二、安装工程造价职业技能分析

从事安装工程造价的人员应具备的专业能力包括：掌握建筑电气工程、建筑给排水工程、工业管道、供暖工程、空调工程、建筑智能系统等图纸的识读，熟悉各安装专业工程技术规范、安装工程预算定额及有关建设管理制度，熟悉安装工程各专业工程的计量规则，具有较强的工程量计算能力，能编制项目各阶段造价文件（投资估算、设计概算、修正概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、工程结算、竣工决算），熟练应用安装工程造价软件，有一定的资料管理能力等[1]。高校教学过程中，应该重视建筑安装工程造价专业的课程设置的完整性，包括施工工艺、专业识图、工程量计算、计价、编制经济性文件各环节的内容；重视理论课程和实践课程的结合；重视工程项目的整体化练习，实物化练习；重视毕业实践环节。

三、安装工程造价教学深思

（一）安装工程与土建工程的分离

目前我国一百多所高职院校设置了工程造价专业，包括土建和安装两个方向，专业课程设置大致为：建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程量清单计价、工程造价软件应用。仅有部分院校分离了土建和安装两个方向，独立设置安装工程造价专业，增设：管道识图与工艺、管道工程工程量清单计价、建筑电气工程预算等课程，作为安装方向专业知识的强化，使安装专业的学生更多地了解建筑设备安装识图与施工工艺，安装工程常用材料，供暖、通风空调系统的安装及附件，防腐与绝热保温，变配电系统，防雷与接地装置安装，建筑弱电系统施工图的识读等。而上面这些知识和土建专业没有直接性的联系，建筑市场对安装造价人才的需求也趋于更专业化。

（二）理论教学与实践教学的结合

实践教学环节是加深学生对知识的理解、巩固理论知识的重要阶段，是提高学生综合能力的重点。理论和实践相结合，往往能起到事半功倍的效果。安装工程造价的教学中，理论基础知识涉及建筑水系统、电系统、通风空调、消防、安防等各个专业工程，而各个专业工程的预算与报价，又涉及到算量和计价两个环节，就要求学生必须要灵活和熟练地计算工程量和编制经济性报告。要提高学生的综合能力，使学生在就业岗位上有更强的竞争力，就必须在就业前进行大量的综合实践。教师在课程设计中，就需要合理设置校内外的实习、课程实训环节、毕业综合实践，在任务安排上，需要合理地设置实践题目难易程度、专业工程规模及范围的选择。

（三）安装工程造价软件应用

随着造价软件在造价行业中的深入应用，相应的安装计量软件和计价软件品牌越来越多，如斯维尔安装算量软件、广联达安装算量软件、算王、鲁班算量等等。这些计量软件总体的设计和运行思路是一致的。通过手动布置或者识别的方法建立三维模型，然后运行计算机后台的计量程序，得到相应模型的工程量清单[2]。不同的软件有自身的特色，在操作平台的难易程度、模型的完整程度、算量的速度、准确度方面都有不同的差异，各高校和企业可根据自身需求进行选择。笔者有工程造价软件应用教学的经历，小规模的安装工程采用手工算量和软件算量，进行算量过程和结果的对比，会发现手工计算在计算速度和准确度上会有所优势，但规模稍大的工程，软件算量有明显的优势。软件的应用属于一种技能操作的掌握，不同类型的算量软件的应用只需操作能力的迁移。所以，在软件教学中应该重视操作技能的练习，让学生学会在不同平台上可以较快地熟悉与掌握其精髓。

（四）赛教结合模式

工程造价行业每年都有各种级别的技能竞赛活动，展示各院校职业技能培养水平的平台，也是技术专业人才培养的一个标杆。笔者参与过几届大赛，从选拔、集训、总结，看到赛教结合方式的优势所在。大赛中安装方向的竞赛内容为：根据专用图纸，在指定时间和指定范围内准确计算清单项目的工程量，包括手工算量、软件算量、创新思维题目。参赛团队相应设置集训课程为：《安装工程施工工艺与识图》、《安装工程预算》、《工程量清单计价》，采用课堂教学和实物认识实习，实训模拟教学。集训时间虽短，但从工艺、识图、计量和计价，各方面的强化和提升效果非常明显。而常规传统的教学中，学生的基础知识非常零散，知识系统的形成缓慢，专业针对性不强，甚至很多院校设置的课程体系不够完善。大赛设置的创新思维题目，主要考核学生知识延展和创新能力。安装工程造价不是计量计价的重复过程，现有领域内存在知识盲区和陈旧的思想。而创新思维题目的出现，更督促高校在教学过程中，要不断调整和改革教学内容、教学方法、教学手段及教学管理体制，以适应教育发展的需求。

引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！

4.材料与工艺。

要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。

5.结构与造型。

培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

6.容器设计。

培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

7.草模试验。

培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

8.视觉设计。

培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。

9.制作与印刷。

要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！

10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。

11.总结分析。

培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室

二、课程教学方法与手段改革

针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。

1.教室和设计工作实训室合一。

教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一

2.指导老师和企业项目负责人合一。

指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。

3.学生和企业设计师合一。

因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。

4.理论教学和动手实践合一。

艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。

三、教学评价

教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。

职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素质的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育发展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。

为适应学科的发展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践密切结合的教学模式，即将理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行, 师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。

一、实施“教学做”一体化的前提

(一) “教学做”一体化课程结构的准备

高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。

以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、实用。在进行课程结构调整时采用的程序如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。

图1 课程结构调整程序图

表1 工程造价专业岗位能力分析表

专业对应的岗位 岗位应具备的技能 技能所应掌握的

专业知识 专业知识所对应的课程

造价员

建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力 识图的能力 准确识读施工图纸 房屋构造与识图、建筑制图与识图、

造价的基础知识 建设工程费用组成 建筑工程造价管理

工程定额原理

工程费用全过程控制

手工算量及计价的能力 建筑工程造价确定 建筑装饰工程计量与计价

装饰工程造价确定

安装工程造价确定 安装工程计量与计价

算量及计价软件的应用能力 图形算量软件的应用 造价电算化

钢筋算量软件的应用

工程计价软件的应用

安装工程算量软件的应用

(二)“教学做”一体化课程内容的准备

1）建筑制图与识图

基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。

“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。

2）建筑装饰工程计量与计价

基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预算的编制。

“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。

3）造价电算化

基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。

“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿行，提高了学生们学习的积极性。

(三)“教学做”一体化师资的准备

“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素质的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：

第一 定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验

建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。

第二 创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定

例如：担任《建筑工程计量与计价》课程的老师必须取得造价员证书，担任《造价案例分析》课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。

第三 积极从企业一线引进培训教师

聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素质。

(四)“教学做”一体化实训教室的准备

“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。

近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CAD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生获取信息。

上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。

二、“教学做”一体化教学的实施

(一)理论知识讲授

教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以《建筑装饰工程计量与计价》这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。

(二)参观实训基地

参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。

(三)构建小组，分配任务

根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。

(四)实施学做，交流讨论

学生亲自动手进入实际操作环节，认真审阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。

(五) 检查评价，反思完善

学生完成学习报告、小组评价，教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，并对知识点进行总结。

结束语

总之，通过“教学做”一体化教学模式在我院工程造价专业2009级和2010级学生的应用，提高了学生的实践能力和综合能力，实现学生“零距离” 就业，达到了良好的教学效果。希望我们的实践总结，对类似专业“教学做”一体化教学模式的落实有指导和借鉴作用。

参考文献：

一、强化钳工技能实训的实践意义

（一）提高认知意识。理论与职业实践相结合是加工制造业的重要的工程概念，是巩固知识、掌握工艺方法，形成职业能力的有效途径。如基准、测量、检验、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互换性等相关概念在加工业出现频率高，这些概念都能在实训和考核得到强化和检验。

（二）培养岗位意识。钳工技能实践教学是模具设计与制造专业的重点内容。要求学生理解并熟练掌握其质量评价标准、方法，检测工具使用。通过实训使学生建立产品质量意识和经济价值观。

（三）培养安全意识。树立安全文明生产意识，在任何时候、任何场合，都要严格遵守安全文明管理规章制度，强化安全与保护能力，环境保护能力养成，保障设备安全，工作环境安全，养成文明生产习惯。

（四）培养创新意识。由于实训目标、内容、考核方法等贴近职业工作过程，实训过程不仅能提升学生的技能技巧，更能促进学生浓厚探求意识的形成等。

（五）情感意识的培养。明确专业学习目的，调动学生参与实训的动机；使学生在完成任务的同时，体验成功的快乐，不仅培养学生的求知欲望，而且增强了自信心。

二、钳工实训的教学特点

（一）钳工技能是以手工加工为主：錾削、锉削、锯削、划线、攻丝、套扣、刮削、检测、装配、维修、焊（割）等内容；机械加工为辅：车、刨、钻、铣、电火花、线切割等内容。知识面广、专业性强，综合运用各种技能的能力要求高，要求教师做好集中辅导和个别辅导。

（二）加工工艺复杂、尺寸精度高，常用工具和设备的使用正确与否，直接影响模具装配性能，要求教师技术全面而精湛。

（三）对《机械制图》识图、读图要求高，且应具有相应的机械设计常识，金属材料工艺学等专业知识，要求教师精心设计教学组织程序，利于学生接受和掌握。

（四）技能训练重手工操作，单调、枯燥， 耗时，重复动作多，劳动强度大。要求教师合理设计训练方案，确保学生身心健康。

三、紧凑渐进型实训教学实践与体会

（一）近三年模具设计与制造专业钳工实训教学实践。

在教学实践中合理地安排好实训时间和内容，既能实现实训目标，又能激发学生的学习兴趣。现以一周时间完成“手摇冲压机”零件加工制作、装配、检验为例，谈谈梅州农业学校模具设计与制造专业钳工实训的做法。

