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语文园地七《我想养的小动物》写话教学设计【教材分析】《我想养的小动物》是部编版二年级下册第七单元的写话。本册书共有四次写话训练，分别是第二单元的写朋友，第四单元的看图写话，第六单元的写对大自然的疑惑，第七单元的我想养的小动物。部编版教材自二年级上册开始训练学生写话：玩具、留言条、看图写话。具有生活性、直观性的特点，二下延续了这一特点，紧扣学生生活，让学生有话说能写下来。二上有一次口语交际：有趣的小动物，聊动物的有趣之处，为二下的写话早早做下铺垫。【设计理念】写话教学，我认为最难掌控的是“扶”与“放”的度，二年级的孩子需要示范，需要给他一个扶手，但是，扶得太多，会约束孩子的发挥。我想，这是孩子第一次写动物，需要给他们构建一个写话框架，再加入自己的发挥，这样，不至于有的孩子无从下手。【教学目标】1、知识与能力：能说并写清楚自己想养小动物的理由，并多写几条。2、过程与方法：能从小动物的外形（重点）、声音、习性、本领等方面详细介绍自己想养小动物的理由。3、情感态度价值观：表达喜欢小动物的情感。教学重难点：能从小动物的外形（重点）、声音、习性、本领等方面详细介绍自己想养小动物的理由。【教学时间】一课时【教学准备】课件【教学过程】一、课前导入，玩一玩喜欢小动物吗？ 我也很喜欢，瞧，这些都是我喜欢的小动物。二、明确主题，想一想1、今天的课堂就和小动物有关，导入课题：我想养的小动物。2、板书：我想养▁▁▁。 读题，关键词是什么？因为不是所有的小动物都适合养，而且是在家里养。 哪些小动物可以在家里养？根据学生回答板书。 打开语文书园地八写话。读写话要求：题目要求我们写几个内容？一是先说出养什么动物；二是说出养这个动物的理由。三、教师示范，说一说1、补充句式：我想养▁▁▁，因为它▁▁▁。2、学生交流：如果你想养小动物，你想养什么？说清楚你的理由。3、教方法： 老师想养的动物是小白兔。出示第一句。（选择你喜欢的动物）1）理由一：样子。谁来说说小白兔是什么样子？让学生关注里面描写样子的句子，仿照着说一说。（板书：样子）2）理由二：生活习性。除了说清楚样子，你还了解小白兔的生活习性吗？谁来说一说。（板书：生活习性）3）理由三：乐趣。试想养小白兔会带来什么乐趣呢？（板书：乐趣）4）其他理由。你还有其他想养小白兔的理由吗？（板书：……）5）谁能尝试着，按一定的顺序把想养小白兔的理由连起来说一说。6）我昨天也试着把这些理由写成了一段话，请生读。 瞧，我们按一定的顺序就说清楚了想养小白兔的理由。4、其他动物 除了小白兔，看看，下面有你喜欢的动物吗？（图片） 或许你喜欢的不在图片里，没关系，选自己心里喜欢的小动物，按顺序在四人小组内说一说。 如果老师就是妈妈，怎样说服老师让你养小动物呢？四、学生尝试，写一写送给同学们写好小动物的口诀. 课堂写一写：选取一个或两个理由写一写，时间15分钟。学生完成课堂习作。五、投影讲评，改一改1、随机抽选2人，当场讲评批改。2、根据时间，同桌互读互议。六、布置作业，写一写回家后，尝试把养小动物的理由继续写完，多写几条，最好写上3条。【板书设计】样子 动作我想养▁▁▁习性 ……【教学反思】基于学生平日“有话可说，无话可写”的情况，是因为缺少了一些方法的掌握，比如按一定的顺序写话，在这一次写话课中，我设计的初衷是教会学生按一定的顺序写养小动物的理由。基本完成了我的教学设想，但有好几点问题是我在设计时疏忽了，没有考虑周到：1、关于“本领”，在学生和我聊小动物本领的时候，我发现很多孩子弄不清本领和生活习性，如果直接改为生活习性，学生能说的会更多。同样的问题也反应在陪伴上，如果我问的是小动物会带来什么乐趣？问题的转换，会让学生有话可说。2、由于是提前完成第七单元的写话，少了单元的铺垫，我发现园地中，写话前有一个关于比喻的句子的仿说，就想利用这个题目来丰富写话课堂，但实践之后，发现这是画蛇添足，没有足够的时间说清楚又占用了写话时间，于是，决定把这个环节进行删除。3、关于样子的例句，上完课后觉得应该再略作简化，在学生说的时候应该出示，能方便学生模仿。以上是我在第一次试课后发现的问题，修改后如上。根据第一次在六班的上课后，我调整了教学设计，在五班进行第二次上课，第二次上课的节奏上有所放缓，效果也更好。

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