四年级语文教案小英雄雨来

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的四年级语文教案小英雄雨来，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。

　　历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。

　　《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的`一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。

　　张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

　　在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。

　　《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。

　　斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

　　《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。

　　斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

　　当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。

　　3、快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。

　　4、学习简要复述课文。

　　教学重点：

　　学习故事内容，感受雨来是民族小英雄

　　教学难点：

　　学习简要复述课文

　　教学安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握的好。

　　[出示生字词：苇絮、黝黑发亮、青布裤褂、几倍、姥姥、门槛、劫难、撒谎、吆喝、飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌]

　　二、我们再来读读读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　（课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。）

　　三、这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。

　　（一部分：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。

　　二部分：秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　三部分：有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了水缸下面的洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。

　　四部分：鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。

　　五部分：村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。

　　六部分：人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：“：雨来没有死！”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。）

　　四、布置作业：继续熟读课文

　　第二课时

　　一、复习上节课所学内容

　　（一）上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容？

　　（二）这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，回想每个部分都分别写了什么内容。二、用简练的语句为六个部分写小标题。

　　（一）这是我们上节课概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。今天我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一部分的主要内容。

　　（二）哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容？

　　（学生回答：1、雨来喜欢游泳。点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗？

　　2、雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。其实直接说“游泳本领高”都行。）

　　（三）[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？

　　（学生回答：1、主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容；

　　2、小标题的语言比主要内容更加简练。）

　　（四）小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2-6部分概括小标题了。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组又快又好。

　　（学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难。）

　　三、细读重点段，了解雨来的感人事迹，体会雨来是小英雄。

　　（一）就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？

　　（学生回答：3、4两个部分）

　　就请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。

　　（同学快速默读重点段，并画出重点语句）

　　（二）我们共同交流一下从哪里感受到雨来是个小英雄。

　　（同学交流谈感受，老师注意评价）

　　（三）同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注了雨来面对鬼子时的语言，让我们再来读读雨来的这几句话[点击课件：雨来的三句话]，感受这是一位怎样的小英雄。听好老师的提示，大家读雨来的表现。

　　（师提示）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？（学生读）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　（师提示）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？（学生读）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　（师提示）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？（学生读）雨来还是摇摇头，说：“没看见！”

　　（四）无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，（生答：）“什么也没看见”。

　　读到这里，你们想对雨来说些什么呢？

　　（五）看来通过对3、4部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。

　　让我们带着这份感动再次齐读课题。（学生齐读：小英雄雨来）

　　四、理解六部分内容之间的关系，为学习简要复述做准备。

　　（一）课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看其他几个部分与全文又有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）

　　（学生体会到：1、正因为第1部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。

　　2、正因为第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。

　　3、第5、6部分是事情的结果。）

　　（二）看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？

　　（教师根据学生回答板书：在3、4部分前画“★”）

　　五、学习简要复述课文。

　　（一）这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的，所以文中的人物形象很鲜明，特别是雨来这位小英雄令我们十分感动和钦佩，如果我们把这个故事讲给身边的人听，相信会有更多的人被雨来的'英雄行为打动。课文比较长，怎样才能既抓住重点又清楚明白地把故事讲出来呢？今天我们就来学习一种方法[板书：简要复述]。老师建议大家先来读读P72的“指南针”，了解一下什么是简要复述。

　　（学生自由读P72的“指南针”）

　　（二）从“指南针”中，我们对“简要复述”有了哪些了解？

　　（三）咱们怎么理解“用自己的话、按课文顺序、抓主要内容”的要求呢？

　　（学生回答：用自己的话：就是不要背书，用自己的语言把故事讲出来；

　　按课文顺序：不要打乱课文的写作顺序，课文先写的就先讲，后写的就后讲；

　　抓主要内容：抓住最主要的内容来讲，不主要的一代而过。）

　　（四）教师追问：

　　1、这课如何做到按课文顺序？

　　2、这课怎样抓主要内容呢？我们结合小标题来说。

　　3、不时重点的内容怎样做到讲得简单呢？

　　（五）下面就依据这些要求先自己练习简要复述《小英雄雨来》，谁准备得好，一会儿就请他来给大家讲故事。

　　（学生自由练习）

　　（六）今天我就当一回咱班同学的妈妈，我的哪个孩子愿意来给妈妈讲故事呢？（指定一名同学复述）别的人要认真听，一会儿还要请你们来评价我孩子的发言呢。

　　六、提炼课文精彩内容，引领学生继续细读课文。

　　教师总结：

　　作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，我妈妈小时候读过，我小时候也读过，现在你们也正在读。像这样的不朽之作老师建议大家课下还要再细读，汲取各个方面的营养。

