第四单元   小数的意义和性质

教材简析：

小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始,这是学生在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本单元教材的编写特点：（1）简化小数意义的叙述。（2）重视对小数意义的理解。（3）加强与实际生活的联系。（4） 注意给学生创设自主探索的空间。（5）突出规律、法则等内容的提炼。

本单元具体的教材内容安排如下：

1、小数的意义和读写法。

例1：小数的意义；例2：小数数位顺序表；例3：小数的读法；例4：小数的写法。

2、小数的性质和大小比较。

例1、例2：小数的性质；例3：小数性质应用——化简小数；例4：小数性质应用——改写小数；例5：小数的大小比较。

3、小数点移动引起小数大小的变化：

例1：变化规律；例2：变化规律的应用；例3：解决问题。

4、小数与单位换算。

例1：低级单位的数改写成高级单位的数；例2：高级单位的数改写成低级单位的数。

5、小数的近似数。

例1：用“四舍五入”法求小数的近似数；例2：改写成用“万”作单位的数；例3：改写成用“亿”作单位的数。

6、整理和复习。

导学目标：

1、学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

5、进一步提高学生的归纳、概括能力。

导学重点：

1、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

导学难点：

1、学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

2、小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

导学关键：小数的性质的应用。

导学建议：

1、重视基本概念、基础知识的教学。

2、注意调动学生已有的学习经验，促进知识的迁移。

3、注重板书设计，引领学生归纳概括。

导学时间：15课时。

1、小数的意义和读写法

第一课时  

课型：新授课。

导学内容：小数的产生和意义。（课本32、33页例1及下面的“做一做”；36页练习九第1至3题。）

导学目标：

1、学生能结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

2、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

3、使学生具备迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

导学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10.

导学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。

导学准备：课件、米尺。

导学过程：

一、预学：

1、情境导入：

（1）引入：我们班同学的动手能力特别强，今天我们动手测量一下自己课桌的长是几米？如果遇到困难自己想办法解决，看哪个同学最聪明！

生进行测量后交流自己的结果。

预测：

生：王老师，我们课桌的长不够1米，能用分米作单位吗？……

（2）质疑：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。你们想知道小数的哪些知识？

学生交流教师进行适当板书，重点板书本节课要解决的问题，或者今后解决的知识的重点。

2、自主探究（出示以下导学任务，学生独立完成）：

自学课本32、33页内容，弄清以下问题：

1、什么是小数？

2、你知道小数的计数单位有哪些？它们之间的进率是多少？

3、小数和分数之间又有哪些联系？请你举例说明。

二、互学：

1、小组交流：现在请小组长主持组织小组成员交流自己刚才的自学情况。注意每个问题让学习有困难的同学先说，中等生补充，优生总结。一个问题小组内成员都弄明白后再进行下一个问题，比一比哪个小组交流的最有质量！

2、展示点拨：

师：同学们在自学过程中都能结合书中的题目进行理解并总结规律。

展示一：班级展示“自学收获”，教师预测：

（1）  分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

（2）课本33页提到，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……，每相邻两个计数单位之间的进率是10。

（3）在三年级我们已经认识了小数，知道了十分之几的分数可以用一位小数“零点几”来表示；百分之几的分数可以用两位小数“零点零几”来表示；千分之几的分数可以用三位小数“零点零零几”来表示……

展示二：小老师点拨讲解小数的意义。

教师出示课件引导小老师讲解小数的意义：

图一：把 1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

引领学生理解：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？师（设问指导）：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)

图二：把1米平均分成100份

引领学生理解：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？教师板书：两位小数

图三：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

引领学生理解：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？教师板书：三位小数。

展示三：老师点拨讲解小数的计数单位及相邻单位间的进率。

提问：相邻的两个计数单位间的进率是多少？你是怎么理解的？整数部分的计数单位1和小数部分的十分之一是什么关系啊？

学生交流后教师指出：相邻两个计数单位间的进率是10.

