问题导向一：小草怎么了？

“你说，小草们是不是快死了？”

“小草是被踩的吗？可是我们都一个月没来了。”

“小草是要长出新叶子吗？”

……

教师思考：孩子们的情绪中带有新鲜、好奇、担心各种情感，这个现象引起了我的注意。俗话说：士别三日，当刮目相看！我们与幼儿园已经一月未见了，很多事物都发生了变化，植物缺少我们的养护，也变的萎靡了，这样的情景被这一群孩子们发现了，何不和孩子们一起让植物恢复往日的生机呢？

你的习性

解决策略：

1.天气太热了，给小草们浇浇水吧！

2.一个月没照顾它们了，缺少营养，需要给它们施肥。

3.现在都立夏了，许多虫子也都出来了，小草需要捉虫了。

对于小草来说，需要帮助的有三件事，孩子们如何分工呢？最后孩子们采取了举手表决的方式，由此就成立了三个小分队：

A组：主要职责，负责浇水。

B组：主要职责，负责捉虫、灭虫。

C组：主要职责，负责施肥。

问题导向二：三组小分队的任务

可以同时进行吗？

孩子们对这一问题真是不太清楚，在生活中也没遇到此类情况，只能从外界寻求帮助。其实，这一情况，对于年轻的老师可能了解的都不是很清楚，孩子们很聪明，他们去找了有生活阅历的保育老师们，得到了他们想要的答案。

小分队实施先后顺序：

1.先捉虫、灭虫。

2.再施肥。

3.最后浇水。

拯救行动开启！

NO1：找工具

各分队都开始了拯救小草的行动！由于A组主要负责的浇水任务安排在最后一个环节，找浇水、施肥、灭虫工具的重任就交给了他们。

“老师，我们自然角有小铲子，可以用来挖土。”

“自然角有喷壶，可以喷杀虫剂。”

“老师，你看那边生活区有锅、盆，可以用来运水。”

“那边沙池有水桶，也可以运水。”

“我们班的这些工具远远不够，我们每个组有这么多人呢。”

“别的班级肯定也有水壶、水盆这些工具，我们可以去借一借。”

“我知道了，我们去资源库找一找。”

幼儿在找工具的过程中，积极思考，遇到问题乐于解决，在与同伴的合作中享受快乐，愿意寻求帮助，满足了《指南》中要求的：“最大限度地支持幼儿实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

NO2：捉虫、灭虫

小草上的虫子会躲在哪里呢？经过讨论，大多数孩子认为虫子有可能在草叶上、小草根部、泥土里……B组的成员行动起来。

“小草里的虫子在哪呢？我也看不到啊。”

“累死我了，看不到小虫子。”

“我们自然角有多菌灵可不可以用来杀虫。”

“我们去问问保安爷爷吧，他在种植园种过菜。”

孩子们去询问了有种植经验的保安爷爷，原来多菌灵只能作为土壤杀菌处理，不能作为杀虫剂，保安爷爷给我们推荐了一种叫吡虫啉的杀虫剂。

“我们把杀虫剂放入喷壶里吧。”

“借了这么多喷壶我们一起行动速度很快的。”

“杀虫剂味道怪怪的，我们要戴好口罩和手套，结束后要赶紧洗手。”

第一环节的实施过程中，孩子们在面对困难时，能很快进行反思与调整，这既是科学研究的专业素养，更是人生必备的学习品质。而作为老师，相比于关注孩子们“学什么”，更应该多引导孩子们知道“怎么学”。

NO3：施肥

小草们长得又矮又黄，有一部分原因是缺乏营养，就像我们小朋友一样，如果不好好吃饭，不能摄取足够的营养，就会长得又瘦又小，我们一起为小草提供充足的养料，让小草茁壮成长，C组的成员展开了施肥行动。

“我在老家看到爷爷奶奶会给庄稼撒肥料。”

“我家绿植是用的营养土，不用别的肥料。”

“我妈妈说营养土就是肥料。”