　　七、布置作业

　　1、继续练习简要复述，把《小英雄雨来》的故事讲给身边的人听。

　　2、有条件的同学读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

　　小英雄雨来

　　课型： 略读课文

　　教学目标 ：

　　1.认识8个生字。

　　2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3、给课文的每个部分加小标题。

　　德育目标：

　　了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　教学重点： 体会雨来机智勇敢的优秀品质。

　　教学难点 ：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　教学方法： 让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

　　课前准备 ：自制课件

　　教学时数 ：1课时

　　教学过程 ：

　　一、激情导入揭课题

　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)

　　[设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。]

　　二、略读课文知大意

　　1. 指读“连接语”，明确学习要求

　　(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

　　[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。]

　　2.自读自悟，感知大意

　　对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

　　3.集体交流,筛选要点

　　(1)检查生字认读情况。

　　(2)说说课文讲了雨来的哪几件事? 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

　　(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　教师根据学生汇报交流的`情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

　　①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

　　④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)

　　4.再读课文，抓住主要内容

　　快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。

　　[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。]

　　三、拓展延伸促升华

　　1.课内拓展

　　(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?

　　(2)阅读“资料袋”

　　2.课外拓展(选择性作业)

　　(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　(3)收集抗日战争中英雄的故事。

　　(4)写一篇读后感。

　　[设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。]

　　板书设计：

　　雨来　游泳本领高

　　↘

　　上夜校

　　↘

　　掩护李大叔

　　↘

　　智斗强敌

　　↘

　　村民夸奖

　　勇敢机智　　　↘

　　(热爱祖国)　　　脱险

一、教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国勇敢机智的品质。

　　3、理解“有志不在年高”等句子。

　　4、给课文的每个部分加小标题。

　　二、教学重难点

　　重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　三、教学过程

　　一、激发情感，参与预习。

　　1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋......你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

　　2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

　　思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

　　3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

　　4、出示课题：

　　（1）理解课题：

　　小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

　　英雄——指的是雨来的特点。

　　雨来——课文中的主人公。

　　课题表现出文章的中心——英雄

　　（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

　　5、学生预习课文

　　（1）出示预习提纲

　　思考题：

　　A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

　　B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

　　第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

　　第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。

　　第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

　　第六段：雨来怎样机智脱险？

　　（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

　　二、汇报预习，交流解疑。

　　1、询问学生在预习中的不解之处。

　　2、汇报预习的情况。

　　3、分角色朗读，参与评价。

　　（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

　　（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

　　（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

　　（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

　　（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　A．自愿读或者表演

　　B．大家评议。

　　课后反思：

　　这篇课文是这册课文中最长的一篇课文而且它还是一篇略读课文。这个单元的单元目标中有一个目标就是要锻炼学生的略度能力。可是一下子把课文变得这么长就能够锻炼学生的能力吗？学生真的能够达到这个要求吗？我不得不对此产生怀疑。

　　课文很长课文中出现的一些词也是学生在以前没有接触过的。这里就有必要去解决生字新词。这样半节课的时间就花掉了。课文主要分成六个部分，但是我看见有些老师的教案上第一节课自己先板书了每个部分的内容，也就是小标题，第二节课时又让他们归纳标题，这样是不是很合适，有待于思考。

　　文章的内容真的太多了，上起来的时候怕捡了这个丢了那个。到最后反而处理不好了。有点乱，并且设计的也不够好。如果今天我能把针对第一、二段的问题写在小黑板上那效果可能会更好。而对于学生来说，他们却津津有味地在读着，还似乎读得很高兴呢。

