1、以身作则，成为孩子的榜样，培养幼儿良好的行为习惯。

要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿坐端正，老师自己就不能跷腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心，找东找西。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

2、根据年龄特点，选择适合的时机与方法，培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿老师会面临小中大班三个不同年龄阶段的孩子，不同阶段的孩子也应该有不同的教育方法和措施。例如，小班的时候我们要求幼儿对玩具进行简单的分类，收拾玩具。在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样既便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处。在教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们做到，否则就一遍二遍地反复练习，当他们发现反复练习使角色游戏的时间缩短时，立刻就觉得“不合算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”。而到了中班阶段，我们必须考虑幼儿乐意接受的多种形式，调动幼儿的主动性，使幼儿成为“主体”。例如，根据幼儿说脏话、争抢玩具等普遍现象，我们利用课间、午间及离园之前的那段时间，采用故事、儿歌、游戏和录像等形式进一步教育引导幼儿懂得常用礼貌用语的含义，学习一些文明礼貌行为，培养幼儿倾听和帮助他人的良好品质。

3、相互补位，达成一致，培养幼儿良好的行为习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯、养成良好的班级常规时，最重要的是班级老师、阿姨对孩子要求的一致性、持久性。教师每个人都有自己的一套教育方法和手段，但是不管采取什么样的方法手段，对于孩子的要求都必须是一致的，特别是幼儿的常规，如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，就会疲沓，再花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，幼儿午睡的时候，我们提出了要求，让他们把鞋子放整齐，之后，不管是老师还是阿姨看午睡，始终都要求孩子们这样做；班中有几个孩子吃饭特别慢，这时我们也意见统一，避免孩子们在班级中乱窜找老师……类似的例子老师会遇到许许多多，但只要我们一个班级的老师、阿姨互相补位，达成一致，就能逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯，形成良好的常规。

1、真心、诚心地对待家长，取得家长的信任。

为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，配合一致地对幼儿实施教育，获得高效、高质的教育成果。在家园联系工作中，我特别注重用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。帆帆是一个内向、胆小而又腼腆的小男孩，记得刚上入园的时候，他很不适应幼儿园的生活，在园时倒不见有什么异常，但是回到家就会吵着明天不去幼儿园，甚至半夜醒来也会这么说。为这事情，他妈妈也没少为他操心，三天两头就打电话、发信息给我们，询问孩子在园的情况，倾诉自己的着急、担心……这时，作为老师的我，除了及时跟他反馈孩子在园的表现外，也经常劝导她不用太担心、着急。帆帆妈妈发了这样一条信息给我：“沈老师，我们家帆帆早晨起床后又不愿意上幼儿园了，我和他奶奶哄着骗着也没有用，他就是哭着不愿意。问他为什么不愿意，他也不说话，我都急死了，不知道该怎么办了。”看了她的信息，我立刻打了个电话给帆帆妈妈。在电话里，我首先把帆帆这几天在幼儿园的情况跟她说了一下，让她知道其实孩子在园时的情况并不是很糟糕，能跟着音乐拍手、唱歌等，还是愿意参加集体活动的，用餐、午睡习惯也比较好。听了这番话以后，帆帆妈妈刚才担心、发愁的声音得到了缓解，立刻很激动地问道：“真的吗？如果是这样的话那太好了！”但是，紧接着她又问道：“为什么晚上一回到家他就说不愿意去幼儿园，早晨起床后也哭闹着不肯去呢？”这时，我又心平气和地诉说宝宝之所以会这样可能存在的原因。首先，孩子的体质比较差，开学到现在经常是断断续续来幼儿园的，刚刚要适应了，又请病假了；其次，宝宝的胆子小，性格内向，不太愿意与老师、同伴交流，可能在园时自己的要求、愿望得不到满足，他还没有感受到幼儿园生活的愉快和美好，所以，表现得还不太爱上幼儿园。听了我的话，帆帆妈妈也表示同意我的分析。最后，我还诚恳地向她承诺我们会尽量多关注帆帆，引导他和同伴多一起游戏，老师阿姨也会给予更多的关心，让他尽快感受到幼儿园生活的美好。就这样，帆帆妈妈比较安心地挂了电话，而我也说到做到了。因此，帆帆逐渐适应了幼儿园的生活，喜欢上幼儿园了，而且在园表现得很棒。于是，我又及时发了条信息给帆帆妈妈，在告诉她帆帆在园情况的同时询问了在家的情况。妈妈很高心地表示，孩子已经消除了上幼儿园的抵触情绪，现在早晨能够自己主动要求上幼儿园了，她感到特别开心，把孩子交到我们手中也很放心。

2、细心、耐心地对待每一位家长，取得家长的信任。

现在的孩子大多数都是独生子女，在家里有爸爸妈妈爷爷奶奶照顾着，可以说各方面都被照顾得无微不至。但是到了幼儿园就不同了，这么多的小朋友在一个班级里，就两位老师和一位阿姨，很多时候很多地方都容易被疏忽。

所以，我们就更应该把细微的环节做得更细致：

第一，当家长提出的问题或叮嘱的事情时及时记录，让家长觉得放心；

第二，对于利用手机短信向老师叮嘱事情的家长，要及时回复，并温馨地在最后加上“请放心”三个字，从而赢得家长的信任；

第三，家长和孩子一样，其实也有虚荣心，也需要表扬和激励。

我根据班级的开展活动情况，定期在班内的互动地带上写上《爸爸妈妈请留意》，内容多是涉及对家长感谢、表扬、自己的感受等。如有一次，我们发动家长进行一个环保小制作，大多数家长与幼儿的制作都比较简单，只有个别家长制作的质量比较高，所以在网上进行了感谢，让付出劳动的家长也觉得做得很有价值，让没有很好配合制作的家长有所触动。在家长工作中，这些做法看似小事一桩，但是需要我们付出细心、耐心，从而逐渐赢得家长对我们的信任。

所谓的精细化管理就是凡事从细小处着手，使每一个环节都做精、做细，层层深入，环环相扣，班级管理是一项任重而道远的工作。因此，要切实地做好班级管理工作，让班级管理的各项工作都更精细化，需要老师们继续不断地学习、摸索、探究和总结，从而让我们的班级管理更精细化。

文章来源于网络，由园长幼师通小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，因无法核实出处，如涉及版权问题，请及时与我们联系删除，谢谢！返回搜狐，查看更多