(1)两体对比。如：卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢。

(2)一体两面对比。如：阳奉阴违，口是心非，当面说得好听，背后又在捣鬼。

效果：突出事物的特点，使语言的色彩更加鲜明。

6．对偶

(1)正对。如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

(2)反对。如：勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。

(3)串对。如：提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。

效果：整齐匀称，增添语言的韵律美；语言凝练，蕴藏丰富的内容。

对偶与对比的区别：对偶的结构对称，对比的内容对立；对偶中的反对同时也是对比。

7．排比

(1)句子或分句排比。如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

(2)句子成排比。如：她笑得多响亮，多清脆，多爽朗，多甜蜜！

(3)段落的排比。(例略)

效果：整齐匀称，节奏感强；增强语势，表达激情。

8．反复

(1)连续反复。如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

(2)间隔反复。如：雪降下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪……雪降下来了!

效果：便于突出重点，深化主题；便于抒发激情，增添旋律美。

反复与排比的区别．：反复的文字相同；排比的结构相同，文字应该不同或部分相同。

9. 设问

如：谁是最可爱的人呢?我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。

效果：引起读者注意，启发读者思考。

10．反问

(1)肯定式。如：难道你是受他人指使的小卒子吗?

(2)否定式。如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢?

效果：加强语气，表达强烈感情。

11. 引用

(1)明引。如：我们应当记住：“满招损，谦受益。”

(2)暗引。如：据记载，南越王慰佗曾向汉高祖进贡荔枝，足见当时广东已有荔枝。

效果：增强说服力，提高表现力。

12．反语

(1)反话正说。如：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

(2)正话反说。如：几个女人有点失望，也有点伤心，各人在心里骂自己的狠心贼。

效果：前者多讽刺否定，后者多含蓄幽默。

此外，还有双关、顶真、回环等修辞方法。

四类句式

1.常式句和变式句

变式句的类型：主谓倒置、定语后置、状语后置、分句移位等。

变式句的作用：突出被移动的部分，从而起到强调的作用。

(1)主谓倒置。如：起来，不愿做奴隶的人们!(《义勇军进行曲》)谓语“起来”前置，突出谓语，使歌词的号召力更强。

(2)定语后置。如：听不清!仿佛遥远的地方刮来了一阵飓风，呜呜的，呼呼的。(杨沫《青春之歌》)定语“呜呜的，呼呼的”后置，突出了飓风的声音，烘托了牢房里青年学生倾耳静听的神情。

(3)状语后置。如：早晨，／一个小姑娘，／默默地读着一本书，／在拥挤而又喧嚣的电车上。(流沙河《电车上的小姑娘》)将状语“在拥挤而又喧嚣的电车上”后置，既实现了诗的韵律美，又突出了状语，使小姑娘爱学习的特点更加鲜明；

(4)分句移位。如：我好像做了一场大梦，满园的创伤是我的心仿佛又放在油锅里煎熬。这样的煎熬是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。(巴金《小狗包弟》)把条件句移后，突出了唯一可以终结煎熬的条件。

2.长句和短句

长句容量大，结构复杂，表意精确、周详、细致、严密；短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力。文章中灵活地、交错地运用长短句，可以更好地表现思想的丰富多彩和感情的波澜起伏。

如：鲁迅《为了忘却的记念》——

天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有?……

但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。

原来如此!……

用长短句结合的句式，表达对柔石的牵挂、惦念，和得到柔石等人遇难消息时的愤怒。尤其是短句“原来女口此!……“凝聚着鲁迅的震惊、愤慨、痛惜、怀念，内涵十分丰富。

3．整句和散句

整句形式上整齐匀称，节奏鲜明，气势贯通，意义鲜明；散句结构自由，灵活多变，生动活泼。整散结合，可以使文章张弛有致，波澜起伏，获得高度的艺术效果。如：郁达夫《故都的秋》——

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

前一层整句是散句“南国之秋”的周详补充，后一层整句是北国之秋与南国之秋的比较互衬。作者用为人钉撕称道的南国之秋的秀美景色，来渲染、烘托北国之秋的浓烈、隽永。

4．口语句式和书面语句式

口语句式结构疏松，短句较多，关联词语较少，通俗灵活，自然流畅；书面语句式结构严谨，长句较多，关联词语较多，讲究句子的锤炼。返回搜狐，查看更多