1. 实训前的准备。实训前，制图教师安排学生画重点零件的三视图，让学生对实训图形熟透；重点要求学生按实训小组对重点零件（滑块、凸轮）的结构形状、技术要求、加工工艺进行分析、讨论；教师强调基准的重要性，突出设计基准、工艺基准、测量基准、装配基准一致性原则，使学生实训时对加工误差有较深刻的认识。

实训指导教师编制好《手摇冲压机实训指导书》，材料（板料由各小组负责分割、裁料。凸轮、压杆、手柄由同学车工实训时制作）、工具、量具等准备好。

学生按4～5人为一实训组，由动手能力出众，责任心强的学生担任组长。成立质量评定小组，学生个人质量评分由个人自评、质量评定小组和指导教师评定。

2. 具体实训步骤。（1）下达实训任务，要求每人完成一套装配件，作实训动员，强调劳动纪律，安全文明生产及注意事项。（2）指导教师对本次实习的重点和难点，对个别特别重要零件进行详细加工工艺分析并作加工示范。

如滑块（附图）的加工制作：形状22×24×30四方体，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，长度加工方向受限，加工困难。孔￠8H9在尺寸24中间、左右对称。此滑块加工的重点是保证￠8H9的中心线对基准面的平行度公差为0.03mm；难点在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高为Ra1.6μm，总体而言加工难度大，如果加工误差较大将造成安装困难。加工工艺：加工基准面加工相互垂直面立体划线加工划线表面钻孔￠7.8（铰孔底径） ￠8H9铰孔钻孔￠9深8mm8mm凹槽钻￠7孔（去除材料）后用窄錾錾削整形锉削成方形槽验收。

3. 出现废品的主要原因与应对方法。 在零件加工过程中也将遇到许多问题和困难。如钻头磨损、铰刀崩刃、材料缺陷、丝锥折断以及材料表皮较硬锉不动等现象，学生要主动和指导教师商讨、查找原因及时解决问题。

4. 指导学生对加工零件进行装配调试、检测（组装、配钻、测量、修配等）。装配时强调每个零件的尺寸精度、形位误差的重要性以及对装配性能的影响，对使用性能的影响，使学生对互换性概念有更深刻的理解。

5. 实训考评后评选出优秀小组、个人，学校张榜表彰。促学生在练中赛，赛中练以增加个人和团体的荣誉感，形成良好的竞争氛围。

6. 编写《手摇冲压机实训报告》。内容包括：1）实训任务、实训内容、实训目的、实训要求等。2）实训过程：要求突出对典型零件加工工艺进行详细编写。抓住难点，对安装、调试、检测过程中出现的问题进行分析。3）市场调查：对总装需要的所有材料、工具、量具、标准件的规格、性能、价格进行市场调查，并比较手工加工和机加工成套件成本。4）用CAD画装配图，对本次实训的感想、体会和建议。

7. 实训效果分析。由于学生从准备图纸下料（毛坯）工艺制定加工制作测量装配调试检验实习报告。从事完整的学习过程，摆脱了理论教学与实践教学相脱节的传统教学模式，达到教学目的与要求且更加接近于工厂、企业的用工要求，为学生今后发展奠定扎实的基础。

（二）体会。

1. 理顺实训项目与内容。

结合多年的教学实践，笔者认为提高实训效果，可把实践教学分为四个阶段：

第一阶段：强调基本功训练，普通零件图形，技术要求低。第二阶段：图形相对难些，重点偏向零件制造加工、装配与检测。第三阶段：侧重对机械零件、部件的修复、装配、精度检测等内容。第四阶段：综合提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2. 优化实训教学的组织过程。

（1）分解阶段训练目标。第一目标是认识图形，掌握基本加工技能。第二目标是掌握三视图的识图、读图知识，掌握编制零件加工工艺方法及加强基本功综合训练。图形相对难些，对尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、装配与检测等提出要求。无疑这一过程使学生在原有知识面基础之上有深层次的认识，旨在提高学生在实践中综合运用各种专业知识、技能的能力。第三目标是掌握复杂零件的加工工艺、测量方法；掌握装配图的相关知识，能分析装配图的工作原理、基本结构，掌握模具装配的拆装工艺及模具维修技能。第四目标是掌握复杂模具、典型设备的拆装工艺；掌握机床故障分析处理及设备的安装、调试、验收等技能。有针对性地解决生产实际问题，初步具备排除典型机床故障能力。

（2）动态辅导训练，提高学生动手能力。实际训练根据学生的实际动手能力进行组织实施，做到因人而异，不搞一刀切，顾及全体；关照落后，引导、示范、鼓励。对优秀学生提出更高的要求，重点加强他们的基本功训练，让他们脱颖而出。

（3）实训主题突出，训练指标各环节一一突破，每次训练结果有考核、评价。阶段训练项目期中集中整合考核、评价，最后全面整合考核、评价，达到质与量的提高。

（三）应注意事项。

1. 教师能力培养。由于钳工教学、实训的特点，要求教师具有一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力，教师要有探究问题与解决问题能力和娴熟的操作技能。做到实训组织工作周密细致，日常管理及时有效，对存在问题能迅速指导与解决，确保实训方案科学合理。

2. 理论知识的处理。结合专业培养目标要求教师对理论进行必要的处理，做到精讲多练，因材施教。学生在实训过程中，能正确理解和把握课程要求的知识和技能，体验实训的艰辛与成功的乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。

1 “静态”实训背景 

1.1 工程机械专业发动机构造与维修教学实际情况 

《工程机械发动机构造与维修》是工程机械使用与维护专业的主干专业课程，其内容是在该专业教学改革和课程体系改革的基础上进行精心设置的；首先确定专业人才培养目标、人才就业岗位（工程机械维修），并确定人才的知识、能力和素质结构，最后确定具体的理论与实践教学内容。 

但长期操作中，工程机械专业《发动机构造与维修》教学除授课程过程中发动机结构各总成拆装外，为提高教学质量和效果，增加了“维修”实训内容，发动机整体拆装。也只是个整体过程拆装。没有检验过程也无法检验拆装质量。学生也只是按部就班的按要求完成发动机的整体装配，不知道自己装配能否符合实际要求，对自己“工作成果”没有检验。理论与实践严重脱节，脱离生产实际内容，学业结束对自己工作能力失去信心，没有充足的把握胜任维修工作。毕业生调查反馈内容重点是实践工作能力差。毕业后还必须经过岗前强化培训，才能够适应工作。失去了高职教育培养一线工程技术人员的意义。 

1.2职业教育发展趋势 

伴随我国高级职业教育的发展，教学的深入改革，教学理念发生了根本变化，在遵循职业教育规律的同时，更加强调职业能力培养（动手能力，实践技能）的培养。国外职业教育先进经验情境教学法 “六段论”（资讯，决策，计划，实施，检查，评估）的应用，强调基于工作过程实训的加强，更加突出职业教育特色，适合社会需要，贴近企业生产实际。要求工程机械使用与维修专业必须“市场化”，引入“动态”实训概念。 

2 “动态”实训意义 

2.1 工程机械“动态”实训特点 

根据企业用人标准，制定专业的人才培养目标；课程体系的设置应根据学生的培养方向加大本专业领域的生产实训，使学生具有较强的分析问题、解决问题的能力及实践技能。强调培养的是学生能力和素质。使学生上岗后就进入工作状况；“动态”即运动状态， 只有“动态”实训，才能够保证大幅提升学生的工作能力及现场解决实际问题的能力，“动态”实训是与企业实际用人需要相符合的最接近实际生产内容的实训。实训内容更加注重安全与环保及团队配合。实训过程建立“三级”检验制度（装配前检验、过程检验和总检验）及检验报告，作为考核的根据。同时“动态”实训要求实训教师具有更高标准的内涵。实训过程必须确保安全、实训教师严格认真负责，同时提升实训教师的内涵。 

2.2 “动态”实训管理特点 

发动机构造与维修课程修理“动态”实训同时带来了实训中心实训管理内容的根本改变。为保证实训收到良好效果和顺利进行，必须建立完善的科学管理制度。 

建立实训中心实训指导教师工作能力考核制度是实训能够顺利进行的基础；名师出高徒，只有有“实力”教师才能够培养有“能力”的学生；“动态”实训的实施，首先必须进行实训教师能力培训、考核，建立实训教师考核制度，持证上岗，才能够确保发动机“动态”实训教学质量； 

建立合理科学的实训中心管理制度是实训顺利进行的保障；建立设备维护管理制度、配件采购制度、配件管理制度（包含领用件管理制度）、工具管理制度和不断补充完善制度，并确保实训管理制度的实施。 

引进科学的考核机制，建立实训进度监控制度、维修质量保证制度。是保障和提高教学质量的有效手段；加强教学督导和评估，定期对“动态”实训教学任务完成情况进行评估，引导其不断提高教学质量。 

建立实训人员管理制度。考虑专业招生人数，确定实训分组率；合理确定实训内容，配备合理数量专业实训教师；为提高动手能力，“动态”实训分组率每组不超过4人，确保实践技能培养。 