　　第二课时

　　一、复习巩固，回忆旧知。

　　1、指名说出文章各部分的主要内容。

　　2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？

　　3、指名朗读课文的第四段。

　　二、回顾全文，深入探究。

　　1、从重点内容入手，理清段间联系。

　　（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

　　（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

　　（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？

　　（4）你认为他是一个怎样的人？

　　2、同学讨论。

　　划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的`优秀品质。

　　（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

　　3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

　　（1）归纳各段的主要意思

　　第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

　　第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分：雨来没有死。

　　（2）提问思考：怎样编写小标题呢？

　　可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

　　（3）提炼课文的小标题：

　　第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

　　第二部分：爱自己的祖国（或读书）

　　第三部分：掩护李大叔（或掩护）

　　第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

　　第五部分：有志不在年高（或枪声）

　　第六部分：雨来没有死（或脱险）

　　4、讨论段间的联系。

　　描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

　　5．讨论景物描写的作用。

　　文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

　　第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

　　第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

　　文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

　　课后反思：

　　这篇课文上到最后还是上得很乱，没有头绪，思路也不清晰。没有将课文的味道上出来。故事有五个自己希望不要拉下什么重点希望把该讲的都讲到，可是到了最后我才发现，只能说十个指头按跳蚤到最后连跳蚤的毛也没有拔到一跟。真得是很讽刺。

　　去听了我师傅的同样的这节课才发现姜还是老的辣。师傅的课思路十分的清晰，先把重点部分突破在来看其他的部分。一上来就给人一种十分清晰的感觉。她没有把生字新词直接拿出来讲而是把它放到了课文中去，先分析课文的第四段然后再来看生字词，并且只限与读一读课文里有注音的词语。这样既节省了时间有没有把生字给忽略掉。

　　在整个上课的过程中我还发现由于课文太长我很担心一节课不能解决，在很多时候学生说不上来的时候我自己就直接将答案说出来了，这样对于培养学生的口头表达能力是很不利的。

　　第一课时

　　目的要求：

　　了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容。

　　重点练习：用较快速度阅读课文

　　难点：了解课文内容

　　教学过程：

　　一、激发情感，理解课题

　　1抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十三岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把敌人带进了八路军的埋伏圈，把敌人炸得鬼哭狼嚎，接着有与其他孩子一起放哨，配合八路军与鬼子周旋。你猜这人是谁？

　　板书课题

　　2通过课题，你想知道些什么？

　　二、提出自学要求。

　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：

　　1、熟读全文，抓住主要内容。

　　2、理清结构，了解事情的情节变化。

　　3、抓住细节描写，揭示人物思想。

　　三、检查自学。

　　1、课文的主要人物是谁？

　　2、PBS--“字词”。（读读）

　　四、指导读第一部分。

　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时）

　　2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候......在柔软的芦花里”。“每到夏天......露在水面上”。

　　3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的`语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）

　　五、指导读第二部分。

　　1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）

　　2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到......翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

　　3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）

　　六、指导读第三部分。

　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。

　　2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。

　　3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）

　　七、指导读第四部分。

　　1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？（限时）

　　2、交流。

　　板书：敌人：盘问哄骗利诱威胁毒打

　　雨来：应付不上当不屈服

　　（机智勇敢）

　　教学目标：

　　1、认识"晋、冀"等8个生字；能正确读写"芦苇、苇絮、打扮"等词语。

　　2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　3、理解"有志不在年高"等句子的含义。

　　4、练讲"小英雄雨来"的故事。

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容

　　1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。

　　2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。

　　3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。

　　二、欣赏英雄本色---理解最能突出雨来英雄本色的句子。

　　1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。

　　2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论"我们是中国人，我们爱自己的祖国"一句）

　　3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的`？作者为什么要多次强调这句话？

　　三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事

　　1、练讲小英雄雨来的故事。

　　2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开"小英雄故事会"。

　　【教材分析】

　　本篇课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，编在人教版四年级下册作为略读课文，北师大版、语文A版、长春版六年级上册作为精读课文，语文S版五年级上册作为略读课文。不同年级教学各有不同侧重，但都从小说这一文体展开。