3、教师指导，总结方法：抽象、概括小数的意义（充分利用小老师引导学习的三幅图进行归纳）

师：把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

课件出示：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。

4、组织评价：你认为展示的小组表现怎么样？说说你的看法。

三、评学：

1、基本练习：

33页下面的“做一做”、36页第3题（学生完成后在组内订正答案）。

2、综合训练：

（1）说说0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？

（2）判断：

0.40里面有4个0.01（ ）         35克=0.35千克(  )

（3）把小数改写成分数：

0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359

（4）拓展练习：课本37页第7题。

3、梳理汇报：

一是让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获。

二是介绍背景资料（课件播放33页下面的“你知道吗？”，让学生了解小数的产生。）

4、当堂作业：36页练习九第1、2题。

附板书设计：

小数的产生及意义

如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示。

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数

1/10=0.1     1/100=0.01     1/1000=0.001

第二课时  

课型：新授课。

导学内容：小数数位顺序表及小数的读法（课本34、35页例2、例3及下面的“做一做第1题；36页练习九第4、5题。）

导学目标：

1、熟记小数的数位顺序表，明确小数的结构。

2、会读小数，并进一步理解小数的意义。

3、学生能养成良好的自学习惯。

导学重点： 理解数位顺序表，会读小数。

导学难点：会读中间有零的小数

导学准备：课件。

导学过程：

一、预学：

1、情境导入：

师：昨天我们学习了分数的意义，今天我们开展一次填空竞赛，看看谁是学习的领袖！

出示：

0.2是（   ）位小数，表示（   ）分之（   ）；

0.15是（   ）位小数，表示（   ）分之（   ）；

0.008是（   ）位小数，表示（   ）分之（   ）。

师：看来同学们对分数的意义掌握的相当不错，你们还想知道小数的哪些知识？

学生自由交流后教师板书课题。

2、自主探究：

师:大家都是一个喜欢探究的孩子，今天这节课我们就自己来研究小数的读法，大家敢不敢试试？

出示温馨小贴士：（自学课本34、35页例2、例3）

1、小数有哪几部分构成？

2、试着默写小数的顺序表，想一想怎样很快记住小数的数位顺序表。

3、自己任意写几个小数并试着读出来，想一想怎样能又快又准的读出一个小数？

学生独立学习，教师适时指导。

二、互学：

1、小组交流：组长做好分工，组内每个成员讲解一个题目，学习有困难的讲简单的题目，其他同学补充自己不同的方法，做好向全班讲解的准备。

2、展示点拨：

全班展示：学生边回答边在黑板上板书整小数的数位顺序表。

师：谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？

小老师列举实际例子指导同学们读数出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克

师：怎样读一个小数？

生：读小数时，整数部分按照整数部分的读法来读，小数部分要依次读出每个数字。

反馈练习：

0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；

0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。

0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。

教师点拨：十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。

师：这些小数的计数单位那个最大？

多少个十分之一是整数1？

多少个百分之一是十分之一？

多少个千分之一是百分之一？

这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）

3、总结概括：这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，和整数一样计数。

10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位？

多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用……

十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？

三、评学：

1、基本练习：

独立完成书本35页下面“做一做”的第1题,36页第5题。（组长检查，不会的提出疑问，然后在班上解决。）

2、综合训练：

（1）口答：指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？

（2）辩论：是不是所有的小数都比1小？

3、课堂小结：这节课我们学了什么？你有什么收获？哪些同学是这节课的“学习领袖”？“领袖小组”是哪几个小组？

学生自由说后教师强调：读小数部分时，要依次读出每个数字，有几个0就读几个0。

4、当堂作业：

（1）1、读数：0.68   9.5   0.04    0.058     340.09

（2）由3个十、 5个十分之一和8个千分之一组成的数是（      ），读作(        )。

（3）课本36页第4题。

附板书设计：

小数的读法

                   整数部分  小数点  小数部分

                      0       .      5    读作:零点五

                      200     .      08   读作:二百点零八

第三课时  

课型：新授课。

导学内容：小数的写法。(课本35页的例4及下面的“做一做”，37页练习九第6至10*题。)