3 动态实训具体操作 

3.1实际“动态”实训工作计划表 

按照工程机械施工企业岗位维修班组的实际情况制定科学的“动态”实训工作计划表，明确发动机维修任务，细化工作内容，落实工作责任。并实施情境“六段”教学法（资讯，决策，计划，实施，检查，评估），贯穿每一项的学习内容。见表3.1发动机维修实训工作任务计划表 

工作序号 工作内容 工作要求 完成时间 备注 

1 1发动机检测 

2发动机整机拆卸 

3发动机解体 检测项目规范合理 

安全环保 

拆卸顺序正确合理 1小时 

1小时 

6小时 安全 

安全 

零件摆放规范不落地。 

2 1零件清洗 

2检测 

3采购计划 

4外加工计划 清洗彻底与环保 

检测项目规范合理 

配件明细价格 

外加工明细价格 1小时 

2小时 

2小时 

2小时 环保 

检测结果分析判断 

询价 

询价 

3 1曲柄连杆机构组装 

2缸盖组装 

3正时组装 

4组装 装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 2小时 

2小时 

2小时 

2小时 阶段装配检测 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

4 1发动机整机装配 

2气门间隙调整 

3油路水路电路检测 

4起动及检测 安全操作 

两次调整法规范操作 

操作顺序标准规范 

安全 2小时 

2小时 

2小时 

2小时 安全 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

安全 

5 1工作场地彻底清扫。 

2工具归类。 

3实训报告。 无尘 

工具清洁、归类 

3000字内容齐全 2小时 

1小时 

5小时 设备摆放合理 

合理归类 

档案保存 

表3.1发动机维修实训计划表（学生用表） 

3.2：“动态”实训考核： 

由实训指导教师每天阶段填写发动机维修实训考核表（教师用表），见表3.2，单项任务20分，全项工作任务满分共100分总成绩。 

建立实训工作表现、实训报告、考勤等扣分标准制度，确定实训总成绩。重点突出“业绩”维修结果的表现。 

姓名 班级 学号 

实训任务 

考核项目 考核标准 成绩 

资讯决策 

计划实施 

检查评估 合理使用资讯条件（0.5分）团结合作正确决策（0.5分） 

合理的单项工作计划（1分）计划顺利实施过程（0.5分） 

单项工作过程的检查（1分）单项工作结果的评估（0.5分） 

工具选择 

工具使用 根据题目正确选用拆装工具（1分）每选用错误一次扣0.25分；合理正确使用工具（1分）每使用工具不当扣0.5分；工具乱放扣0.5分 

拆装考核 正确的拆装步骤（4分） 

拆装步骤错误一次扣2分；零件乱放一次扣2分 

检测考核 正确的检测步骤（2分） 

检测步骤错误一次扣1分；零件乱放一次扣1分 

检测结果 检测结果正确（2分） 

结果正确2分；结果基本正确1分；不正确0分 

工作台场地 

清洁 工作台 场地清洁（2分） 

工作台清洁1分；工作场地清洁1分 

零件工具 

摆放 零件工具摆放（2分） 

零件摆放（1分），工作结束工具清洁归档（1分） 

考核时间 20分钟（2分） 

每超过5分钟扣0.5分 

违章操作 违反安全操作规程：总成绩0分 

考核教师 考核日期 总成绩 满分20分 

表3.2发动机维修实训考核表（教师用表） 

备注：参照国外先进的培训理念，设计每天工作量，制定工作计划；每天工作内容含拆装、检测、清洗、维修等内容，按考核标准归类，完成“动态”实训内容“设计”； 突出动手能力和解决问题能力。结合实际工作内容安排合理阶段检查评估。 

4 实际应用情况、效果分析 

工程机械使用与维护专业经过两届“动态”实训应用，在规定时间内，完成每天工作任务，在发动机试车过程中，都能够确保发动机着车后不漏油、不漏水、发动机无异响。效果非常理想。通过“动态“实训，即锻炼了实训教师队伍，同时培养了学员细致认真踏实工作作风。毕业后“敢”于投入工作，企业反映良好。 

文章编号：1009-0118（2012）04-0100-01

有些高职院校培养方案，是将本科课程及教学内容压缩，过于注重较深理论知识培训，对学生实践能力的培养有所忽视，没有切实实施“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，高职教育不断发展，培养学生的职业能力越来越被大多数职业院校重视。用人单位也把职业能力作为衡量学生综合素质的指标之一，然而学生具有过硬的职业能力和基本的职业素质的培养是循序渐进，从基础知识、专业基础知识、专业知识、专业技能到各项专业知识和技能的综合应用。它既是“量”的积累，同时也从学到用的“质”的变化，能否使学生培养过程中产生“质”的变化，我校船舶工程技术专业关键是在开展在第二年下学期的综合实训和最后的顶岗实习，其中在校期间的船体装配与焊接实训的实施质量尤其重要。

一、船体装配与焊接实训特点

船体装配是把船体构件组合成整个船体的过程。船体装配包括四部分内容：（一）部件装配：将若干个零件组合成为部件和平面分段如：T型横梁、肋骨框架、主辅机基座等部件的装配；（二）分段装配：把加工好船体零件或部件组合装配成船体分段；（三）总段装配：由各个分段和零件组合装配成总段；（四）船台装配：（也称大合拢）在船台上将分段和总段合拢成整艘船体。船体装配工作之前先要把船体构件经过放样、下料、号料、冷热加工成各种船体零件的工艺。对于整个船体的外型尺寸、内在质量都起着重要的作用。可简单表示为：

零件部件（+零件）分段或总段（+零件+部件）船体

这一过程需要进行切割或数控切割，有些边缘需开坡口，这些前续工作叫做构件边缘加工。它主要是通过数控切割、机械剪板机剪切、火焰切割、等离子切割等工艺方法来完成的。船体零件的边缘形状主要有直线、曲线，边缘处或有焊接坡口。其中有一部分零件在加工时需要将它们弯曲成在船体零件图纸上所规定的空间曲面或曲线形状，它主要是通过各种机械设备在常温下进行冷弯成形加工，也有用热弯成形加工工艺来完成弯制。

二、高职船体装配与焊接实训改革模式探索

（一）教学组织形式和考核评价方式的改革

在船体装配与焊接实训课程中,起初我们课程的组织形式是以教学班级实施整体教学模式,教学改革后采取项目组或岗位组的方式来组织教学,改变原有实训教学单一环节的运行方式,改革后实训模式是项目化教学、完整项目实施的方式。首先定位实训项目、内容、任务，结合船舶的企业装配工岗位职业技能要求，突出了船舶装配与焊接行业技能的锻炼，通过这种教学模式，让学生从原来对船舶专业岗位的个别基本技能掌握，到对船舶专业所所涉及到的工作岗位群的全局的了解。通过对教学组织形式改革,教学过程中使学生明确自身角色职责,通过实训让学生的责任意识、质量意识、安全意识、团队合作意识得到提高。考核评价内容是学生实训工作的全程和完整项目实施的成果。考核评价内容包括能力形成过程和项目结果两个方面,改变了以教师为主的评价方式,实现学生自我评价与项目组评价结合,教师评价与结果评价相结合的全方位的考评方式。

（二）重视教学辅助人员安全检查工作

危险是指材料、物品、系统、工艺过程、设施或工厂对人、财产或环境具有产生伤害的潜能。也称危险源。安全检查工作就是找出可能引发事故导致不良后果的材料、系统、生产过程或工厂的特征。教学辅助人员有两个关键的任务，一是检查可能发生的事故后果；二是检查可能引起事故的材料、系统、设备、生产过程或场地特征。

教学辅助人员和教师与学生同样在教学的现场,对事故苗头通常可能是第一发现者。教学辅助人员在实训过程中与教师和学生相互配合,形成固定模式。实训课前可做好安全检查工作，课中有检查安全隐患,课后点评指正。针对个别学生的思想麻痹,进行及时批评教育,共同发挥好管理作用。船舶装焊实训现场的组织和安全规则等与船舶企业安全工作密切相关的知识内容重点剖析。认真作好安全检查工作。

（三）改革实训内容和教学组织形式同时加强学生自我管理

吸收先进船舶企业对人才需求的具体要求，改革船体装配实训模式。首先是重新定位实训项目、内容、任务，将船舶行业中优秀的培训经验引入课堂，结合成功的企业价值理念，将实训模式组合成有利于学生提高动手能力,有利于学习充分认识岗位能力需求。突出了船舶行业装配工的技能的锻炼，将职业能力分解实训每个项目,，通过实训既锻炼了学生的职业能力，又增强了沟通与实际应变能力，使学生通过训练熟悉了船舶装配工艺的流程，增长就业信心。

同时我们参照《船舶企业职工伤亡事故分类》，综合考虑引起事故的先发的诱导性的原因，致害物、致伤害方式，将危险因素分为火灾、化学性爆炸、高处坠落、物体打击、机械伤害、触电、烧伤、灼烫、中毒等。学生不仅是实训课中安全教育的对象,更重要他们是做到安全工作的主体力量。在船舶装配实训教学中,注意培养以安全意识为主要内容的自我锻炼,使学员懂得做到安全工作不仅是教师的重要职责,也是自身预防事故的有效措施。在实际操作中,提高预防事故能力的养成和锻炼,可在在各实训班级建立安全检查小组制度,认真做到经常检查、整理。经常进行自我检查。发现问题及时上报、反馈、改正。