　　《小英雄雨来》一课：

　　（1）在人物形象方面，典型人物——雨来通过行动、对话的正面起笔，鬼子的侧面烘托（多种描写手法）塑造出一个顽皮、爱学习、爱祖国、机智勇敢的人物形象；

　　（2）在故事情节方面，紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，引人入胜；

　　（3）在环境描写方面，三次自然环境描写——渲染紧张气氛，推动情节发展，为下文的故事发展及结果打下基础。

　　《小英雄雨来》中的典型人物雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是50多年前那场波起云涌的.民族解放战争中燕赵大地的真实写照。

　　周立波连连称赞这篇小说写得有骨头有肉，非常值得一读，是一篇不可多得的佳作。对于一篇3千多字的中篇小说，在四十分中的五年级课堂需要做的是：一引导学生掌握高效的阅读方法之一——概括小标题（概括法、引用法）；二是了解小说完整的故事情节；三在故事情节中展现人物个性的基本方法；四是感受文学语言，复述故事。运用提问、对比、图示等策略为学生开启阅读中篇小说乃至长篇小说的钥匙。

　　【教学目标】

　　1、训练学生基于文本材料推导观点的能力。

　　2、学习提炼小标题的方法并加以运用。

　　3、借助情节图了解小说故事情节的跌宕起伏及其完整性，【教学重点】

　　学习提炼小标题的方法并加以运用。

　　【教学难点】

　　借助情节图了解小说故事情节的跌宕起伏及其完整性。

　　【预学要求】

　　1、第一次阅读《小英雄雨来》，你用了（）分钟。

　　2、你觉得《小英雄雨来》这篇课文与你学过的其他课文有什么不同？

　　3，熟读课文，遇到不理解的词语可以查《现代汉语词典》。

　　4、读了《小英雄雨来》，你最想提出一个什么问题？

　　【课前热身】

　　了解预学情况。

　　【教学过程】

　　一、检查预学，初识“雨来”。

　　1、齐读课题。

　　2、交流预学感受：

　　你觉得雨来是一个怎样的孩子？用一个词概括。

　　3、全班分享预学感受。

　　二、方法指引，提炼小标题。

　　1、限时3分钟，跳读检索。

　　课文哪些章节让你直接看到了雨来的小英雄形象？

　　2、聚焦第三章节，概括主要内容。

　　默读第三章节，简要地说说写了什么？

　　3、遇到困难，方法指引。

　　（1）教给方法：抓“主要人物的主要事件”进行概括；

　　（2）学生尝试概括，遇到用词困难；

　　（3）借助字典区别“保护”和“掩护”的意思，达成共识，形成板书：

　　掩护大叔

　　（4）把“主要人物的主要事件”写在章节号下可以做“小标题”。

　　4、运用方法，概括第四章节。

　　（1）尝试完成第四章节小标题的提炼。

　　（2）全班交流，依据文本探讨用词。

　　①汇报，搜集。

　　和鬼子斗争智斗鬼子勇斗鬼子……

　　②形成问题，读文探究。

　　“斗鬼子”已经达成共识，如果要在“斗鬼子”的前面加一个字，让人一看就知道斗鬼子的过程，你会加什么字呢？

　　板书：（）斗鬼子

　　A检索信息，做好记号。

　　B整合信息，比对阅读。

　　日寇：哄骗利诱威胁毒打

　　雨来：不上当不屈服机智勇敢

　　C总结方法、形成板书。

　　（勇）斗鬼子

　　掩护大叔

　　③强化概括小标题的用词：整合信息，琢磨用词。

　　5、默读其他章节，运用方法概括。

　　（1）自主默读，拟一、二、五、六章节的小标题。

　　（2）同伴交流，琢磨用词。

　　（3）指名补充板书。

　　（4）全班研讨，修正版书。

　　（勇）斗鬼子

　　掩护大叔（）（）

　　（）（）跳河逃生脱险得胜

　　水性好上夜校

　　6、总结概括：现在你觉得雨来是个什么样的孩子？用一个词概括。

　　三、梳理情节图，探讨故事之间的内在联系。

　　1、讨论：文章的一、二、五、六章节与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

　　（1）文章的一、二、五、六章节可以删去吗？

　　（2）他们之间有什么内在联系呢？

　　2、完成板书的情节线，了解小说故事情节独立又互相联系，构成跌宕起伏的完整故事。

　　四、回顾全文，延伸课外。

　　再读小说，关注环境描写，思考：环境描写在小说中的作用？

　　学习目标

　　1、认识“晋”“冀”等8个生字；正确读写“芦苇、苇絮、打捞、脊背、枕头、防备”等词语。

　　2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4、练讲“小英雄雨来”的故事。

　　教学重难点

　　理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　课前准备

　　1、了解我国抗日战争的有关情况。

　　2、准备其他的.抗日小英雄的故事，供学生选读。

　　3、预习课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上小标题。

　　教学过程

　　感悟英雄本色——把握故事的主要内容

　　1、自读课文，注意读准字音(特别是生字的读音)，读通句子。

　　2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。

　　3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。

　　欣赏英雄本色——理解最能突出雨来英雄本色的句段

　　1、读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。

　　2、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。

　　3、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。(重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句)

　　这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话?

　　回味英雄本色——练讲小英雄雨来的故事

　　1、练讲小英雄雨来的故事。

　　2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”。

　　目的要求：

　　了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容，说出每部分的主要意思。

　　重点：

　　用较快的速度读课文

　　难点：

　　速读课文