“那就好办了，我们班的自然角就有营养土，上次种草莓剩下来的。”

“那么一点也不够啊！”

“我们一起去别的班借吧！”

“营养土是洒在小草上面还是埋在土里？”

“小草还那么小，直接洒在它们身上吧。”

“仇老师，你教一教我，怎么洒。”

孩子们根据生活经验，选择了肥料，经过商讨，确定了施肥的方法，第二环节中孩子有关注的点，在这个点上一步步进入对事物的探索。孩子们在寻找答案，在一步步探究、解答的过程中成长。

NO4：找水源

天气炎热，小草最需要的就是水，足够的水能让它们茁壮成长，我们已经找来了运水的工具，但是从哪里获取水呢？

“老师，我们班卫生间的水龙头有水。”

“幼儿园门口有洗手池，那里有水。”

“上学期我们玩过挑水区的，当时我记得老师是从沙池这里接水的，现在这里还有没有水？”

孩子们想到了幼儿园有水的地方，总结取水点有三处：幼儿园门口洗手池、教室、沙池，孩子们为了更省力更快捷的引水，决定回教室通过画路线图的方法选取合适的取水点。

（路线图）

从路线图上观察得出结论：

1.幼儿园门口洗手池离的太远了，大家决定否定这一路线。

2.虽然我们教室有水，但是离得也是很远，如果选择从教室取水，最佳的路线是选取离操场最近的中一班教室。

3.离草坪最近的水源是沙池，但是不知道沙池那边还好不好取水。

到底是从中一班教室取水，还是从沙池取水？A组成员争执不下，最后决定分成教室取水队和沙池取水队两队同时行动。

教室取水队：

“老师，操场草坪上的小草枯萎了，我们可以从你们教室接点水给小草浇水吗？”

在热心的范老师支持下，孩子们纷纷去中一班水池接水。

“老师，我水盆里的水在运的过程中都洒了。”

“老师，我的鞋子洒湿了。”

“你看，我身上都被水洒湿了。”

在运水的时候孩子们又遇到了问题！孩子们端水走的时候，水也会摇晃，容易洒出来，导致运水不顺利；孩子们力气太小端不动太多的水。

经过商讨：孩子们想出一个办法——进行运水接力，我们用有盖的矿泉水瓶子，水就不会洒出来了。经过尝试，孩子们顺利运到了草坪处。

沙池取水队：

“水龙头里没有水呢，怎么回事？”

“我觉得这里的水阀肯定是被关掉了，我家如果回老家几天，爸爸都会把水阀关掉。”

“对的，对的，可是水阀在哪里呢？”

孩子们找了好久，最终没能找到水阀，只能去求助园长妈妈，在孩子的眼里，园长妈妈作为一个大家长，每天守护着幼儿园，估计什么都知道。

经过询问得知：这里果然有一个水阀，在园长妈妈的帮助下，顺利打开了水阀，引出了水源。

有了水，从沙池引出水源，去灌溉草地，这样方便多了！不过，从沙池引出的水只是流向沙池的，不能流向草坪，怎么办？

“我们用收集的取水工具接，反正离得也近。”

“有没有水管？在小区我看到环卫人员是用长水管浇水的。”

在仇老师的帮助下，我们找到了水管，顺利解决了引水问题。

孩子们对大自然的好奇是如此强烈，他们的观察和探索是如此的执着。大自然就是孩子们的课堂，科学就在他们的身边，孩子对自己感兴趣的问题总是刨根问底，在探索中有所发现时会感到兴奋和满足。教师应该最大限度的为孩子创设探究的环境和条件，并在这条路上不断前行

NO5：浇水

终于开始最后一个重要环节——浇水，孩子们激动、兴奋的将引来的水提供给小草喝。

“ 老师，你看我的鞋湿了。”

“你看那边没浇水呢，可是我过不去了，周围都是水。”

“我们浇多少水才够呢？”