总之,船舶装配与焊接实训课程的改革,是船舶专业课程群整体改革的重点，船舶装配与焊接实训课程改革的有效实施,将有助于船舶专业培养目标的实现和学生职业能力的形成,是提高教学质量和提升学生从业能力的重要途径。

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2015）10-0100-02

中航工业西安飞机工业（集团）有限责任公司是科研、生产一体化的特大型航空工业企业，我国大中型军民用飞机的研制生产基地，以军民用飞机研制生产为主，先后研制生产了30余种型号的军民用飞机。中航工业西飞以“航空报国，强军富民”为核心理念，构建先进的产业与技术平台，初步具备国内领先、世界一流航空工业企业的综合实力。

1 对企业文化的学习需求

企业文化是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。

企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。这里的价值观不是泛指企业管理中的各种文化现象，而是企业或企业中的员工在从事商品生产与经营中所持有的价值观念。

经过调研，笔者发现现今企业内极其缺乏恪守企业规范习惯和对自身价值的肯定。需要企业通过培训，强化职工的文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等意识。价值观的确立是培训的重点，也是企业文化的核心。

企业员工必须对企业文化有一定的了解，从而可以把价值观念、道德规范等企业文化内容贯穿在生产过程中，对产品质量的提升和生产安全都能起到积极促进作用。

2 对自身技术的提升需求

在调研过程中，切页技术工人普遍认为：

（1）在日常的工作中最缺乏的是专业知识，实践工作内容相对单调，经验不够丰富。

（2）在工作中需要经常接触的文件资料，主要有：零件图纸、工艺文件、国家标准及行业标准。对图纸的读图能力欠缺，对工艺文件的理解能力欠缺、对各项标准掌握的不够清楚。

（3）对新零件的加工工艺过程的编制能力不够，主要依赖工艺人员、创新能力欠缺。

（4）计算机的操作水平有限。

（5）管理能力有限。

培训机构的培训内容必须与企业职工的需求紧密联系。依据以上的调研需求，必须制定合理的培训方案。

3 具体的培训方案

（1）专业技能培训。

主要针对职工从事的专业和岗位进行更加细化的培训，从而提升职工技能，提高产品加工质量。

安排技能专业教师对职工的基本操作技能进行强化；聘请企业内能工巧匠对广大技术工人进行技能方面的提升培训。

（2）专业理论知识培训。

通过理论知识的学习，使职工在理论上明确自己从事的技术操作的理论依据，明白各个零件制造的原理、产品装配的原理。这样才能让职工在生产过程中不断归纳总结、推陈出新，创造出更好的制造方法。

例如，铆接装配工的培训内容应包括：飞机装配知识、钳工知识、铆接知识、飞机协调知识、机械制图、飞机制图、数控机床操作、金属材料与热处理、公差配合技术等基础理论课程。

钣金工的培训内容应包括：飞机钣金工艺学、钳工知识、机械制图、数控机床操作、金属材料与热处理、公差配合技术、机械制造工艺基础、飞机钣金工操作技能、模具设计与制造技术。

（3）工艺文件的培训。

与企业内的工艺人员一起，编制汇总典型的生产工艺文件、关键重要件的生产工艺文件。针对每一个制造环节对广大技术工人进行工艺文件的系统培训，让操作者明确最起码的制造规范，这样可以使他们进行的生产制造过程更加规范，生产出的产品完全符合、甚至超出文件的要求，从而获得更好的产品质量。

通过培训，使在职职工明确各类工艺文件的性质和用途。明确指令性工艺文件、生产性工艺文件、管理性工艺文件、基础性工艺文件的性质和用途。例如钣金工应该明确产品图纸、数据、模线样板、标准工艺装备、移形工艺装备、标准实样的用途。

进行读图和识图的专门培训，提高工人读图能力，避免了因为读图不准造成的产品超差，从而降低废品率，缩短生产周期，提高企业生产效益。

通过工艺文件的培训，使生产者指导自己操作的工艺过程、工艺方法、工艺参数、检验操作方法。

通过工艺文件的培训，使职工对自己使用的设备、仪器、工量具、专用工具和各种工艺装备有全面的认识，并能灵活科学的使用。

通过工艺文件的培训，使职工明确的知道所生产产品的材料特点、零组件类型、标准件种类和数量、成品件的状态，做到心中有数。

（4）绝技绝活的培训。

创造向高技能人才学习的平台，聘请厂内高技能人才总结出自己日常工作中的心得体会，将这些工作经验以课题的形式展现出来，编写典型工艺规范、提炼典型工作方法，对普通技能工人一个课题一个课题的进行讲解，从而使广大技能工人学习到自己工作中无法学到的知识技能，开阔了眼界、拓宽了生产加工的思路。经过培训在短时间内能力可以得到大幅度的提升，使整个生产车间的技能水平有长足的进步。这些进步直接影响到的是企业的生产力，生产力的提升必然会带动整个企业的快速发展，这些发展的益处会直接体现在职工身上，那么，职工学习新知识、新技能的热情就会更加充沛。

（5）相关专业知识的培训。

对职工进行相关专业知识的培训，例如钣金工专业的职工可以学习钳工加工、铆装钳工装配、数控机床操作的工种，从而可适应多岗位的需求，为将来的转岗和进一步的发展打下基础。

（6）技术操作安全的培训。

通过培训，提高职工的操作安全意识，减少甚至消除安全隐患。

（7）培训时间

由于工作性质问题，培训时间也称为培训工作的矛盾点。在职职工除了日常工作外，经常加班，周末也存在没有时间上课的问题，所以培训时间的确定也要结合职工实际情况进行合理安排。

4 提高培训教学质量的途径

（1）要了解学员想学到什么知识。

（2）要了解公司培训的内容要求。

（3）根据用工单位需求和要求编写教材。

（4）培训教材要根据学员的水平制做，容易理解和掌握，且课程不易太长。

（5）培训内容考试及必要的奖罚制度（奖一定要有，如物质或名誉），如公司内部，最好和绩效持靠。

（6）准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，培训方式。

（7）要不断提升自己的专业素养即教学能力和教学策略。

（8）定期选派教师到相关企业进行实践锻炼活动，了解企业的发展情况、企业对人才的需求情况、学习企业较先进的加工制造方法。

总之，通过培训，可以很好的确保产品质量；能够提高材料的利用率；能够提高工厂的生产效率；能够充分发挥企业的机床设备；能够使工艺装备的数量尽量的少些、寿命尽量长些、费用尽量低些、生产准备周期尽量短些。

参考文献

一、课程建设思路

高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为适应社会发展，满足行业需求，高职院校的专业建设与教学改革必须要与行业（企业）紧密合作，行业（企业）共同制订专业人才培养方案，使专业与行业（企业）岗位对接、专业课程内容与职业标准对接。为此我们通过大量与细致的行业与企业调研工作，并邀请行业企业专家研讨，确定了化工装备技术专业的培养目标：即主要面向江苏省化工生产和装备制造企业，以化工装备相关岗位职业能力培养为主线，校企联合共同培养从事现代化工装备制造、检修、运行维护、管理等工作所需的具有良好职业道德与创新能力的高端技能型专门人才。初次就业岗位以一线生产制造、检验检修员工为主，2～3年后胜任制造工艺员、设备管理员、质量检验员、设计员等技术和管理岗位工作，再经过3～5年实践积累成为工程师、高级技师、部门经理、研发主管、售后服务主管等。从而提炼出本专业毕业生职业岗位群所需的核心能力为：（1）能够进行化工装备（含管路）的安装、调试、维护与检修、故障处理和现场管理；（2）能够编制典型化工装备零部件制造工艺、分析和处理制造现场出现的问题；（3）能够使用检测仪器、设备和工具对化工装备及其零部件进行无损检测、试压检漏、运行监测、故障分析及处理；（4）能够在化工生产现场和设备制造现场对化工装备进行技术服务管理；（5）能够对典型化工装备进行设计；（6）对化工装备制造、检修和维护的新工艺、新技术有较强的学习能力。从而确定了图1所示的机械通用能力、专业基本能力、专业能力培养三个学习平台的课程体系。

从图1可看出《压缩机、泵检修》是隶属于专业方向核心能力平台，它是按照工作过程系统化的课程建设思路，参照图2的课程流程，在专业指导委员会的指导下，组成课程开发建设小组，将课程开发与实训条件建设、教学资源建设相配合，进行课程的整体建设。选择典型设备、机械产品等适当的教学载体，设置工作场所、工具、工作组织方式，建立与企业工作相符合的学习情境，在完成工作任务的过程（即咨询、决策、计划、实施、检查、反馈）中获得工作能力。按照工作过程系统化的理念，设置从易到难逐步提升的多个学习情境，培养学生的自主学习能力和综合应用能力。