　　教学过程：

一、复习读课文一遍。

　　二、指导阅读第五部分。

　　1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。（限时）

　　2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）

　　3、有感情地朗读。

　　三．指导阅读第六部分。

　　1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。

　　2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）

　　3、有感情地朗读。

　　四．归纳中心。

　　课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

　　五．讨论：课文是按怎样的.叙述顺序表达文章中心的？

　　1．课文的表达顺序是什么？板书：

　　雨来游泳本领高

　　、↘

　　上夜校

　　↘

　　掩护李大叔

　　↘

　　智斗强敌

　　↘

　　村民夸奖

　　勇敢机智↘

　　（热爱祖国）脱险

　　2．“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么好处？

　　3．雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？

　　4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗？谈谈你的认识、

　　六、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。

　　七、巩固练习。

　　1、朗读课文。

　　2、摘录写得美的句子。

　　教后反思：

本篇文章篇幅比较长，因此我在课前就提醒自己一定要训练学生快速地读课文，了解内容。抓住文章的重点内容，引导学生在与文本对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。可能是第一次接触这类的文章吧！结果学生阅读速度跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的训练才行。

　　第一课时

　　一、激发情感，理解课题

　　1、亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

　　2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》

　　思考：此时此刻，你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其他事迹吗?

　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

　　教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵战争之火。

　　3、出示课题：

　　(1)理解课题

　　(2)引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么?

　　二、指导学生、自学课文

　　1、出示预习提纲：思考题

　　A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?

　　(掩护李大叔、和鬼子斗争)

　　B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?

　　(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

　　第一部分：芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高?

　　第二部分：从哪儿看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?在书中用“ ”画出来。

　　第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?

　　第六部分：雨来的怎样机智脱险?

　　2、以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意养成边读、边想、边标画的方法。

　　3、通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

　　三、汇报预习，交流解疑

　　1、询问学生在预习中的不解之处。

　　2、汇报预习的情况。

　　3、讨论课文的表达顺序。

　　4、分角色朗读，参与评价。

　　(1)确定重点部分：哪部分最能表现小雨来是一位小英雄，哪部分就是重点部分。

　　(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个

　　小英雄的?把有关的词语标画出来。

　　(3)试着读一读，在组内分角色读一读。

　　(4)在班上分角色朗读课文或者表演。

　　四、布置作业

　　1、读书，体会小雨来的品质。

　　2、体会文章各部分之间的联系。

　　第二课时

　　一、复习巩固，回忆旧知

　　1、指名说出文章各部分的主要内容。

　　2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?

　　3、指名朗读课文的第四部分。

　　二、回顾全文，深入探究

　　1、从重点内容入手，理清段间联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

　　(4)你认为他是一个怎样的人?

　　2、指导同学讨论、理解重点句子。

　　画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点

　　理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思，从而体会雨来的

　　优秀品质。

　　3、指导归纳各部分的`主要意思，提炼成为小标题。

　　(1)归纳各部分的主要意思。

　　第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

　　第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分：雨来没有死。

　　(2)提问思考：怎样编写小标题?

