摘 要：全面探索多元化教学模式在小学数学课堂教学中的具体应用方法和策略，进一步挖掘多元化教学模式的应用价值，来破解数学课堂教学瓶颈、提升数学课堂教学水平，已然成为每一名小学数学教师的重要工作导向和基本目标追求。本文将从以下几个方面入手，就更为高质量借助多元化教学模式强化数学课程教学实施的方法和对策进行研究，希望通过笔者的阐述可以促使教师重视起对多元化教学模式的研究与探索，并更为有效地把握多元化教学模式的应用规律，为数学课堂教学水平的提升奠定坚实的基础。

关键词：多元化教学模式；小学数学；课堂教学；应用；策略

所谓多元化教学模式，是指数学教师在具体的教学目标的指引下科学的引入多种教学模式和教学策略，以优化具体知识点讲解和促进教学效益提升的基本教学对策。通过合理的在数学课堂教学中引入多元化教学模式，有利于全面地转变数学课堂的教学形态、组织方式和基本教学流程，从而可以为数学课堂教学注入勃勃生机与浓浓的新鲜感，给予学生更为良好的课程内容学习体验。小学数学教师要全面地重视起对多元化教学模式的研究和探索，并更好的挖掘多元化教学模式的应用优势来破解数学课堂教学瓶颈，助力数学课程教学目标的高质量达成。

一、分层教学法，兼顾学生差异

不让每一名学生掉队，让每一名学生获得全面与更好发展，是新课改背景下推进多元教学探索的重要讨论议题。而通过问卷调查了解到当前的课堂教学中存在两极分化的现象，使得学生的个性化发展和提升受到了一定程度的影响。需要小学数学教师积极立足当前课堂教学的基本情况，并合理的引入分层教学法来较好的兼顾到学生之间存在的差异性，促进学生的不断发展与更好提升。例如，在学习《圆》小节内容时，教师可以借助数学测试、数学实践和互动交流等多种方式，从不同的视角了解学生的基本情况，并科学将学生进行分层。之后，教师可以设计包含圆基础概念与定义学习的基础任务、包含圆面积与周长计算学习的提高层次任务、设计包含契合圆主题的拓展延伸类型题目，引导学生结合自身的情况合理选择对应的分层任务开展分层学习，教师则要动态把握不同层次学生的基本情况，并注重分层指导与帮扶，真正助力每个层次学生的提升与发展。

二、合作学习法，带动学生参与

积极地强化课堂的合作、探索与交流，全面避免课堂教学的被动化与灌输化，是推进多元化教学研究和讨论的核心与关键所在，而通过问卷调查了解到当前课堂教学中依然存在较为严重的被动灌输情况，使得数学课堂教学中学生的主体性地位得不到凸显，学生的学习活力得不到激发，学习潜能得不到释放，在很大程度上制约着课堂教学水平的提升，需要小学数学教师充分立足当前课堂教学中存在的问题，并科学引入合作与讨论学习法来转变师生角色，凸显学生主体性地位，从而促进课堂教学水平的不断提升。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以让学生分小组就条形统计图的认识、绘制、数据读取等内容开展深入研究和讨论，让每个学生说说解决问题的方法、解决问题的策略、解决问题的步骤，同时让学生开展数学实践活动，一起通过调查了解班级学生的兴趣情况，并绘制成相应的条形统计图，教师则要注重给与学生合作学习引导，积极强化案例讲解和解疑答惑，全面促进学生学习效果和质量的提升。

三、信息化教学法，激发学生兴趣

全面地采用各种有效地方式，来优化课堂的具体知识点讲解，不断的激发学生的求知欲望与学习兴趣，同样是推进多元化教学所要讨论的重要课题，而从目前的数学课堂教学基本情况来看，存在知识讲解枯燥乏味，学生学习兴趣不高，求知欲望低下等突出问题，需要小学数学教师积极立足当前课堂教学中面临的各种瓶颈，将通过引入信息化教学法来不断的提升课堂教学的趣味性，从而激发学生兴趣，促进课堂教学潜能的释放和教学质量的提升。例如，在学习《小数乘法》小节内容时，数学教师可以运用微课视频展示关于小数乘法计算的具体案例和场景，并借助逻辑大纲图展示该节课的基础知识体系构成，同时运用PPT课件分别就引入小数乘法的意义、策略和基本方法等进行讲解，并在讲解过程中引入微课视频、多媒体图片进行具体分析，真正借助信息技术的应用优势来转变数学课堂的教学组织方式和基本教学形态，进而助力数学课堂教学总体质量和效益的不断提升。

总而言之，科学化与有效化的借助多元化教学模式来优化数学课堂教学，已然成为每一名小学数学教师的基本共识。小学数学教师要全面深化对多元化教学模式的研究，并积极地联合其他优秀的同行从不同的角度探索多元化教学模式有效应用的策略，同时在后续的多元化教学实践中引入分层教学法，兼顾学生差异；引入合作学习法，带动学生参与；引入信息化教学法，激发学生兴趣等，从而真正地挖掘多元化教学模式的应用价值，助力小学数学课程教学目标的高质量与精准化达成。

参考文献

[1]兰木瑞杰.小学数学多元化教学模式的应用——以人教版教材为例[J].学园，2022，15（17）：42-44.

[2]王芹.多元化教学模式在小学数学教学中的应用[J].教书育人，2021（34）：48-49.