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岁幼儿生理心理发展特点，这时期的主要特点是：

一、生活范围扩大

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岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。这种变化意味着：他从只

和亲人接触的小范围，

扩大到接触更多的成人，

和许多同龄人生活在一起。

那些没有进入

幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。

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岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

第一，生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面，

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—

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岁儿童的身体比以前结实

了，他不象以前那样容易生病。

这个年龄儿童的身高增长的速度比前辈年要慢，

一年只增长

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公分左右，体重增加

 1.5

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 2 

公斤。身体的组织结构和器官的功能都有所增强。另一方面，

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—

 4 

岁儿童的精力比以前充沛了。出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功能上的逐

渐成熟，到了解情况岁已大致定型。神经系统的发展使幼儿可以连续

活动间只需要一次睡眠。

5

—

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个小时，日

第二，

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岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨髂肌肉系统的发展，大脑

控制调节能力的增强，加上先学前期所学会的技能和取得的经验，

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岁儿童能够掌握各

种粗动作和一些精细动作。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，

不需要成人过多地猜测他的意愿。

以上几个方面的发展使

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岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可

能性。

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—

 4 

岁的幼儿逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐，

自己控

制大小便，

以及在成人帮助下自己穿衣，

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岁半以后，

逐渐习惯于自发地和小朋友共同游戏。

幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活

能力，人际交往能力都迅速发展。

二、认识依靠行动

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 4 

岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。

思维是认识活动的核心。

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 4 

岁的

幼儿思维的特点是先做再想，

他不会想好了再做。

比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，

他

拿到图形后立刻行动，

如果让他想一想再动手拼，

他做不到。

往往是无意中拼出了某种形状，

他才有所发现地说出，如：

“小孩骑马” 。画图画之前，他即使说了“画小人”

，在画画过程

中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说：

“大气球”！

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岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。比如听故事时，

听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”

，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给

家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。

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 4 

岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指

点。为了使小班幼儿注意听讲，

必须要求他眼睛看着老师，双手放下。

如果幼儿手里拿着

别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。

小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，

说明他的认识活动非常具体。

小班幼儿只能

理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对

小

班幼儿说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：

“你哭，

就不带你找妈妈了。

”他哭得更厉害，

因为他只听见：

“不带你去找妈妈。

”如果直接告

诉他：“你不哭，

我就带你去找妈妈。

”孩子听了就放心，

这时老师再接着引导，孩子渐

渐不哭了。３－４岁幼儿心理发展主要特征（二）

三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在

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岁，这种特点更为突出。比如，这个

时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来，

对他们一般地讲道理，

往往收效不大。

用

有趣的事情吸引他，

倒是可以很快地使他忘却原来的不安。

小班幼儿容易激动，

常常越哭越