　　可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可能用自己

　　的话编写。

　　(3)提炼课文的小标题：

　　第一部分：望着妈妈笑(或游泳)

　　第二部分：爱自己的祖国(或读书)

　　第三部分：掩护李大叔(或掩护)

　　第四部分：与鬼子斗争(或斗争)

　　第五部分：有志不在年高(或枪声)

　　第六部分：雨来没有死(或脱险)

　　特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本

　　部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。如：

　　① 游泳本领高

　　②上夜校念书

　　③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子

　　⑤宁死不屈

　　也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：

　　①“望着妈妈笑”

　　②“我们爱自己的祖国”

　　③“什么也没看见”

　　④“雨来没有死”

　　⑤“有志不在年高”

　　4、感悟景物描写的作用

　　课文为什么描写还乡河景色美?

　　①文章开头的景物描写有什么作用?

　　②文章第五部分的景物描写有什么好处?

　　② 文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，③ 说明了什么?

　　文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

　　三、作业

　　1、摘抄课文中景物描写的词句。

　　2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　教材处理思路：

　　课文比较长，让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，可以用加小标题来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　认识本课的12个生字，了解新词的意思。练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

　　过程与方法：

　　让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，用加小标题的方式来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。

　　情感态度价值观：

　　在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的'体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　抓住关键句子体会小英雄的勇敢

　　教学难点：

　　练习用比较快的速度读课文并了解课文主要内容。

　　教学时数：

　　2课时

　　第1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．《倔强的小红军》一课，我们认识了一位一心把生的机会留给别人的可敬的小红军，今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

　　2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

　　二、初读解疑

　　1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

　　2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

　　3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

　　2．指名简要复述课文大意。

　　四、课堂练习

　　写生字词

　　第2课时

　　一、研讨品读

　　1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

　　小组讨论交流，师巡视。

　　全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

　　巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

　　2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

　　结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

　　3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

　　4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

　　二、拓展

　　通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

　　三、作业

　　在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

　　1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

　　2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

　　3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

　　一、教学目标

　　1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。

　　2、练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

　　3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

　　（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

　　（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　2、教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　1、上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？

　　2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？（预设：因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够认识一个人物。

　　3、今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小英雄雨来（板书课题）

　　（二）检查预习，解决词语

　　1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！根据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的？（学生汇报）

　　2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝 黑 趔 趄 门 槛 刀 鞘 漩 涡 炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤 帚 吆喝 晋察冀 还乡河 鸡冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 ）指名读，全班齐读。

　　3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（出示学习单第一题）

　　（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。

　　(出示：女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

　　不知什么时候，门吱扭响了一声。忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。两个人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。

　　4、小结：你发现了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。

　　（三）列小标题，概括内容

　　1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。

　　现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？

　　（预设：雨来的游泳本领高超。雨来爱游泳，而且游泳技术高。）

　　把这句话再浓缩成简单的词，可以是—— （游泳本领高）“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。

　　2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。

　　3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。

　　（预设：①游泳本领高 ②雨来上夜校 ③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声响 ⑥雨来没有死

　　第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。）

　　4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？

　　（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）

　　（四）品析文本，感受形象

　　1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来的？

　　（预设：鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。——板书：坚强不屈

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：热爱祖国雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智勇敢

　　2、老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？

　　预设一：品读雨来和鬼子之间的对话

　　（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）

　　（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？

　　学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二：品读鬼子毒打雨来的片段

　　（1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）

　　（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。

　　（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

　　雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

　　“我们是中国人，

　　我们爱自己的祖国。”

　　鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

　　扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”

　　3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的`是什么？（预设：决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）

　　（1）这句话还在什么情况下出现过？

　　雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——

　　（2）在一篇里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。

　　文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？说说你的理解。

　　是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。

　　（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里。来，饱含深情地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国

　　（五）体会表达，探究联系

　　1、 我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。现在我们在回到这篇长长的中来，感受作者独特的语言魅力。

　　2、迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。

　　（1）两处环境描写相互照应（出示：

　　芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

　　太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）

　　（2）这两段话给你什么相同的感觉？

　　的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。我们感受到了芦花村的美。大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？