导学目标：

1、学生会写小数，能进一步理解小数的意义。

2、了解小数在生活中的运用，能用不同的形式表示小数。

3、学生对数学有一定的探究兴趣，体会到生活中处处有数学。

导学重点：进一步理解小数的意义，会写小数。

导学难点：会写小数。

导学准备：课件。

导学过程：

一、预学：

1、情境导入：

创境：今天王老师想做一次新闻播报员，听听我给你们带来了什么消息？教师边说边出示课本35页例4中的内容：

据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

设疑：听完后你知道了什么？怎样写这些小数呢？这节课我们就一起来学习。（板书课题：小数的写法）

2、自主探究（出示以下导学问题，学生独立完成）：

（1）写一写：试着写出上面这段话里的小数。

（2）想一想：怎样写小数？找出写小数最好的方法。

二、互学：

1、小组交流：

（1）写一写：试着写出上面这段话里的小数。

（2）想一想：怎样写小数？找出写小数最好的方法。

（3）组内每人再说几个小数，让其他组员写出来。

组长做好分工，要求每人有事做，在组内找出写小数的方法，做好向全班展示讲解的准备。

2、展示点拨：

全班展示：小组上前边讲解边写出例4中的四个小数。

教师点拨：

刚才你们已经写出了上面这段话中的小数，现在你有什么技巧要给同学们说说吗？

指名充分说后，小老师报小数其他学生在草稿本上写。

零点八四      二十九点四六      三千零三点三零零三

3、总结概括：

我们在写小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数部分按照数字顺序来读。值得注意的是，小数部分有几个0我们就写几个0。

4、组织评价：教师指导学生对展示的小组从知识、情感等方面进行评价。

三、评学：

1、基本练习：

课本35页下面“做一做”的第2题；37页第6题（组长检查批改，指导做错的学生改错）。

2、综合训练：

（1）0.9里面有（      ）个0.1；0.07里面有（        ）个0.01；4个（         ）是0.04。

（2）小数点右边第二位是（     ）位，第四位是（      ）位，第一位是（    ），第三位是（      ）。

（3）说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？

（4）读出下面各数：

6.772        29.46          0.84

3、拓展练习：37页第10*题。

3、课堂小结：

师：通过这节课的学习，你又明白了什么？

4、当堂作业：37页第8、9题。

附板书设计：

小数写法

五点八：写作:5.8       零点八八 :  写作:0.88

三千零三点三零零三  写作:3003.3003

注意：小数部分有几个零我们就写几个0

2、小数的性质和大小比较

第四课时  

课型：新授课。

导学内容：小数的性质。（课本38、39页例1、例2；41页练习十第1至3题。）

导学目标：

1、理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

2、利用迁移规律，学生能从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流等，学生能理解和掌握小数的性质。

3、学生具有浓厚的学习兴趣，主动参与学习活动。

导学重点：理解小数性质的含义。

导学难点：小数性质归纳的过程。

导学准备：课件，1米的直尺。

导学过程：

一、预学：

1、创境引入：

教师播放动画视频《神奇的长度变化器》。

聪聪：大家好，我是聪聪，这是我的新宝贝——长度变化器。只要输入想要的长度，就能改变物体的长度。

我按了0.1米后，再按0.10米和0.100米都没有反应！这是怎么回事？

师：这是怎么回事？谈谈你的想法（指名说说自己的想法。）学完今天的内容后，我相信大家一定会知道其中的奥秘的！

2、自主探究（出示以下导学任务，学生独立完成）：

（1）0.1米、0.10米和0.100米是相等的吗？想办法证明自己的猜测。

（2）你还能列举其它的例子吗？试一试。

二、互学：

1、小组交流（出示以下提纲）：

（1）小组交流一下，你有什么发现？

（2）整理组内的思路，准备和全班同学交流。

2、展示点拨：

展示一：小组上前展示。

预设方法：直观比较、画线段、指刻度、结合小数的意义进行单位换算。

教师结合直尺图讲解转换过程：（课件播放）

0.1米是1/10米，也就是1分米。

0.10米是10/100米，也就是10厘米。

0.100米是100/1000米，也就是100毫米。

师：通过同学们的解释，我们知道了这三个长度是相等的，原来树的高度没有变化是这个原因。

师：因为这三个长度是相等的，它们都是以米为单位，那我们也可以说0.1=0.10=0.100。

5、仔细观察这组小数，你能发现什么？和交流一下自己的发现。

那其它的小数是否也具备这样的特点呢？

展示二：教师点拨讲解。

1、举例验证，进一步认识小数的性质。

现在同学们可以自己在草稿本上写下这样一组数，利用线段图、直尺或者其它的例子来验证一下，看看它们是否具有这样的特点。完成后和同桌交流交流，看看同桌验证的都是哪些小数。

学生汇报:

板书： 0.2＝0.20

       0.3＝0.30

       0.5＝0.50……

同学们找的这些小数是否也具有这样的特点呢？

2、看看这组小数是否也具有这样的特点。

课件方格图，“这两幅图分别用什么小数表示?”

