大展身手的舞台，从墙面的设计、构图、布局、内容、陈设等等方面都是由教师按照自己的构思进行的创设、布置。在教育教学活动开展的过程中，内容的更替，也仅仅只是把即将要开展的主题的名称及目标以可爱字体的形式进行呈现，幼儿不仅看不懂，更没有任何参与的空间。

③以陈列为主，缺乏系统规划

一些教师能够意识到主题墙对幼儿发展的重要性，于是便将主题版面割裂成许多小板块以填充幼儿的作品，但所呈现的作品多是逐一摆放在主题墙上，导致无法凸显主题的进展和递进。

主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直以来也是幼儿在园生活的重要部分。所以，作为教师应借助环境对幼儿潜移默化的影响作用，引发幼儿学习的欲望，呈现幼儿学习的过程，让主题墙成为幼儿、家长、教师与主题之间互动的平台。在创设主题墙的过程中应遵循以下几条原则：

①主体性原则

《幼儿园活动课程》中指出：“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿的主动学习性。”作为教师，在创设班级主题墙的过程中，要注意倾听幼儿的声音、启发幼儿的智慧、支持幼儿的行为、参与幼儿的对话、分享幼儿的情感。使幼儿感觉到自己是环境的主人，并能以主人的身份主动地参与教育的过程，从而促进幼儿认知、操作、社交等多方面能力的提升与发展。

②适宜性原则

主题墙的创设需要结合幼儿的身心发展特点及发展需要，依据主题的目标、内容和不同年龄阶段幼儿的发展水平，分阶段变换。如：小班的幼儿，口语和绘画能力有所欠缺，教师可以和幼儿共同创设主题墙环境，且内容不宜过多过杂，更换时间要短一些，直观、简洁、形象的图画更适合幼儿。中、大班的幼儿，口语、绘画能力提高，作品内容也较为丰富了，教师可以幼儿为主，激发幼儿的主动参与性。

③互动性原则

在主题墙的教育中，让幼儿加入环境的创设，不仅可提高幼儿的参与度、调动幼儿的积极性，还能增强幼儿与墙壁之间的互动。然而，幼儿的互动不仅是指与墙壁之间的互动，还渗透了师幼、幼幼、家园之间的情感传递，因此主题墙的创设应与幼儿、家长共同协作完成。

④一致性原则

美国教育学家杜威认为：“教学目标在教学中起到了十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。”因此，主题墙创设的过程中首先要明确教育目标，其次在实施的过程要结合教育目标进主题墙环境的创设，才能确保主题墙环境对幼儿的教育指导意义。

同时，主题墙环境还可以为家长呈现完整、具体的教育过程。使其了解园所的教育理念、教学目的，更新教育观念，使家园共育达到一致性，因此班级主题墙环境的创设也离不开家长的配合。

⑤动态性原则

俗话说：“环境是孩子的第三任老师。”在创设主题墙环境的过程中，教师要清晰主题墙中的内容需要随主题的生成不断地变化，切勿“一成不变”，更不能“一劳永逸”。要随主题活动的深入开展而更替，最大限度的发挥环境育人的作用。

⑥艺术性原则

俗话说：“一个心灵高贵、举止优雅、浑身散发着美好气息的人，一定生活在具有美感的环境里。孩子们亲身感受生活中的美，直接色彩的遥相呼应，美好一定会潜移默化的在他心里生根发芽。”艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。在幼儿园中主题墙的创设在内容布局、色彩运用、背景的布置等等方面都要体现艺术的美。

有人说：“当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能阅读其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。”主题墙可以拓展幼儿认知，促进幼儿的主动参与性，萌发幼儿探究欲望。那么作为教师如何才能借助主题墙有效的育人呢？

活动前准备

①分析梳理主题目标，明确主题内容

主题墙的创设离不开目标的支撑，有了目标才能科学、有效的实施。因此作为教师，首先要确定主题墙的主题、教育目标、教育内容，之后再根据相应的主题、目标内容进行创设，这样才不会失去主题墙对幼儿教育意义。

②设计主题墙网络图

主题网络图的设计不仅可以帮助教师合理布局、清晰每个板块的内容，还可以帮助教师更好的落实“环境育人”的目标。

主题墙创设中，墙面的布局、板块的划分要合理，既要突出墙面的“互动性”，也要做到板块大小匀称、高低参差有秩。如：在主题墙的低处，幼儿可以触碰到的地方，设计一些幼儿可以互动、操作的内容。教师也可以应用张峰老师在《打造高颜值幼儿园》中提出的：“黄金分割比例”或者“整数比例”进行主题墙板块的划分。

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③和幼儿、家长一起收集相关资料

教师发布信息，和幼儿、家长共同搜集关于主题的相关材料。如：小班在开展《我爱我家》这一主题时，教师可以让家长和幼儿可以收集以前出游的合照、画像以及全家福等相关的资源，以备布置在主题墙上。

④师幼共同讨论布置方案

和幼儿一起讨论主题墙布置的方案，并且邀请幼儿一起参与主题墙的布置，在布置时需要注意以下几点：

（1）色彩协调 搭配合理

主题墙的布置不仅仅表达了教育意义，还应具有审美价值。在创设主题墙时有部分教师会手工制作或是购买一些鲜艳的卡通形象、小动物贴纸，直接粘贴在主题墙上，各种颜色交错、混合，使视觉上有一种杂乱无章的感受。在创设主题墙时，教师可按照色轮中邻近色选择搭配色彩，也就是：以某一种颜色为基准，与此色相间隔30°的颜色，选择颜色时切勿超过3种颜色。

（2）巧用材料 环保育人

在《指南》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在创设主题墙的过程中我们应该广纳自然、社会中赋予我们的材料，特别是“取之不尽，用之不竭”的废旧材料，充分利用废旧材料，使之“活”起来，这样可以有效地促进幼儿探索的欲望，使幼儿主动参与创设的过程。

（3）懂得留白 促进成长

在主题墙中设计“留白”时，幼儿可以自由的想象、思考、创作，让幼儿在施展个性的同时，也能呈现幼儿五彩斑斓的世界。

活动过程中

①和幼儿一起将收集的资料填充至主题墙

教师和幼儿将收集到的材料精心挑选后按照布局思路分别粘贴在不同的板内，切勿随意摆放粘贴。

②将幼儿在活动中的点点滴滴不断呈现在主题墙上

在创设主题墙的过程中，教师要不断呈现幼儿在活动中的主要问题及解决问题的方法，将幼儿的生活点滴及所思所想融入到主题墙中。

活动后延伸

主题结束之后，教师要结合本月主题墙开展过程中的情况进行反思。

（1）幼儿是否进行了互动？哪部分互动最频繁？针对墙面都和谁进行了互动？

（2）墙面布局、板块划分是否清晰？是否紧扣主题？

（3）整体墙面设计亮点在哪里？为什么？

（4）还有哪些地方不足？如何改进？

针对以上几个问题进行反思，并能以文案的形式进行总结、回顾。

陈鹤琴先生认为幼儿园环境就是“幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质”。作为幼儿园的主人，幼儿是独立的、发展着的个体，他们不仅是活动的主人，更是幼儿园环境的主人。因此，我们要提供有利的环境空间，使幼儿主动参与、亲身实践探索，从而丰富幼儿自身的经验及认知，实现环境教育的价值，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

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