《Busy Town》是WONDER FORG玩具公司2012年出版的一款游戏时长约15分钟，适合2到4名3岁以上儿童一起玩的合作性棋盘游戏。

★游戏主题

《Busy Town》的主题为小动物们一起出发去野餐岛（picnic island）野餐。小动物们要在旅途中完成“发现”任务，并与小猪（pigs eat）进行比赛。在小动物们共同泛舟抵达小岛前要避免小猪将食物吃光。

★游戏材料

1.棋盘：游戏地图（game board）。

2.棋子：移动卡片（mover）。

3.辅助工具：彩色转盘（spinner）、食物卡片（food tiles）、金甲虫卡片（goldbug cards）、沙时器（sand timer）、放大镜（magnifying glass）、渡船（ferry）。

★游戏规则

1.游戏前：摆好棋盘，做好准备工作

游戏者首先一起合作拼好游戏地图，选好各自的移动卡片，摆好相应的辅助材料。四个移动卡片放在起点上，沙时器、彩色转盘和放大镜放在游戏地图的左边，金甲虫卡片放在游戏地图的右边，渡船放在水上，食物卡片放在野餐岛上。

2.游戏时：按游戏规则，依次轮流游戏

（1）游戏从年龄最小的玩家开始，由他首先转动彩色转盘，然后依次轮流。彩色转盘被均匀的划分成6块3个区域，3个区域作用如下：若转到数字区，代表前进的步数；若转到小猪区，代表陆地上的食物卡片会被小猪吃掉一个；若转到金甲虫区，表示此时该游戏者要翻开一个金甲虫卡片，根据卡片上的图案，游戏者们在规定时间内一起合作用放大镜在地图上找到这个图案，所找到的这个图案标示的数量就是奖励游戏成员一同前进的步数。

（2）当一个游戏者首先上了渡船时，这个游戏者就暂时停下来，其他游戏者继续游戏，直到所有游戏者都上了渡船为止。然后，这个渡船会带着所有成员一同前进。

3.游戏结束：与小猪的比赛结果揭晓

如果在小猪吃完所有的食物（6张食物卡片）之前，全体成员乘坐渡船到达野餐岛，那么所有的游戏者就都赢了。否则，就输了。

从《Busy Town》游戏的主题、规则、结果来看，合作性棋盘游戏的鲜明特点是为了合作、促进合作和奖励合作。概言之，合作性棋盘游戏的“学会合作”主旨贯穿游戏始终。

★游戏主题：团结合作，互助互长

团结合作、互助互长是合作性棋盘游戏的共同主题。合作性游戏旨在通过各种方式，如故事诱导、障碍设置、合作奖励等让幼儿学会合作。出版商将《Busy Town》定义为合作性游戏，可见，设计之初就已确定了此游戏的价值定位。该游戏的情节是小动物们一起出发去野餐岛野餐。

在旅途中，一方面，小动物们要一起完成“发现”任务，这需要小动物们的团结协作。例如，在“计时找物”环节，幼儿须一起合作，而不是袖手旁观，因为找到的物品是对大家共同的奖励。另一方面，要在小猪吃完野餐岛上的食物之前共同泛舟到达野餐岛。因此，幼儿必须学会等待、协助同伴，尤其是帮助暂时落后的同伴尽快登船，这一过程有助于培养幼儿关心、帮助他人的品质。

★游戏规则：目标一致，共同退敌

目标一致、共同退敌是合作性棋盘游戏的规则，也是儿童合作的保障。目标一致有利于内部成员形成“积极的目标互赖”。〔6〕共同的目标让儿童有了共同的信仰和价值追求，为实现这一目标，儿童需相互合作、彼此帮助。在《Busy Town》中，为实现尽快一起到达野餐岛的目标，幼儿必须相互合作。

共同退敌有利于激发幼儿的斗志。合作性棋盘游戏中游戏者之间是合作关系，竞争的对象是游戏内设置的“对手”，如《Busy Town》中的小猪。这就将幼儿之间的矛盾转移到外部对手上，从而使得幼儿形成互帮互助、一致对外的游戏规则。如，为打败小猪，幼儿须学会分工、相互合作，以找到更多的物品尽快前行，到达野餐岛。

★游戏结果：联合奖惩，共担结果

联合奖惩、共担结果是合作性游戏取胜的核心保障。合作会得到奖励，不合作则会受到惩罚，如在“计时找物”环节，幼儿分工合作、相互配合，在规定时间内找到尽可能多物品，获得尽可能多的奖励步数；相反，如果幼儿之间不合作，只靠几个人去找，或合作不当，那么整个团队的前进速度就会较慢，导致不能在小猪吃完野餐岛上的食物之前到达野餐岛。

合作性棋盘游戏中幼儿要共同面对输赢，这有利于幼儿之间形成一种“积极的奖励互赖”。〔7〕幼儿对赢的共同追求和对输的共同规避，可使幼儿彼此之间产生互赖，从而增强团队凝聚力。此外，赢的体验会强化幼儿的合作行为，使他们更加积极合作；输的体验也会促使幼儿学会反思，意识到同伴合作的重要性。