例如1.3和1.30，用方格图表示如图，将涂色部分进行比较，发现它们面积完全相等，所以1.3＝1.30。

师：如果将正方形平均分成1000份，你能用小数表示涂色部分吗？再次对涂色部分进行比较，说明1.3=1.300。

1.3等于1.30也等于1.300。板书：1.3=1.30=1.300

3、仔细观察黑板上的这几组小数，你还能说出几组和它们类似的小数吗？你能说出多少组这样的小数？（板书：……）

师：能说出这么多组小数，一定是发现了什么规律（和同桌互相说一说）谁能跟大家说说这个规律？

（板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）

让学生大声读读自己发现的规律并找出关键词。

4、同学们发现的这个规律就是我们今天学习的内容——小数的性质。（板书课题）

3、总结方法：

想一想，刚才我们是怎样得出小数的性质的？小数的性质是什么？

三、评学：

1、基本练习：

41页练习十第1、2题（学生完成后在组内订正答案）。

2、综合训练：

（1）41页练习十第3题。

（2）判断：

①小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（      ）

②2.4和2.40的大小一样，计数单位不同。（      ）

（3）做游戏：

谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号？（50变成5.0，500变成5.00）

3、梳理汇报：

一是让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获。

二是评选本节课的学习领袖及领袖小组。

4、当堂作业：《长江作业》中对应的练习。

附板书设计：

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

1分米＝10厘米＝100毫米

0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1=0.10=0.100

第五课时  

课型：新授课。

导学内容：小数性质应用——化简小数与改写小数。（课本39页例3、例4及下面的“做一做”；41页练习十第4、5题。）

导学目标：

1、会应用小数的性质改写小数或化简小数。

2、利用迁移规律，学生能从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流，学生会灵活运用小数的性质进行化简或改写。

3、学生能体验到数学问题的探究性和挑战性，主动参与教学活动。

导学重点：会应用小数的性质改写小数或化简小数。

导学难点：学生会灵活运用小数的性质进行化简或改写。

导学准备：课件。

导学过程：

一、预学：

1、创境引入：

师出示小精灵图片及文字：嗨！大家好！昨天我们一起学习了小数的性质？你们还记得吗？请你们大声的告诉我！

质疑：你觉得应用小数的性质可以做什么？指名自由说后师揭示并板书课题。

2、自主探究：

自学课本第39页例3、例4，独立完成：

（1）试着化简小数，思考：去掉小数哪里的0，就可以把小数化简？

（2）不改变大小，如何改写成指定位数的小数？

（3）应用小数的性质时，要注意什么？

二、互学：

1、小组交流：现在请小组长主持组织小组成员交流自己刚才的自学情况。注意每个问题让学习有困难的同学先说，中等生补充，优生总结。一个问题小组内成员都弄明白后再进行下一个问题，比一比哪个小组交流的最有质量！

2、展示点拨：

展示一：教师检查学生的化简情况。

下面这组小数，不改变数的大小，下面数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.90   0.70   0.30   0.04   500   600   1.80   20.20

仔细观察，我们去掉的都是哪里的“0”？（勾画板书：小数的末尾）

师：知道吗？我们利用小数的性质将小数末尾的“0”去掉，就是把小数化简了。

展示二：学生讲解化简小数。

1、（板书：化简小数）你能化简下面的小数0.70吗？小老师指名回答。你描述的化简过程我们可以写成0.70＝0.7。

2、说一说105.0900怎样化简？其它位置的“0”如果去掉会怎样？（数的大小变化了）

师强调：注意在对小数进行化简时，一定不能改变数的大小。

展示三：学生讲解改写小数。

1、师：我们刚才利用小数的性质对小数进行了化简，你还能利用小数的性质，不改变数的大小，把下面各数写成三位小数吗？

0.2       4.08      3

2、小老师讲解方法，教师点拨指导：怎样把整数改写成指定位数的小数？

3、提炼方法：

师：你能够正确的改写小数，能介绍你的经验吗？（在小数的末尾添上“0”或去掉“0”）你认为应用小数的性质时，要注意什么？

学生说后教师强调：应用小数的性质时，我们可以在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其它位置的“0”不能去掉。

