21.山居秋暝

（总1课时）

教材分析

从整组教材来看，本单元的单元主题为“四时景物皆成趣”，在四季轮回中感受大自然不同格调的美，通过学习初步体会景物的静态美和动态美，掌握景物变化的描写方法，领略大自然的美，陶冶感受美的情操。

从本首古诗来看，《山居秋暝》是统编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗，贴切当下季节变更，在秋日感悟秋景，情真意切。这首五言律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇，描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。

学情分析

五年级的学生对古诗词有一定的了解和积累，能借助注释、工具书、想象画面等方法读懂古诗的大意，对古诗学习抱有一定的热情。但是由于时代变迁和个人生活阅历不同，学生会觉得古代的诗词晦涩难懂，教学时紧扣背景引导学生知人论世，从诗眼入手，从重点词语探入，疏通文句，解读意象，探究意境，了解诗意，进一步分析动静结合、情景交融的表现手法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”，围绕本单元“四时景物皆成趣”主题“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，教学中紧扣教学目标，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以“学习活动”串联课堂。重视师生互动，循循善诱，环环相扣，一步一步的引导学生走进诗人的情感世界，引发心灵上的共鸣，感受精神上的陶冶，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

教学目标

1.借助教材注释，独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3.在山空还是不空的辨析中，初步感受动静结合的写法，明了借景抒情的表达手法，体悟诗人寄情山水的情怀。

教学重难点

1.反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情感和意象。

2.在山空还是不空的辨析中，感受动静结合的写法，体悟诗人寄情山水的情怀。

教学准备

多媒体课件

板块一、溯诗源，解诗题

1. 出示《四时田园杂兴（其二十五）》和《宿新市徐公店》，回顾并总结山水田园诗特点。

（1）出示两首古诗，男女分工读。同学们还记得这两首古诗吗？

（2）寻找共同点——都是描写田园生活的古诗。

（3）小结：这两首古诗都属于山水田园诗，顾名思义写山写水写田写家园。今天我们要认识的这位诗人就是山水田园诗派的代表人物之一——王维。

2.知王维

（1）认识诗人王维吗？你对他都有哪些了解？

（2）出示简介，认识诗人。

3.明诗题

（1）出示课题，走近山水田园诗，走近王维的《山居秋暝》。

（2）齐读课题，重点指导“暝”——后鼻音。

（3）注释法理解诗题。说说你对诗题的理解。

板块二、知诗意，山不空。

过渡：跟着王维的脚步，向秋日傍晚的山间走去。

学习活动一：读诗

①读：自由朗读古诗，借助注释说诗意。

②划：同桌合作标出停顿，有节奏有韵律地朗读古诗。

交流流程： 读准字音     读出节奏      复读巩固

2.圈诗中景，空山不空

（1）诗歌首联告诉我们很多信息，你发现了吗？

空山新雨后，天气晚来秋。

①汇报交流，地点-空山；时间-秋天傍晚；天气-雨后。

②雨后傍晚的秋日，给你怎样的感觉？（舒适，悠闲）

（2）紧扣“空山”，欣赏诗中画意。

过渡：想必诗人走在山间也有同感，好奇怪，书画双全的王维竟对“空山”情有独钟，空山真的什么都没有吗？

学习活动二：找景

①框：框出山中景物。

②想：同桌交流，用自己的话说说你看到的山景。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（1）圈画交流，请生板书景物。（明月、松、清泉、竹、莲）

（2）结合诗句，谈谈你看到的山景，给了你怎样的视听体验？

（3）这山中可不光有美景，还有谁，他们在做什么？浣女洗衣归来在竹林间欢声笑语，渔夫满载而归，高唱渔歌，日出而作，日落而归，这就是充实的农家生活。

（4）配乐朗读，合理想象。秋日傍晚，王维乘兴而来，漫步山间，他都看到了什么？听到了什么？想到了什么？

（5）同桌交流，结合句式说画面。

空山不空，处处皆是美景，恰是一番悠闲自在，读出这份美来。

【设计意图】注重教学着力点的突破，引导学生深入炼字炼词。紧扣“空”字，以此作为深入古诗的切入口。提供句式支架，发挥想象在思与说之中感受诗人王维晚年隐于山林，登山远眺时的所闻、所见、所思、所想。

板块三、悟诗情，空山空

1.因静而空，以动衬静。难道王维看不到这山间景吗？为何仍叫它空山？     

学习活动三：品空

①圈：再读古诗，圈出动词。

②写：关注动词，山间美景发生了什么变化？写下批注。

1.因静而空——以动衬静，空旷山景。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

①小组代表交流分享。（照、流、喧、动）

②紧扣动词，对比朗读。

松间明月，            明月松间照，

石上清泉。            清泉石上流。

浣女归家，            竹喧归浣女，

渔舟靠岸。            莲动下渔舟。

③感受写法，以动衬静。加上动词，山间美景有了怎样的变化？（更生动、更安静）将你地感受带到诗句中，读——

④联读拓展王维以动衬静系列诗句，同样是王维笔下的空山，同样的动静之美。

⑤学到这儿，你能用一个词概括山因何而空了吗？（因静而空）

过渡：空幽、静谧的山谷给了王维无限的创作灵感，但是真的都那么凑巧吗？只要王维去登山，总能遇见安静的山林？

2.因心而空，顺应自然，无我之境。

（1）交流分享。

（2）结合王维人生历程图出示诗句，升华理解。晚年居于终南山下的王维，终于找到了属于自己的一方净土，流连于山间，他乐在其中，忍不住感叹——

随意春芳歇，王孙自可留。

（3）释诗意。谈谈你对这句话的理解。

（4）出示典故，《楚辞•招隐士》之典,《招隐士》末句云：“王孙兮归来,山中兮不可以久留.”原意是招王孙出山入仕,王维却恰恰相反。由此你看到一位怎样的王维？（淡泊名利、向往自由、热爱自然）

（5）年迈的王维隐居在终南山下，他迈着蹒跚的步伐缓缓向山间走去，望着漫山的美景，远处传来阵阵喧闹，他会想些什么？此时此刻这座山因何而空？（因心而空）

引读：只因心空了，这座山也空了。他眼前还有皎皎的明月吗？那傲然的劲松呢？流过石面的清泉呢？笔直的翠竹、盛放的莲花呢？他眼里只有一座——空山。

（6）再读古诗，将这份宁静安逸的山景和淡泊名利超凡脱俗的心境读出来。

（7）拓展引读：这样的心藏在身居陋室的刘禹锡身上——

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——刘禹锡《陋室铭》

藏在忘却世俗的常建身上——

山光悦鸟性，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》

藏在寄情山水的陶渊明身上——

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。——陶渊明《饮酒》

【设计意图】由景入情，处处景语皆情语。联读组诗《鸟鸣涧》《鹿柴》，将“静”和“空”浸润于教学之中，借助王维生平的“时间轴”，知人论世，深入了解王维的文化精神。

板块四、抓关键，拓方法。

小结：今天我们抓住一座空山，学习了一组诗，认识了一位淡泊名利、向往自由的王维，这是内容上的学习。还可以从写法入手，课后去找一找哪些古诗也是运用以动衬静的写法，去展现动静之美的呢？

板书设计