二、课程体系构建

（1）课程培养目标

本课程总体分成“压缩机组装与检修”、“泵组装与检修”两大块（注：《单级离心泵检修》另单独作为一门课程开设），教学中突出“能力为目标、学生为主体”，以具有一定代表性的实际设备拆装及维护检修为工作任务，将工作实际与理论紧密的结合起来。通过本课程的教与学，使学生能依据化工设备安装和检修操作规程实施对压缩机、泵的检修，能够使用常用的检测工具设备对常用压缩机、泵进行状态检测与性能判断，具备正确选择和使用化工设备安装和检修工具对常用压缩机、泵进行正确装配、调试的能力；能够通过维修常用仪器或根据故障现象，对压缩机、泵常见故障进行看、闻、摸、测，判断其故障产生的部位，分析其产生的原因并选择正确方法进行初步排除或实施检修。结合上岗实践，针对化工装备制造、维修、安装、管理等岗位深化专业学习，以专业综合能力培养为主，初步达到国家劳动技能标准化工设备检修中级工及技术员水平。同时，通过理论与实践一体化教学活动增强学生团队合作意识及与人协作的能力，培养敬业精神、环保与安全意识，为将来从事机械设备维修工作打下基础。

（2）课程的结构

根据确定的课程能力目标和知识目标，通过工厂现场走访、一线技术人员访谈、课程开发组校企专家多次会议商讨，确定选择化工厂常见的CP47-WB型往复泵、80D-12×6多级离心泵、L-22/7型固定往复活塞压缩机和DA350-16型离心式空气压缩机四种类型设备为载体，内容安排上由易到难，训练学生的泵、压缩机检修能力，课程结构内容如表1所示。

三、课程教学改革实施的保障措施

（1）推进课程教学改革必须有管理制度保障

为保证“一体化、三平台、两循环”工学交替人才培养模式的顺利实施，需要建立健全工学交替过程管理制度。

在校外工厂、企业实施的课程教学任务，建立企业与学校共同督导的质量评价体系和工学交替过程的教学质量的管理机制。建立健全教学质量信息反馈网络，定期向企业问卷调查，邀请企业参与教学质量评价活动。根据校、企指导教师的反馈信息，及时掌握教学过程中存在的问题，及时、有效地进行调整；通过学生信息员反馈及学生评教座谈会，了解学生对学校、专业、教学、教师等情况的意见和建议，有针对性的进行改进和完善；通过对毕业生的跟踪调查，了解毕业生对岗位的适应情况和工作体会，了解学生对专业教学的意见和建议。

在学院实训室（中心）实施的课程，由专业教师和企业兼职（课）技术人员按设备检修实际工作过程共同制定生产工艺和教学活动任务，并按岗位工作要求进行教学组织和实施。考核和评价以保证学生完成典型工作任务进行教学组织。

同时，运用现代信息技术，开发保障工学结合教学模式运行的“学分银行”信息化管理软件，设立企业实践学分，创新激励学生工学结合的学分转换学籍管理制度。完善适应工学结合教学改革的教学评价标准及评价机制。

（2）课程教学改革还须有恰当的组织形式保障

推进课程教学改革还须有恰当的组织形式保障，针对工学结合课程的教学改革，在具体实施过程中要坚持“工、学”一体教学，即“理论与实践”课程一体、“理论与实训”场所一体、“理论与实践”指导教师一体、“理论与实训”教材一体、考评方式一体。

在教学内容时间安排上，包括有些在校内教学不易较好完成的课程内容，如现场的安全意识、责任意识，则结合密切合作企业的检修周期，灵活调整教学进程和内容，在充分认识企业有其自身生产经营规律的基础上，结合密切合作企业实际，灵活调整教学进程。例如，以暑期中石化南化公司和扬子石化公司大修为契机，将秋季学期化工检修实训调至暑期在企业进行，在企业大修期间进入企业班组，在大检修实践中学习。使学生素质和能力的培养在校内实训环节培养的基础上，再经过校外的扬子检维修公司、扬子检安公司等实训基地化工设备检修现场进行顶岗实习完成。

在考核评价上，综合学生的平时表现、操作过程、期末考试进行考核。其中平时成绩占20%（包括学习态度、纪律、考勤、上课参与度、作业等）和期末课程考试占30%三部分组成；操作过程考核占50%（包括操作规范性、团队合作精神、最终设备安装与检修质量、操作过程解决问题能力及创新与改进等、平时表现、日记、报告），见表2。

四、根据行业职业标准，与企业人员合作编写工学结合优质教材，加强专业教学资源建设

（1）针对企业人员实践工作能力强，教学能力相对较弱，而学校老师教学能力强，实践工作能力较弱的特点，相互取长补短，引入实际工程案例、职业标准（如《化工维修钳工职业标准》）等，融入安全、人文、节能、绿色制造、检修理念和在线诊断等新技术，我们先后与江苏万力股份有限公司、扬子检维修有限责任公司等多家企业技术人员合作编写《压缩机、泵检修》、《机械零件加工与零件图的识读绘制》等多门适合于工学结合课程要求的工学结合校本教材。

（2）围绕专业核心课程，联合紧密合作企业，共建优质（核心）课程的共享型专业教学资源，包括一体化课程的学习项目、教案及企业案例、试题、课件以及工程实践录像、教学指导与学习评价指标、企业中短期培训项目、各级技能大赛培训与总结资料等。教学改革中逐步丰富学习项目；教案主要是收集、开发典型工作案例；试题主要包括课程试题、习题以及职业技能等级鉴定试题；企业中短期培训项目主要包括培训（或讲座）教案、课件、实施过程总结以及学员调查反馈等；课程教学指导主要是教学大纲、教学指导文件、教学进程表等。例如，依托泵在线状态监测系统、故障诊断等设备，打造泵运行实时监控资源平台，通过视频终端将泵运行现场的图像、声音等感观信号传输给服务器，教师、学习者或管理者可通过接入网络的计算机访问服务器查看实时运行情况，同时结合泵的流量、压力、振动速度、波形、频谱等进行分析和诊断，提供更自由的学习空间。

综上所述，以职业能力为依据，以职业实践为组织原则，以典型工作任务为载体，以“能力为目标”，以岗位工作过程为导向，实施“一体化、三平台、两循环”工学交替人才培养模式，以“学生为主体”设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、组织教学和学习评价，是开发与设计“理实一体化”课程的关键。探索工学结合课程的教学内容与生产实践相结合的最佳切合点，改变现有教材理论与实践脱节，内容与职业资格证书缺乏衔接，企业生产与教学要求不相符的现状，对指导当前高职教育的课程改革与建设具有重要意义。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007：141.

[2]傅伟，袁强，王庭俊.学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计[J].中国高教研究，2011（23）：25-28.

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（37）：5-10.

一、项目式技能训练的方法

项目教学是一种方法,更是一种方案。项目式教学强调以完成项目的工作任务为重点,将专业技能分解成一系列项目任务,由反复练习到创造性练习,让学生既动手,又动脑,逐项推进,逐项达标,形成完整的技能训练体系。学生在亲身实践的过程中,理解专业知识,掌握专业技能、实际工作程序和工作规范,体验了成功的艰辛和乐趣,在自评、互评、教师评的多元评价中,分析、解决实际问题的综合能力得到了提高和强化。

二、项目式技能训练的实践与思考

(一)设置技能训练项目任务

计算机组装与维护技能训练项目的设置必须切合工作实际,从企业对计算机组装与维修专业人才工作岗位要求出发,以计算机调试维修XP中级工水平为目标,以学生的技能培养为核心,以计算机具体故障为实例设计项目。我将计算机组装与维护专业技能训练设置为六个主要项目和若干个子项目。主要项目有基本训练项目、电脑组装技能训练项目、电脑维修技能训练项目、外设维修技能训练项目、网络组建技能训练项目、网络维修技能训练项目,并分别制订出相应的训练内容、训练要求、实施方法。

(二)组织项目式技能训练

1.划分小组

以我校07级计算机组装维修班为例,该班共50人,我对该班学生做了较为深入的调查分析,对每个学生的学习能力、计算机知识的掌握情况、性格爱好等都做到心中有数。然后将全班分为10个小组,每组5人,推选一名组长。组与组之间学生的认知能力、学习成绩大体均衡。将成绩较好的学生与成绩相对较差的学生相搭配,既有利于差生的转化,又有利于相互借鉴,相互学习。

2.确定项目内容

在项目式教学中,确定项目内容是重要的前提。在电脑组装技能训练中,我将训练内容分为了电脑各部件的连接、整机的组装、硬盘的分区格式化、操作系统的安装、驱动程序的安装、常用工具软件的安装几个项目任务。学生通过完成六个主要项目中的各个的具体任务进而实现获得整机安装的操作技能。

3.布置项目任务

确定学生要完成的项目任务后,我便向学生详细地讲解具体任务要求,分解步骤,同时进行实践操作示范。学生在看的过程中随时可以提问题,我有问必答。比如整机的组装,我先示范各个部件的安装顺序,如:先固定电源、CPU、风扇、主板、硬盘、光驱,然后插内存、显卡、网卡,接着连接电源线、数据线、机箱前置面板线,最后连接鼠标、键盘、显示器等外部设备等。由于学生对项目任务真正理解了,便自然愿意去完成,而不会举手无措,无从下手。

4.组织学生实施

在任务实施中,不能采取“放鸭式”的管理方式。作为技能训练的组织者、实施者,我让每个组长知道怎么让组内的同学协同操作。对于操作有困难的学生,我重点给予耐心指导,这样每个学生都能顺利完成任务。在这一过程中,我既是学生学习的“指导者”,也是学生的“学习伙伴”。这样学生便在亲切友好、和谐平等的气氛中共同完成项目任务。