★面向幼儿：符合幼儿的身心发展特点

幼儿合作性棋类游戏符合3~7岁幼儿的身心发展特点。首先，游戏的主题和外观设计适应幼儿的认知发展特点。例如，《Busy Town》中的故事主题、巨大的游戏地图、多样的卡通人物等适应了幼儿认知的具体形象性特点。

其次，游戏规则适应幼儿的心智发展水平。合作性棋盘游戏在游戏难度的设计上尽可能符合幼儿的心智发展水平。例如，《Busy Town》中，“计时找物”的难度既不会让幼儿感到过难而产生畏惧心理，也不会让幼儿觉得过于简单而掉以轻心。

最后，游戏结果的团队共担降低了幼儿的心理压力。合作性棋盘游戏的输赢不属于个人而属于团队，这适应了心智尚未成熟、心理承受能力较弱的幼儿的内心需求。〔8〕

★激发童趣：满足幼儿的兴趣爱好

游戏的可玩性是游戏的魅力之所在。合作性棋盘游戏之所以能够吸引幼儿，在于它可有效激发幼儿游戏的兴趣和热情。

首先，游戏主题故事化和情景化。例如，《Busy Town》中，游戏地图具体呈现了故事情节，棋子和转盘的卡通形象使得故事更加生动、活泼。

其次，游戏设计充满童趣。《Busy Town》这款游戏的外形设计充满童趣，如多彩的颜色、可爱的卡片、美丽的游戏场景等。

最后，游戏规则简单却不失趣味与挑战。例如，《Busy Town》中，幼儿转彩色转盘时有运气色彩，这能极大挑动幼儿的兴奋神经，激发幼儿的游戏兴趣。在“计时找物”环节，幼儿需要运用恰当的策略，如合理的人员分工，对图片位置的记忆等，这在无形中增强了游戏的趣味性和紧张程度。

★促进发展：实现幼儿的多方面发展

合作性棋盘游戏可促进幼儿多方面的发展。

第一，可促进幼儿认知和思维的发展。例如，走棋中的数学知识可促进幼儿数概念的发展，不同行进方式可锻炼幼儿空间辨识能力和思维判断能力，“计时找物”环节可帮助幼儿形成时间概念。

第二，可促进幼儿精细动作的发展。例如，在“计时找物”环节，小放大镜有助于锻炼幼儿的精细动作，“信封”“水管”等细小物品的寻找有助于锻炼幼儿手眼协调能力。

第三，可提高幼儿的语言能力。例如，《Busy Town》中，幼儿需要通过协商决定怎么走棋、如何分工等，有助于锻炼幼儿的沟通与表达能力。

第四，可促进幼儿社会性的发展。在合作性棋盘游戏中，全体成员为了集体利益，群策群力，共同寻找解决问题的方法。在这个过程中，幼儿学会了分享、谦让、帮助、遵守规则等。

综上，幼儿合作性棋盘游戏对幼儿的发展具有积极的促进作用，那么幼儿园教师该如何运用它来促进幼儿发展呢？

★将合作性棋盘游戏运用到幼儿园教育教学活动之中

教师要重视合作性棋盘游戏在幼儿园教育教学活动中的运用，可将棋盘游戏运用到集体教学活动和小组学习活动之中。

1.将合作性棋盘游戏运用到集体教学活动之中

在集体教学活动中，教师可将合作性棋盘游戏与幼儿园主题教学相结合。例如，教师可将合作性棋盘游戏融入社会性主题教学活动中。从上所述，合作性棋盘游戏对幼儿社会性，尤其是合作能力的培养具有重要作用。

因此，教师在组织幼儿开展合作、沟通等社会领域的主题教学活动时，可引入合作性棋盘游戏，以增加集体教学活动的趣味性和有效性。此外，教师可抓住幼儿在合作性棋盘游戏中的兴趣点，生成新的教学内容。

2.将合作性棋盘游戏运用到小组学习活动之中

小组学习活动是幼儿基于兴趣和爱好，自主探索、自主发现的活动。如何在小组学习活动中融入合作性棋盘游戏呢？首先，教师可提供丰富多样的合作性棋盘游戏材料。丰富的材料是游戏的物质基础，也是激发幼儿游戏的动力源泉。其次，教师要保证幼儿有开展合作性棋盘游戏的时间。入园之后、离园之前、区角活动时间等都可成为幼儿开展合作性棋盘游戏的时间。

★设计各类合作性棋盘游戏

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，“教师要合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”。幼儿合作性棋盘游戏的研发不仅是游戏开发者的使命，也是幼儿园教师的重要责任。〔9〕合作性棋盘游戏的设计应注意两点：适宜性和教育性。