4、组织评价：请你对展示的小组进行评价。

三、评学：

1、基本练习：

39页下面的“做一做”（学生完成后在组内订正答案）。

2、综合训练：

（1）41页练习十第4、5题。

（2）将小数“0.7770”按要求改写。

改写成一位小数（     ）；改写成两位小数（    ）；改写成三位小数（    ）。

（3）把相等的数用直线连起来。

10.01　　20.1　　4　　4.800　　50.00　　1.60

50　　10.010　　16.0　　　　4.0　　4.8

3、梳理汇报：

师：通过这节课的学习，你又明白了什么？你有什么想提醒同学们注意的？

4、当堂作业：

（1）化简下面的小数。

    10.020=     9.800=    0.0500=     160.0=     120.010=     4.30= 

（2）不改变大小，把下面各数改写成两位小数。

    0.7元=（   ）元               9米=（   ）米

    1.2千克=（   ）千克            30.030=（      ）

3、  2.5=（    ）=（    ）=（    ）

（3）用6、6、0、0和小数点写出符合要求的小数。

     ①一个0都不能去掉的小数：

     ②一个0都不读的小数：

附板书设计：

小数的性质的应用

化简小数：0.70=0.7          105.0900=105.09

改写小数（不改变数的大小，改写成三位小数）：

0.2=0.200        4.08=4.080       3=3.000

第六课时  

课型：新授课。

导学内容：小数的大小比较。（课本40页例5及下面的“做一做”；42页练习十第6至9题。）

导学目标：

1、结合体育课上学生跳远成绩的具体情境，能经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

2、体会到小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3、学生能在交流合作中体验学习数学的乐趣。

导学重点：会比较简单小数的大小。

导学难点：比较小数大小的方法，根据要求按照一定顺序排列小数。

导学准备：课件；学生跳远成绩的视频资料。

导学过程：

一、预学：

1、情境导入：

师：同学们上体育课时喜欢跳远吗？我们一起来看看跳远成绩吧！（播放学生跳远成绩的视频资料），出示课本40页的跳远成绩表。

设疑：看到这几个同学的跳远成绩，你想到什么数学问题了？指名自由说后教师指出：是呀！你能给他们排出名次吗？

2、自主探究（出示以下导学问题，学生独立完成）：

（1）比一比：比较这几个小数中任意两个数的大小，并说说你是怎样比较的?

（2）试一试：你能给他们排出名次吗？

（2）想一想：怎样比较两个小数的大小？举例验证一下。

二、互学：

1、小组交流：小组长组织小组成员交流自己刚才的自学情况，注意一个问题小组内成员都弄明白后再讲解下一个问题，做好向全班展示的准备！

教师巡回检查，参与学生交流。

2、展示点拨：

展示一：比较任意两个小数的大小。

预测（小老师引领学生进行学习）：

生1：我比较的是3.05和2.84的大小，我是先比整数部分，3比2要大，所以3.05大于2.84。

互动：同学们，你们同意吗？谁比较的小数和我不一样？请小组内先补充（另外三个逐一讲解），还有谁愿意和我们组交流？

展示二：排名次（比较一组数的大小）

预测：

生2：我们可以按以前老师讲的方法，先把这四个小数写成一竖行，写的时候把小数点对齐，再从整数部分开始比较，我们组给这四个跳远同学排的名次是：小明跳的最远，小军第二，小莉第三，小红跳的最近。

互动：我说对了吗？谁还有不同的方法给他们排名次？

学生自由说后教师指出还可以借助小数的数为顺序表进行比较。

3、教师指导，总结方法：

你认为怎样比较两个小数的大小？（生说后师指出：先比较整数部分，整数部分大那个小数就大；如果整数部分相同，我们就从小数部分第一位开始比较，以此类推）

三、评学：

1、基本练习：

40页下面的“做一做”、42页第6、7题（学生完成后，小组长检查订正）。

2、综合训练：

（1）判断：

①比7.7大比7.9小的数只有7.8.（    ）

②整数都比小数大。（     ）

③两位小数一定大于一位小数。（    ）

④2.93在整数2和3之间。（     ）

（2）大于0.5小于0.6的小数有（    ）

A、0个     B、9个    C、10个     D、无数个

（3）在2.45，2.045，2.54，2.504这4个数中，最小的数是（     ）。

（4）把0.9，0.909、0.9009、1.01按从小到大的顺序排列是：（                     ）。 

3、梳理汇报：

师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你知道我们今天学习了什么？（生说后师板书课题）

通过今天的学习，我学会了比较小数的大小的方法是（                 ），以后我会在（              ）方面更加努力的！

3、当堂作业：

（1）课本42页第8、9题。

（2）在○处填“>”“