　　是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感

　　（3）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美

　　（4）小结：残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？

　　想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。

　　（5）还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？

　　预设：一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景

　　写游泳：雨来在水里望着妈妈笑

　　写游泳：雨来安然脱险

　　（6）开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？

　　开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。

　　“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段为后段埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。

　　（六）总结延伸，布置作业

　　1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。

　　（出示文字：雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦）

　　2、那么今天的作业就是，把这个故事讲给周围的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》

　　四、板书设计：

　　小英雄雨来

　　坚强不屈 照应

　　热爱祖国 烘托

　　机智勇敢

　　教学目标：

　　1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、增很敌人、机智勇敢的优秀品质。

　　2、学习用表较快的速度阅读课文，读后能说出每一段的主要能容。

　　3、练习给每一部分加小标题。

　　教学重点：

　　用表较快的速度阅读课文。

　　教学难点：

　　读后能说出每一段的主要内容。

　　教具准备：

　　投影仪、投影片

　　教学过程：

　　一、板书课题，提出本课教学要求

　　二、指导读第一部分。

　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写的表较好的语句。

　　2、交流。（这一部分主要讲了雨来的游泳本领高。芦花村和水中雨来的描写得较好。）

　　3、给这一部分加小标题。

　　（这一部分的小标题可以是：游泳本领高或“望着妈妈笑”）

　　三、指导读第二部分（全程同前）。

　　这一部分主要降雨来上夜校，受到爱国主义教育，（小标题：上夜校念书或“我们爱自己的.祖国”。）

　　四、指导读第三部分。

　　这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。

　　（小标题：掩护李大叔或“把缸搬回原地方”。）

　　五、指导读第四部分。

　　1、自读课文，画出描写雨来心理活动的语句，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人进行斗争的？这一部分主要讲的是什么？

　　2、交流

　　（敌人：盘问哄骗利诱威胁毒打

　　雨来：应付不上当不屈服）

　　这一部分主要讲了雨来和敌人进行了不屈的斗争。小标题：与敌人进行斗争或“什么也没看见”）

　　六、指导读第五五部分。

　　1、自读课文，画出写的美的句子，想一想这一部分主要讲了什么？小标题怎样概括？

　　2、有感情的朗读课文。

　　七、指导读第六部分。

　　自读课文，画出水中雨来的句子，想一想这一部分写了什么？小标题怎样概括？

　　八、讨论

　　我们是中国人，我们爱自己的祖国，在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么好处？

　　雨来有什么优秀的品质？你是从哪儿看出来的？

　　九、作业

　　1、朗读课文。

　　2、摘录写的美的句子。

　　3、背诵写的比较好的段。

　　板书设计：

　　小英雄雨来

　　1、雨来游泳本领高

　　2、雨来上夜校

　　3、雨来掩护李大叔

　　4、雨来与鬼子作斗争

　　5、河沿上的枪声

　　设计理念：从学生的生活经验与认知建构出发，紧扣“英雄”题眼，提炼出一个辐射性强的问题贯通教学全程，制造出学生知识落差来形成他们自身学习内驱力，以此训练学生自主阅读思考、自主表达交流的学习能力，实现教学“人化”与“自得”的最终目标。

　　教学目标：

　　1、自读课文，自主掌握好生字词，理解词义;

　　2、用快速浏览的方法阅读课文，能简要复述课文主要内容;

　　3、抓细节描写或相关文段诵读，了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的可贵品质;

　　4、以课文为例，以英雄有新的认识，深化对时代英雄的理解。

　　教学重点：快速浏览课文，准确把握课文内容，能给每部分内容取小标题。

　　教学难点：引导交流体会相关的情节内容或文段，感悟英雄的可贵品质，获得对英雄的个性认识与理解。

　　教学准备：

　　1、搜集关于英雄的歌曲或故事;

　　2、搜集国内外不同时代的英雄人物;人们对英雄的认识理解观点。

　　教学安排：1课时

　　教学流程：

　　一、话说英雄

　　1、板书：英雄，学生读词说出自己朗读心情。

　　(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)

　　2、教师引导学生说出带有“英雄”的短语或句子;

　　(如：英雄无悔、真心英雄、英雄盖世、英雄气慨、英雄辈出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造时事，时事出英雄;英雄无用武之地;英雄所见略同等)

　　3、提炼阅读专题，提示教学课题。

　　(1)、交流：你心中的英雄是怎样的?