5.进行多元评价

外高桥海工成立于2007年10月15日，注册资本10亿元人民币，是上海外高桥造船有限公司的全资子公司。公司生产经营的主要产品有半潜式钻井平台、自升式钻井平台、FPSO船体及上部模块、海洋工程船舶、船舶上层建筑、特种分段等。外高桥海工涂装部主要负责公司各类型产品的二次表面处理及油漆施工、特种涂装施工。部门下设管理室、支持作业区、内场作业区、外场作业区。在科研管理创新、技能人才培育及合作交流方面，部门设有创新工作室、技师工作室平台。团队核心成员由一批高学历、高技术技能以及持有NACEI/II防腐蚀资格证书的专业技能人才、专业管理人才组成，平均从业10年以上。部门集体多次被评为公司“文明单位”“四好领导班子”“先进基层党组织”。以内场作业区、涂装部为单位先后被中国质量协会评价为全国现场管理星级评价“五星级”，在国内船舶涂装行业均为首次。

2主要做法上的“三聚焦”

2.1聚焦涂装设备设施有效管理，把创造无尘化作业环境落到实处

（1）抓源头布局，实施工位分区封闭管理。为创造涂装无尘化作业环境，外高桥海工涂装部首先从源头抓起，结合涂装作业特点从环境保护、防火防爆、无尘化管理的要求出发，结合各生产区域性质特点及产生的粉尘量不同，对于厂房内各工位进行了立体化分区封闭管理。首先进行作业区域隔离，为实施区域化管控、网格化管理创造条件；其次是相互封闭隔离区域；第三是进行管理分区，使每个作业现场在第一时间都能够找到管理责任人，为创造涂装工场无尘化作业环境提供了制度保障。（2）抓过程控制，实现粉尘有序流动。创造无尘化作业环境，必须发动全员，关注冲砂粉尘传输过程中的各个环节，坚持问题导向，不断创新，持续改善。如，现场作业中发现，传统的喷砂机设计中存在磨料回收至储丸箱时会形成粉尘气流的问题。为解决这个问题，外高桥海工涂装部一线员工在储丸箱本体上设计加装了除尘管。这一技术创新虽然原理简单，但是成本低廉，应用方便，除尘效果显著。此外，围绕对涂装作业过程的有效管控，外高桥海工涂装部还获得了“便于拆卸的涂装车间滤网”和“一种气动收砂装置”等国家实用新型专利。（3）抓末端治理，做到溢出粉尘及时清理。常规冲砂作业中，由于粉尘产生频繁、粉尘产生量多，极易形成作业环境恶劣、清扫维持困难的局面。外高桥海工通过跟踪工业地坪的应用情况，综合分析了混凝土地坪面层专业涂装保护的各种工艺及施工方案，比较了工业地坪的施工要求和综合性能，在厂房土建接近尾声、设备调试即将完成的时段，全面实施地坪的面层涂装，为涂装生产创造了无尘化作业环境。这一举措在国内船舶涂装业内也属于首批试点实施。

2.2聚焦能源管理系统有效管理，把节能降耗落到实处

（1）注重能源管理系统开发，深化用能监控。根据涂装作业耗能大的特点，部门管理者和社会专业软件公司合作，在原集控室设备管理系统的基础上，总结先前精细化能源管理的理念和经验，利用信息化集成技术、大数据技术等，成功开发并实践应用了涂装工场设备能源管理系统。为了使数据发挥最大效果，涂装部还建立了节能减排工作小组，定期分析能源数据报表并开展能源改善工作。通过几年来的实践，涂装工场单位冲砂面积能耗水平从4.04kWh/㎡降到了2.88kWh/㎡，树立了涂装生产全行业比较先进的管理标杆。（2）注重生产计划管理，推进错峰用能。涂装工场冲砂作业所需能源主要是电能。冲砂作业施工周期跨度大的特点为错峰用电提供了可能。在实际工作中，涂装部运用能源管理系统，根据生产实际需要和基础数据分析，专门针对冲砂作业形成了生产计划执行标准。即，单间冲砂间分段冲砂面积低于4000㎡，安排在夜间21:00以后冲砂；低于3000㎡，安排在夜间22:00以后冲砂，4000㎡以上安排在19:00以后冲砂。这样执行后，根据冲砂时冲砂间所开设备与空压站空压机的功耗，按照冲砂时平均有功功率3000kW计算，每小时至少可节约电费2000元。（3）注重设备升级，稳步推进节能设备更新改造。十八大以来，国家不断加大环保政策修订和实施力度，鼓励制造业企业开展节能设备升级改造。外高桥涂装部结合公司战略和自身生产实际，积极稳步推进节能设备更新改造。如，冲砂间LED照明灯节能改造项目实施后，原来39只金卤灯壁灯替换为26只LED壁灯，每只LED壁灯的功率为120W，LED顶灯功率为180W，2间冲砂间总功率仅为9.84kWh，较改造前总功率下降50%，每年节约6.8万kWh，不到5年即可收回投资。同时，车间照明效果得到了改善。

2.3聚焦员工培训和机制完善，把员工安全和职业健康落到实处

（1）开展员工培训，增强安全和职业健康意识。外高桥海工有比较健全的培训管理体系。新员工在入职后首先接受的培训就是公司级、部门级、班组级安全和职业健康教育培训。从事涂装作业的员工在上岗后还要接受涂装作业专业培训。涂装部目前已形成一套自上而下比较健全的培训管理机制，包括岗前安全培训、等级工技能培训、岗中素质教育培训、质量培训、各类专项技能培训等。近两年来，涂装部累计开展注册备案的培训项目68项，合计培训1100人次。作为日常管理的培训学习主要安排在以作业安全分析（JSA）为主要内容的班前会。（2）强化激励和考核机制，加强安全和职业健康管理。激励和考核是促进管理的有效手段。营造正向激励的氛围，鼓励一线员工主动发现隐患，主动解决问题，实现本质安全，对于切实加强安全和职业健康管理具有根本性的意义。如，在40万吨超大型矿砂船舱口盖建造涂装作业中，舱口盖顶部冲砂部位离地面高度4m多，舱口盖周围无任何栏杆，也无处挂安全带，加之平面上冲砂有很大的反作用力，形成了极大的安全隐患。一线员工和管理人员，针对这一问题积极研究解决方案，尝试在冲砂间左右两侧墙壁上安装吊环，离舱盖上平面1.6m处拉设钢丝绳，将钢丝绳一分为二，中间用拉紧装置连接，使用时用拉紧装置使钢丝绳处于紧绷状态。经过现场反复试验和不断改善，最后将这样的钢丝绳平行拉设间距为4m至舱口盖两端，用于挂安全带挂钩，工人作业可安全灵活走动，便于冲砂作业，同时还起到安全带的限位作用。这样的实招从本质上解决了安全隐患，把安全和职业健康管理落到了实处。

3管理特点上的“三突出”

3.1突出“以上率下”，发挥好党员干部的示范引领作用

榜样是最好的说服，示范是最好的引导。发挥党员干部“以上率下”的示范引领作用是外高桥海工涂装部一个十分突出的管理特点。在持续推进的管理改善中，涂装部党员干部深入生产一线，“以上率下”指导现场工作，通过现场安全、质量、5S巡检等检查活动，带头排查现场管理的短板，提出整改意见，跟踪整改结果，稳步提升部门及区域整体形象。如，在涂装厂房内地坪油漆完工初期，由于还没有实现设备无尘化环境管理，员工素养尚有差距，部门党员干部为了创造无尘化作业环境，针对现场的“脏、乱、差”，带头用自来水和抹布一平方一平方地擦过去，引导全体员工参与到创造无尘化作业环境的工作氛围之中。在人才队伍建设中，党员干部“以上率下”也发挥着突出作用。在党员干部主动学习、主动帮带的带动下，涂装部师徒带教成果斐然，不仅建立了涂装部技师工作室，而且还先后培养出2名浦东新区首席技师，创建了马俊生工匠室。围绕技师工作室和工匠室所开展的师徒带教，使得广大年轻员工在经验丰富的老师傅的指导下，“三好四会”基本素养得到迅速提升。

3.2突出“细节致胜”，落实好务实管用的好点子好创意

外高桥海工涂装部以技师工作室为核心技术班底，以马俊生工匠室为平台，十分注重从细节入手，在鼓励员工多出好点子、好创意的同时，更加重视这些好点子、好创意的具体落实，为“细节致胜”发挥出了显著的成效。如，去湿机制冷系统散热装置的改造，就是员工突破习惯性思维，从细节出发提出的一个好点子。起因是，去湿机在使用时经常会发生制冷系统散热报警，设备厂家多次处理均没有解决。部门员工通过耐心分析，认真排查，最终发现原设计是通过烟囱来完成散热，而烟囱将军帽离烟囱管口的距离太近，导致散热效果不好。在部门的鼓励和支持下，员工大胆试验，经过反复比较论证，最终把将军帽提高30厘米后，故障报警彻底解除，确保了去湿机正常运转。三年来，部门累计实施改善300多项，获公司提案管理表扬238项，1项课题获得公司特级合理化建议奖励，部门2次荣获公司“优秀合理化建议部门”称号。

3.3突出“久久为功”，保持好设备管理持续改进的良好势头

文献标识码：A

中航工业西安飞机工业（集团）有限责任公司是科研、生产一体化的特大型航空工业企业，我国大中型军民用飞机的研制生产基地，以军民用飞机研制生产为主，先后研制生产了30余种型号的军民用飞机。中航工业西飞以“航空报国，强军富民”为核心理念，构建先进的产业与技术平台，初步具备国内领先、世界一流航空工业企业的综合实力。