1.适宜性：适应幼儿的兴趣需要、年龄特点和发展目标

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，“教师应提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件”。因此，在设计幼儿合作性棋盘游戏时，要注意使游戏适应幼儿的兴趣需要、年龄特点和发展目标。

其一，要符合幼儿的兴趣需要。教师可在游戏设计时引入故事主题、卡通形象等。

其二，要符合幼儿的年龄特点。首先，游戏难度要适宜，使其在幼儿可以承受的范围之内但又不乏挑战性；其次，游戏时间要适宜，以使幼儿不感到疲劳为宜。

其三，要符合幼儿的发展目标。教师应依据学前教育政策法规中有关幼儿发展的要求进行设计，如《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿五大领域发展目标的期望。

2.教育性：以培养合作精神和能力为中心，促进幼儿的多方面发展

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，“教师要引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。因此，在设计合作性棋盘游戏时，要注意促进幼儿的多方面发展。

在认知方面，教师可注意通过合作性棋盘游戏促进幼儿数概念、思维能力的发展，如通过走棋促进幼儿数数能力、方位能力的发展。

在动作方面，教师可注意通过合作性棋盘游戏促进幼儿精细动作的发展，如通过找物品促进幼儿手眼协调能力的发展。

在语言方面，教师可注意通过合作性棋盘游戏激发幼儿交流、表达的愿望，促进其语言能力的发展，如运用游戏分享环节促进幼儿的交流。

在社会性方面，教师可通过设计一定的游戏规则，培养幼儿的合作精神和能力，如运用合作找物、集体渡船等规则促进幼儿的合作。

★做好合作性棋盘游戏的指导工作

1.游戏前：激发兴趣，讲解规则

首先，教师可生动形象地介绍游戏，激发幼儿的兴趣。以《Busy Town》为例，该游戏源自一个儿童故事，因此教师可运用讲故事或开展绘本欣赏活动的形式引发儿童的兴趣。

其次，教师要用儿童能听懂的语言，清楚明了地讲解游戏规则。教师要具体介绍游戏材料有哪些，各有什么作用，怎么摆放，游戏中怎么走棋，如何决定胜负等规则。

最后，教师可运用示范法帮助幼儿理解规则。对于初次接触棋盘游戏的儿童，教师可采用自我示范或小组示范方式帮幼儿理解规则。教师要注意把握好示范的度，不以过度示范影响幼儿的游戏兴趣。

2.游戏中：观察幼儿，指导幼儿

在游戏中，教师要将游戏的主导权交给幼儿，自己扮演观察者和指导者角色，以不断推动幼儿游戏的发展。

一方面，教师要持续观察幼儿的游戏，准确解读幼儿的行为。诚如蒙台梭利所言：“幼儿园教师应是一位观察者，他必须具有科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，解释儿童的内心世界，发现童年的秘密。”〔10〕教师只有仔细观察幼儿，才能了解幼儿在游戏中的心理状态、行为特征，从而更好地指导幼儿。

另一方面，教师要适时给予幼儿指导，推动游戏的发展。当游戏进展出现困难时，教师要及时指导，帮助幼儿发现问题、解决问题，从而推动游戏向更高水平发展。

3.游戏后：引导整理，鼓励交流

一方面，教师可引导幼儿整理材料，以培养幼儿良好的游戏活动品质。学会整理游戏材料是幼儿必须养成的一项重要的学习和游戏活动品质。在此过程中，教师可鼓励幼儿合作收拾游戏材料。另一方面，教师可鼓励幼儿分享交流，借此拓展游戏经验。在交流分享中，教师可帮助幼儿总结、提升经验。

参考文献：

〔1〕徐珊.和平、发展、合作、共赢的中国梦:十八大以来中国特色社会主义和平发展道路的新进展〔J〕.党的文献,2016,(1):9-18.

〔2〕刘焱.儿童游戏通论〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2004:216.

〔3〕〔5〕〔8〕郭力平,石凤梅,谢梦,等.幼儿合作性游戏棋:配备、设计制作与应用〔M〕.上海:复旦大学出版社,2016:1-97.

〔4〕LASKI E V,SIEGLER R S.Learning from number board games:You learn what you encode〔J〕.Developmental Psychology,2014,50(3):853-864.

〔6〕DOOLITTLE P E.Understanding cooperative learning through Vygotsky’s zone of proximal development〔J〕.Lilly National Conference on Excellent in College Teaching,1995,(6):12.

〔7〕刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究〔D〕.济南:山东师范大学,2006.

〔9〕石凤梅.基于儿童学习与发展的合作性游戏棋设计与思考〔D〕.上海:华东师范大学,2016.

〔10〕玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法〔M〕.任代文,译.北京:人民教育出版社,1993:23-24.

图文编辑/周珊

⊙文章作者：郭绒、左志宏。文章版权归《幼儿教育·教育科学》所有，欢迎转发朋友圈，如需转载请后台输入“授权”。返回搜狐，查看更多