孩子们在浇水的过程中，又遇到了问题，孩子们浇水暂停，进行讨论。

解决策略：

1.从草坪分布图上可以看出将草坪分成三个区：滑滑梯以北（包括滑滑梯下面）、滑滑梯及山坡中间、山坡以南，每一组负责不同的区。

2.经过上一次的经验，孩子们吸取教训，这一次按一定的方向依次浇水，这样我们的鞋子就不会湿了。

3.如果发现水不往下渗，说明小草喝足了水。

（草坪分布图）

在孩子们的努力下，小草喝的饱饱的，孩子们开心的回去了。

孩子在不断地体验、探索中更容易引发兴趣。兴趣的培养一定要在操作、互动等亲身体验中进行，教师需要给予适当的支持、刺激、强化，激发幼儿探索、认知的欲望与热情。孩子们在玩中学、学中玩，收获着简单的快乐和小幸福！

问题导向三：刚浇了水的小草，

有人进去踩了怎么办？

看到大班哥哥姐姐在刚浇了水的小草们身上踩过来、踩过去，孩子们可心疼坏了：他们认认真真地和哥哥姐姐们说谈了一番。

最后，大班的哥哥姐姐表示，尽量不去草坪上玩，因为小草们还在生长阶段。

可是孩子们还是有些忧心忡忡：别的班级不知道怎么办啊？况且，刚浇了水，会弄湿鞋子的，也容易滑倒，新的问题来了——

我们怎么能让所有人都知道草坪现在是需要被保护的，不能随便进去呢？

“那我们去告诉每个班的小朋友不要到草坪上去玩。”

“可是我们提醒的时候他们知道不去玩，万一过后他们又忘记了怎么办？”

“是呀，他们出来玩的时候如果我们还在教室里，就不能马上提醒他们了。”

“我看到公园里插有一个牌子上画着小脚丫，小脚丫上还有一个大大的叉叉，那是告诉我们不能随便去踩草坪！”

“是的，妈妈和我说过，这是警示牌，告诉我们不能去草坪上玩。”

“也不能在草坪上拔小草。”

“那我们一起来做警示牌吧！”

（我们设计的警示牌）

孩子们第一次化身为一名小小的“草坪保护者”，第一次向全园的小朋友表达自己的声音。

勇敢的第一次尝试，让孩子们感受到自己“能量”的同时，也意识到做警示牌的重要性。在制作和悬挂警示牌时，放手让孩子去做，结果给所有人带来了惊喜：孩子们在尝试、试错，发现问题、解决问题中获得了成长。

问题导向四：有些泥土上

已经没有了小草怎么办？

“我们小区里的叔叔阿姨有时会种草的。”

“我以前看到路边的环卫工人把一大块草皮放在地上，后来就长出来了”

“我们也种一些吧。”

“老师，我们种植区是不是有还魂草，可以种过来。”

“可以买一些草种子。”

孩子们每一次的思考、每一次的疑问，都是如此珍贵，教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，通过引导幼儿观察、积极思考、创设开放式的对话环境，给予幼儿充分时间自由探究，满足了他们亲近自然、热爱生活的美好愿望。

问题导向五：我们应该让

更多的人知道保护环境。

保护环境，人人有责。绿化环境，还我们一个好的未来！孩子们纷纷设计出宣传画，向身边的人（朋友、家人、路人等）进行宣传。一草一木皆有情，万事万物皆需用心。

（保护环境倡议书）

结束语

大自然是儿童精神世界不可或缺的部分，一抔泥土、一捧沙子、一片水塘、一株植物、一只昆虫……带给孩子的是神奇、深刻、不可替代的体验。在这场“青青小草”的实践过程中，孩子们通过细心观察和讨论实践，用自己的努力呵护着小草的生长。所有的方法都源自孩子的实践与尝试，我们也引导以及鼓励孩子不怕试错，努力尝试。对我们和小草来说，这些实践异常珍贵。绿绿的草坪是孩子们的宝贝，满眼的翠绿更能让孩子们感受生命的欣欣向荣与美好。孩子们在付出劳动和艰辛的同时，更加自然地领会了珍惜、爱护大自然的意义。

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