1 对企业文化的学习需求

企业文化是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。

企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。这里的价值观不是泛指企业管理中的各种文化现象，而是企业或企业中的员工在从事商品生产与经营中所持有的价值观念。

经过调研，笔者发现现今企业内极其缺乏恪守企业规范习惯和对自身价值的肯定。需要企业通过培训，强化职工的文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等意识。价值观的确立是培训的重点，也是企业文化的核心。

企业员工必须对企业文化有一定的了解，从而可以把价值观念、道德规范等企业文化内容贯穿在生产过程中，对产品质量的提升和生产安全都能起到积极促进作用。

2 对自身技术的提升需求

在调研过程中，切页技术工人普遍认为：

（1）在日常的工作中最缺乏的是专业知识，实践工作内容相对单调，经验不够丰富。

（2）在工作中需要经常接触的文件资料，主要有：零件图纸、工艺文件、国家标准及行业标准。对图纸的读图能力欠缺，对工艺文件的理解能力欠缺、对各项标准掌握的不够清楚。

（3）对新零件的加工工艺过程的编制能力不够，主要依赖工艺人员、创新能力欠缺。

（4）计算机的操作水平有限。

（5）管理能力有限。

培训机构的培训内容必须与企业职工的需求紧密联系。依据以上的调研需求，必须制定合理的培训方案。

3 具体的培训方案

（1）专业技能培训。

主要针对职工从事的专业和岗位进行更加细化的培训，从而提升职工技能，提高产品加工质量。

安排技能专业教师对职工的基本操作技能进行强化；聘请企业内能工巧匠对广大技术工人进行技能方面的提升培训。

（2）专业理论知识培训。

通过理论知识的学习，使职工在理论上明确自己从事的技术操作的理论依据，明白各个零件制造的原理、产品装配的原理。这样才能让职工在生产过程中不断归纳总结、推陈出新，创造出更好的制造方法。

例如，铆接装配工的培训内容应包括：飞机装配知识、钳工知识、铆接知识、飞机协调知识、机械制图、飞机制图、数控机床操作、金属材料与热处理、公差配合技术等基础理论课程。

钣金工的培训内容应包括：飞机钣金工艺学、钳工知识、机械制图、数控机床操作、金属材料与热处理、公差配合技术、机械制造工艺基础、飞机钣金工操作技能、模具设计与制造技术。

（3）工艺文件的培训。

与企业内的工艺人员一起，编制汇总典型的生产工艺文件、关键重要件的生产工艺文件。针对每一个制造环节对广大技术工人进行工艺文件的系统培训，让操作者明确最起码的制造规范，这样可以使他们进行的生产制造过程更加规范，生产出的产品完全符合、甚至超出文件的要求，从而获得更好的产品质量。

通过培训，使在职职工明确各类工艺文件的性质和用途。明确指令性工艺文件、生产性工艺文件、管理性工艺文件、基础性工艺文件的性质和用途。例如钣金工应该明确产品图纸、数据、模线样板、标准工艺装备、移形工艺装备、标准实样的用途。

进行读图和识图的专门培训，提高工人读图能力，避免了因为读图不准造成的产品超差，从而降低废品率，缩短生产周期，提高企业生产效益。

通过工艺文件的培训，使生产者指导自己操作的工艺过程、工艺方法、工艺参数、检验操作方法。

通过工艺文件的培训，使职工对自己使用的设备、仪器、工量具、专用工具和各种工艺装备有全面的认识，并能灵活科学的使用。

通过工艺文件的培训，使职工明确的知道所生产产品的材料特点、零组件类型、标准件种类和数量、成品件的状态，做到心中有数。

（4）绝技绝活的培训。

创造向高技能人才学习的平台，聘请厂内高技能人才总结出自己日常工作中的心得体会，将这些工作经验以课题的形式展现出来，编写典型工艺规范、提炼典型工作方法，对普通技能工人一个课题一个课题的进行讲解，从而使广大技能工人学习到自己工作中无法学到的知识技能，开阔了眼界、拓宽了生产加工的思路。经过培训在短时间内能力可以得到大幅度的提升，使整个生产车间的技能水平有长足的进步。这些进步直接影响到的是企业的生产力，生产力的提升必然会带动整个企业的快速发展，这些发展的益处会直接体现在职工身上，那么，职工学习新知识、新技能的热情就会更加充沛。

（5）相关专业知识的培训。

对职工进行相关专业知识的培训，例如钣金工专业的职工可以学习钳工加工、铆装钳工装配、数控机床操作的工种，从而可适应多岗位的需求，为将来的转岗和进一步的发展打下基础。

（6）技术操作安全的培训。

通过培训，提高职工的操作安全意识，减少甚至消除安全隐患。

（7）培训时间

由于工作性质问题，培训时间也称为培训工作的矛盾点。在职职工除了日常工作外，经常加班，周末也存在没有时间上课的问题，所以培训时间的确定也要结合职工实际情况进行合理安排。

4 提高培训教学质量的途径

（1）要了解学员想学到什么知识。

（2）要了解公司培训的内容要求。

（3）根据用工单位需求和要求编写教材。

（4）培训教材要根据学员的水平制做，容易理解和掌握，且课程不易太长。

（5）培训内容考试及必要的奖罚制度（奖一定要有，如物质或名誉），如公司内部，最好和绩效持靠。

（6）准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，培训方式。

前言 长期以来,如何合理的控制建设工程造价,使有限的投资产生更大的经济和社会效益,一

直是造价管理人员关注的问题。安装工程是建设项目的一个重要组成部分,造价费用约占总投资的 40%~70%,由于安装工程涉及的材料繁多、施工过程变更频繁、暗装暗敷工程量大,使得安装施工工程造价控制难度大、效果不佳。 本文从施工企业角度,借鉴施工安全的“人-材-机-环-技”五因素分析方法,分析施工阶段影响安装工程造价的各种因素,并提出相应对策,为有效控制安装工程造价积累实践经验。

一、影响安装工程造价的因素分析

(一)“人”的因素

1.施工作业人员。目前,农民工队伍是我国建筑施工业的生力军。大部分农民工缺乏必要的岗前技能培训,技能不熟练、劳动效率低下,安装工程施工质量难以保障,可能造成较高的工程返工率,增加开支。

2.施工管理人员。施工管理人员的水平和执行力直接决定了安装工程的质量、安全和费用目标的实现。如果施工管理人员配备不完善、管理水平较低、执行力不强,就有可能造成施工现场混乱、班组工种不清、重复搬运和材料浪费等现象,增加安装工程不必要的开支。

3.造价人员。近些年,我国建筑业出现了“大干快上”的局面,造价人员一度出现了人才匮乏的现象,不少其他非建筑和经济专业人员进入了造价管理队伍。致使现今的造价队伍里仍然充斥着不少“南郭先生”,他们造价控制水平低,将给本工程造价控制带来负面影响。

(二)“材”的因素

1.材料质量。安装工程的材料质量是控制造价的基本保证。利用不合格材料施工的安装工程不仅存在安装隐患,而且要造成多次返工增加造价,同时因为售后保养次数频繁增加后期成本。

2.材料价格波动。目前,由于金融危机的后续影响、区域性价格垄断等因素,经常造成材料价格异常波动。而造价管理部门的市场“指导价”,考虑到工程款批复的周期,这种价格具有一定的滞后性,对本工程造价控制具有相当的不利影响。

3.“机”的因素。施工机械是进行安装工程施工的工具,机械的效率、能耗和故障概率对安装造价的影响十分明显,必须进行预先控制。（分段）

4. “环境”的因素。“环境”因素指的就是现场施工条件。现场场地特征将直接影响施工。

总平面布置,不利的地形条件将制约机械设备的摆放、材料堆放,增加数量。同时,施工现场的

地质条件也将影响后续施工造成影响,造成设计变更等。

5.“技术”的因素。“技术”因素主要指的是施工组织设计、专项施工方案和造价管理手段。施工组织设计和施工方案是否先进,直接影响工程造价。技术性差的施工方案和施工组织设计可能违背了施工原则、违反施工程序、技术要点不过关,从而造成安装工程质量、安全和进度上不达标,而增加造价。

二、控制措施探讨

(一)控制“人”的措施

针对可能出现的施工作业人员技能较低、施工管理人员和造价人员水平较差等问题,项目部将采取下列措施进行预控:

1.精选年轻体健的农民工组建班组,优化班组任务;严格执行操作工人岗前技能培训制度,关键岗位需通过技能考核后方能上岗,每次进入工区进行技术和安全交底,从而保证施工质量和进度、减少操作失误,减低直接费的开支。

2.抽调业务娴熟、具有相应资格证书的施工管理人员和造价人员参与项目管理。制定严格的考核制度,将造价控制情况与工资、奖金挂钩,充分发挥各个岗位的岗位职责,强化管理绩效,适当减少间接费的开支。

3.控制“材”的措施项目部材料采购本着满足施工、适当储备的原则,根据施工图纸、施工联系单,确定采购物资范围和种类,编制工程需用“材料计划申请表”,经项目经理批准后采购,严把采购程序和质量关。

同时,造价管理部门的市场“指导价”,从来都不是“特定价”。项目部只能将其作为工程计价的参考,主动走向市场,了解比较多家材料供应商的产品质量和价格,筛选出几家质优、价廉的材料、设备供应商,并与这些供应商建立长期的联系,及时了解材料、设备的价格变化情况,同时,也适时掌握周边商家的材料、设备价格情况,从而能较好的控制材料、设备的质量和价格,降低工程造价。

