（

2

）等相关知识。他们的

抽象思维能力、

逻辑推理能力也有了很大的提高，

对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲

望。而在平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学

生自主探索平行四边形的判定定理（

3

），同时又巩固学生对几何知识，也是对学生的几何知识综

合能力的一次检验、提升。

二、教学目标分析

根据以上对教材的地位和作用，

以及学情分析，

结合新课标及教学大纲对本节课的要求，

我确

定本节课的教学目标为：

1

．知识与技能：

经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用。

2. 

过程与方法：

进一步发展推理论证的能力。体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化

等数学思想方法。

3. 

情感态度与价值观：

通过探索平行四边形的判定方法的过程，逐步培养学生在学习活动中

主动探究的意识和合作交流的习惯。

4

．教学重、难点

: 

平行四边形的判定方法涉及平行四边形各方面的元素，同时它又与平行四边形的性质相互联

系，判定一个四边形是否为平行四边形，在这里平行四边形的性质是作为解决其他问题的基础，

所以平行四边形的判定方法的探究是本节的重点。

由于平行四边形的判定方法较多，综合性较强，所以能灵活的运用判定定理来判别平行四边

形，是本节的难点。

三、教法分析

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，

教学的一切活动都必须以

强调学生的主动性、

积极性为出发点。

根据这一教学理念，

结合本节课的内容特点和学生的年龄特

征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以提出问题、分析问题、解决问题为

主线，

始终在学生已有的基础知识上设置问题，

倡导学生主动参与教学实践活动，

以独立思考和相

互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时

间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。