;内容体系： 单元一：幼儿园班级管理概述

单元二：幼儿园班级管理的过程单元三：幼儿园班级管理的内容单元四：幼儿园小班管理

单元五：幼儿园中班管理单元六：幼儿园大班管理单元七：幼儿园混龄班管理单元八：特色班级管理;阅读书目：

1.《论语》 2.《弟子规》

《幼儿园班级管理技巧150》曹宇译

《幼儿园班级管理》唐淑 虞永平主编，南京师范大学出版社 ，2012年6月

《幼儿园教师治班之道》李麦郎著，中国轻工业出版社，2012年7月

《幼儿园管理》张燕著

《幼儿园班级管理》张富洪主编，复旦大学出版社，2012年7月;;第六单元幼儿园大班班级管理; 一、大班幼儿的发展特点

（一）生理发展的特点(二)心理发展的特点1.语言能力进一步发展

抽象逻辑思维开始萌芽

心理活动开始向有意性发展

情绪情感逐渐稳定

自我意识及合作、交往能力增强

动作灵活、控制能力明显增强; 7.爱学、好问，有极强的求知欲望 8.阅读兴趣显著提高

象征性游戏趋于成熟，表现与表达方式多样化

自我管理能力增强; 二、大班的班级特点 (一)幼儿人数增加，班级容量增大

（二）班级布置更侧重于知识性

（三）大班社会性活动增多

（四）集体感、责任感增强

（五）问题解决能力提高;第六单元幼儿园大班班级管理;; 4．情绪易变、易冲动、易“传染”，出现了同情心等情感

5.社会性发展迅速

语言的发展

有一定的自我意识，自我评价能力较差自控能力薄弱

社会交往范围扩大，逐渐掌握了简单的交往规则，产生了助人、合作等行为; 二、小班幼儿的班级特点 1.有独立倾向，生活自理方面仍需成人的帮助

情绪不稳定，有强烈的情感依恋，入园初有分离焦虑的现象

自我中心倾向明显，交往能力较弱

尝试模仿、喜欢重复

体质较柔弱，易交叉感染，容易生病;第四单元幼儿园小班;一、小班幼儿入园不适应问题

（一）如何看待小班幼儿的不适应

分离焦虑的含义及表现

入园分离焦虑对新入园小班幼儿身心发展的影响

（二）如何看待小班幼儿家长的焦虑——小班幼儿入园不适应的归因分析

个体原因

幼儿的行为取决于过去的生活经验

幼儿对待新情况的反应取决于他的个性特点;（1）家长方面的准备。

（2）教师方面的准备。

二、小班幼儿班级管理的常见问题

（一）如何看待幼儿的过度依恋

过度依恋的表现

过度依恋的原因分析

家长对幼儿过分宠爱

家长与幼儿频繁的身体接触

家长对幼儿的过度保护3.过度依恋的应对策略;（二）如何看待幼儿入园后的频繁生病 1.入园后频繁生病的原因

2.入园后频繁生病的解决策略;第四单元幼儿园小班; 一、小班班级管理目标

（一）制定小班班级管理目标的原则1.保教结合，保育先行

2.保教人员密切配合，持之以恒、行为一致

3.“家—园”联动，共育共养

（二）小班班级管理目标

二、小班班级管理内容和方法

1.小班生活活动常规管理的内容来园活动; 幼儿活动常规：

高高兴兴上幼儿园、向老师问早问好。

衣着整洁、能高兴地接受晨检。

进班后在教师的指导下，将脱下的衣服和帽子放在固定的地方。

学习抹小椅子、双手轻拿轻放小椅子。; 对教师的要求： ; 对保育员的要求：

开窗通风，搞好室内外清洁卫生，做到室内外空气流通，光线充足。

配合教师做好幼儿的服装鞋帽穿脱放置工作。

配合教师做好个别幼儿的情绪转变工作。

指导个别幼儿学习使用手帕。; 盥洗活动 幼儿活动常规：

逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯

洗手前将衣袖卷起、洗手时能按顺序认真地洗

洗手时不玩水，学会擦肥皂，洗好后用自已的毛巾擦手

能主动向老师表示大小便，学会上厕所小便逐步养成每日大便的习惯

逐步学会饭后漱口; 对教师的要求：

指导和帮助幼儿按顺序、洗手、洗完后擦干，不弄湿地面

了解幼儿大小便的习惯，随时观察幼儿是否需要大小便，鼓励幼儿根据需要入厕

与幼儿一起制定简单的盥洗规则，以避免发生混乱，如排队等候轮流上厕，上厕所后自行冲厕和洗手、分组洗手

对保育员的要求：

做好盥洗前的准备，放好肥皂、消毒毛巾和卫生纸; （2）同幼儿一起进入盥洗室，对幼儿盥洗进行具体指导

（3）指导幼儿大便时拉好裤子，注意腿部保暖，帮助幼儿便后穿好裤子，注意腹部保暖; 饮食活动 幼儿活动常规：

安静就座，愉快进餐

学习使用餐具

学习文明的进餐行为细嚼慢咽、不挑食、精神集中地吃饭，保持桌面、地面、衣服整洁

学会餐后擦嘴，用温水漱口

能主动表示想喝水; 对教师的要求：

餐前半小时不组织剧烈活动

组织盥洗

创设安静愉快的气氛，用正面教育的方法，鼓励幼儿吃饱、吃好，教幼儿正确使用餐具，培养幼儿良好的进餐习惯，减少幼儿的等待时间

餐后组织10—15分钟的散步活动对保育员的要求：

餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、温开水

少盛多添，根据幼儿饭量增添饭

放些