　　(助人为乐的、与敌人战斗到底的、爱国的、勇敢的、机智的、见义勇为的、关心别人的……)

　　(2)、教师引导学生质疑，提炼学习课问题：同学们，你们的从不同的角度来理解，得到的认识是多元的，正所谓“一千个读者，有千个哈姆雷特”啊!那么，到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?

　　(3)、揭示学习内容，今天，我们来学习一篇关于“英雄”的文章，对这个问题进行探讨流，相信你们会得到很好的答案的。板书完善教学课题：小英雄雨来。

　　(设计意图：紧扣“英雄”这个题眼，从学生的生活经验积累建构有关英雄的话题，在多元的交流理解中扣住“英雄”这个词语，提出“到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?”辐射教学全程的主问题，刺激学生学习探索阅读的欲望，达到学生挑战问题的目的。)

　　二、品读英雄

　　1、学生齐读课题，教师启发提问：到底这个故事讲了主人公的哪些事?现在请同学们用快速浏览的方法阅读课文待会我们来交流大家的自学情况。

　　2、交流初学情况：

　　(1)故事发生的时间、地点是什么?故事中的主人公是谁?

　　(2)、试说课文主要内容：主要讲了抗日战争时期，在察冀边区北部的芦花村有个少年叫雨来，他掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的'故事。

　　(3)分清课型与结构：教师从内容结构上提示学生比较本课与前面课文《夜莺的歌声》的相同与不同之处，了解小说及隔行分部分的特征。

　　(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本课的每部分都序号;小结：这是章节小说的内容结构特征)

　　2、快速浏览课文交流：课文写了雨来的几件事，你感受最深的内容是什么?

　　(1)交流事件并给每部分取小标题;

　　a鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容;

　　b讨论每部分小标题：教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法(先读懂内容再根据内容拟定)然后让学生自讨论其它各小标题：

　　(2)、交流自己感受最深的文段：

　　a学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。

　　b过渡：刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。

　　重点指导交流：

　　第三部分第23自然段：齐读第23自然段，交流雨来掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎样看这个细节?(引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的机智与勇敢、爱国)

　　第四部分第24到40自然段：这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容?敌人对雨来采取了哪些手段?雨来是怎样面对的?你从中体会到了什么?

　　A：默读交流：问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打

　　(凶) (吓) (哄) (骗) (诱) (残);

　　B：体会敌人——阴险、狡诈、凶残;雨来——机智、勇敢、坚强;

　　C：朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人?除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出?①：机智、勇敢、爱国;②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。(板书：机智、勇敢、爱国)

　　(设计意图：尊重学生自主学习收获阅读快乐思想，让学生在读思说的基础上进行概括归纳训练，进行着语言与思维表达的提升。尊重学生阅读体验，在个体认识感受的基础上找出共性体验进行以“点”带“面”的深入阅读学习，从学生交流、表达中探索出人物的可贵品质，实现问题在学生中来又回到阅读体验中得到解决。为下面环节中讨论英雄的条件做好认知性铺垫。)

　　三、感悟英雄

　　1、学了课文，你觉得雨来算不算是一位英雄?你认为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢?这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢?(结合板书说)

　　2、你从影视节目里或生活中知道哪些英雄?

　　(设计意图：学生阅读回归主问题，联系学生生活经验，认识形成英雄基本条件不会因时代、地域和民族的差异而改变，从而丰富自己对英雄的认识理解。)

　　四、寻找英雄

　　1、启发：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。从古至今，人们都在追逐英雄、谈论英雄的话题，那么到底一个能经得起时间检验的真正英雄是什么呢?(学生进行讨论)

　　2、教师化用毛泽东的词《沁园春·雪》句子：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数英雄人物还看今朝。同学们，这里的“风流人物”就是我们今天所讲的英雄。那么，到底今天的哪些人可以称得上是英雄?他们共有的特征是什么呢?

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