《小数的意义》教学设计

一、 教材分析

课标要求在“学段目标”中提出了“理解小数的意义，在“课程内容”中提出了“结合具体情境，理解小数的意义。”教材呈现的主题图是学生在教室里面用米尺测量物体的情境，虽然这个情境对学生来说很亲切，但基于学生对小数的意义理解是本节课的重点，也是难点的考虑，我创造性的使用教材，把学生认识小数的载体用正方体呈现。我觉得这样会更加形象、直观、层次分明，便于学生的理解。

二、 学情分析

四年级的学生已经初步掌握了分数的基本知识，三年级下册已经对小数有了初步的认识，日常生活中也常常接触到小数，对小数已经有了一定的表象认识，但缺乏理性的理解，没有上升到理论的高度。正因为这样，为这节课的教学奠定了知识基础、提供了教学的契机。

三、教学目标

（一）知识与技能

在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（二）过程与方法

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

四、教学重难点

　　教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

　　教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

五、教学过程

　　课前猜字母（激发氛围，消除课前紧张气氛，有后续教学做好情感基础）

（一）创设情境，导入新课