(二)控制“机”的措施

安装工程施工机械调配计划按施工方案中所采取使用的机械,根据施工总进度计划编制。进入现场的施工机械必须性能良好,进场前要进行试车运转,以保证施工过程中正常运转,为确保总工期创造条件。施工机械的进、退场时间,严格按施工进度要求,进退场及时,确保整个工程的施工任务在总工期内顺利完成。

(三)控制“环境”的措施

1.施工平面布置坚持减少对周边环境影响的原则、方便施工,提高设备利用率的原则、确保工程质量和工期的原则、符合安全生产和文明施工的原则、降低临设费用的原则,进行合理布置。

2.针对可能出现的地质勘查报告不准确的现象,本项目部及时向有关部门进行汇报,并请求顺延工期,以免造成工期索赔;同时,积极配合有关单位进行地质再探和变更,尽可能争取实现工期目标。

(四)控制“技术”的措施

1.优化施工组织设计,选择技术先进、经济合理的施工方案。在工程实施过程中,除了应组织专家对投标文件的施工组织设计进行审查外,还应对施工过程中的专题施工方案进行审查,运用价值工程法等方法通过不断地对项目做多方案的技术经济比较分析,努力挖掘节约工程投资的潜力,从而达到节约投资,创造更高效益的目的。

该项目原施工组织设计是土方开挖大量采用机械,考虑到地下水的影响,施工机构开挖占75%,人工开挖占 25%,并有降水设施。当经过认真审核施工组织设计,发现开挖基础的时间正值枯水期,机械和人工的比例不合理,经过计算调整,按机械挖土占 92%计,人工挖土占 8%计,且减少降水费用。 （这段可不可以删掉）

2.坚持按图施工原则,尽可能减少变更。施工过程的变更尽管不可避免,有时因为施工单位的不按图施工造成的变更将为建设方和施工方带来很大的损失,安装工程施工方也将承担相应的经济损失责任,增加造价成本。因此,本项目部坚决坚持按图施工原则,不一味求快,而将施工质量放在首位。

3.加强现场工程量签证的监督和管理工作。现场签证是工程建设过程中一项经常性的工作,许多工程由于现场签证的不严肃,引起工程造价失控,这方面的教训是非常多的。不严肃的

工程量签证问题对安装工程施工方的造价控制也带来的许多不便,为今后的索赔埋下祸根。

针对本工程,项目不严格进行现场签证管理,要求工程技术人员与工程造价人员相配合,不仅做到“随做随签”,还应该做到:(1)严格四方签证制度。所有的现场签证必须经施工单位项目经理、总监理工程师、设计单位代表、业主代表四方共同签字方为有效。(2)签证必须达到量化要求,工程签证单上的每一个字、每一个字母都必须清晰。(3)签证内容必须与实际相符。要加强现场工程管理人员经济观点及思想素质教育,要求他们不仅要懂得设计、施工技术,

还要具备工程经济方面的知识。培养他们实事求是的作风,在抓好工程质量、工期、安全监督的同时,充分重视节约工程投资的重要性。(4)签证的范围应正确。现场工程管理人员必须认真阅读招标文件及投标文件,明确招投标范围,切勿盲目签证。

4.采取信息化管理手段,进行工程造价动态管理。针对本工程安装工程施工复杂、工程量

大的特点,为避免人工计算造成的效率低下、容易出错的现象,本项目部决定采用中国建筑科

学研究院开发的“建筑企业信息化管理软件”,其中的经营管理信息系统就是专门针对企业经

营、造价控制进行开发的。该系统基于网络技术,将一个建设项目从设计、施工到竣工阶段进行信息化管理,结构清晰、条理分明、操作界面友好,可执行全生命周期动态化管理。同时,

委派参与使用的管理队伍参与专业培训,提高管理效率。

结束语：

一、前言

项目教学的特点在与学生为中心，该教学法以项目的实施为主线，教师为辅助、学生为中心，而不是让学生按部就班地学习，通过这一教学方法学生能够在老师的辅助下发挥主管能动性。电工实训课程是电类专业的实际操作课程，其学习任务在于以项目为主线，典型任务为基础，而任务的难度也会随着知识的累积而增长。经过一些列的动手操作以及情景学习，不仅巩固了学生的基本用电知识，还学会电路安装、电器试图等方面的专业技能，另外，在课程展开的过程中还能培养学生的职业道德与职业规范[1]。项目教学法在电工技能实训课教学中的运用能够有效培养学生的综合能力。

二、实行项目教学的作用和要点

（一）项目教学的作用

项目教学法的主要作用有以下几个方面：1.提高学习热情。利用项目教学法的自主性，刺激学生的创造力与好奇心，而学生为了完成任务则需要自主地去寻找答案。2.学习方法的转变。转变了老师与学生的角色定位，营造一个主动积极、团结协作、不断创新的学习氛围。既巩固了学生的理论知识，又增强了动手操作的能力。项目教学法充分发挥了理论结合实践的作用，进一步提高学生的综合能力。

（二）实施项目教学的要点

实施项目教学的要点有以下几个方面：1.合理选择任务项目。任务项目的合理性是成功完成项目教学的前提，必须根据教学内容与课程目标来确定项目，把现实对象做为材料，既要兼顾多项技能点与知识点，又不宜过难，才能被学生所接受。2.科学制定教学计划。应选择较为科学的自学题目，除此之外还应结合情景教学，尽量采用真正的操作基地作为教学环境，从而使学生尽早的熟悉实际工作岗位，实现学校与企业的零过度。3.精心组织教学内容。教师作为学生的引导者、学习伙伴，应调动学生的学习积极性；培养学生的兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变；利用实物环境，从而实现以学生为中心。4.正确的评估体系是项目教学的有力保障。大多数学生都十分重视教学评价这一环节，因此教师应秉持着公平、公正、公开的评价原则，采取学生互评、教师评价的方式，除了结果的评价，还应重视过程的评价。

三、项目教学法在电工技能实训教学中的运用

（一）明确实训项目教学的目标

1.知识目标。要具备一定安全防范意识和防范知识；要掌握配电线安装要求和安装工艺；要对电工各种仪器、仪表、器件等结构、性能、用途以及安全知识有所了解；要掌握各种复杂电工设备的使用安全事项，较为复杂的电工设备包括摇表、万用表以及三相电镀表等。2.能力目标。要正确认识和区分电工实训所用器件和材料；要掌握电工常用仪表和仪器的操作方法；要学会电工焊机操作技术；要熟悉各种建筑工程的配电图，并能够设计模拟的配电图；要学会电工器件质检方法，并能够根据建筑工程配电图来进行线路的安装和接线；能对静态电路和动态电路进行有效的检测，并排除电路各种故障问题[2]。

（二）合理安排实训任务及课时

在实行电工技能实训任务的时候，要遵循先易后难的原则，显然学生掌握基础的理论和技能，再深入实践，进行综合性的实训教学。第一，学生要掌握用电安全知识，设定时间为6个课时。第二，掌握常用仪表和仪器的使用方法，设定时间为12课时。第三，电工焊接操作技术的训练，设定时间为16课时。第四，建筑工程配电线路的设计、安装以及调试，设定时间为20课时。

（三）制定并实施实训项目计划

1.设计引导学生自学的问题。实训教师可以根据课程实训内容提出相关性问题，由学生对问题进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生主动参与到电工技能实训教学活动中。但是要教师提出的引导问题必须在学生掌握学所知识基础上提出，设计的问题要与学生实际生活相关，并具有一定的实效性意义。2.创造实训教学情境。在进行电工技能实训情境教学前，要准备好实训情境教学所需的教材（包括电工技能操作教材、电工实训教材等）、设备（万用表、钳形表 、摇表、电动机 、电烙铁、焊锡丝、照明灯等）及场地，以为电工技能实训情境实施提供重要依据。通过实训情境教学，不仅激发了学生实训学习的兴趣，同时加深了学生电工技能知识的认识，提高了学生电工技能的实际操作能力。3.合理考核电工技能实训成绩。学生电工技能实训成绩考核要素及分数比例情况如下：学生参加实训教学的次数，占总分的10%；学生在实训过程中的表现，占总分的30%；电工技能实训考试成绩，占总分的50%；学生上交的实训总结报告，占总分的10%。

（四）电工实训项目组织和实施

教师在电工技能实训项目的组织者，而学生是电工技能实训项目的实施者，因此，教师组织学生进行电工技能实训活动，并按照制定的项目目标、项目任务及项目计划来开展电工技能实训活动。例如：将某个电气班的48名学生平均分为6组，每组8人，要求学生以小组为单位进行电工技能实训活动，并通过小组合作讨论的方式，展示实训成果。

（五）电工实训项目成果的评价

当电工技能实训项目结束后，要对实训项目教学成果进行有效的评价，便于教师及时掌握学生对电工实训知识、技能的掌握能力以及解决电工问题的能力。电工实训教学成果评价指标在于学生是否能够达到电工技能实训项目的目标，是否能够完成电工技能实训项目的任务，学生电工技能是否得到提高等[3]。通过项目成果的评价，不仅肯定了学生在实训项目中的成果，提高学生学习的信心，同时也是对教师教学成果的反思和评价，对电工技能实训课教学效率的提高起着重要的作用。

参考文献：