小学音乐教案《咏鹅》（通用13篇）

　　教学目标

　　1.学习歌曲《咏鹅》，背唱歌曲。

　　2.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

　　3.通过欣赏乐曲《口哨与小狗》，体会乐曲的情绪──欢快活泼。

　　教学重、难点

　　1.学习并背唱歌曲。

　　2.体会鹅的音乐形象──悠闲自在。

　　教材分析

　　1.《咏鹅》是一首根据唐朝诗人骆宾王的诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象──悠闲自在、让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。

　　2.《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》。它是美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。

　　乐曲为单三部曲式C大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。由于这里运用了许多附点音符和三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门后，进入乐曲的B段，它转到F大调上。这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去……

　　欣赏这部作品，主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪，培养学生健康向上、乐观的生活态度。

　　教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

　　一、导入

　　师：同学们都背过很多的古诗，在同学们会背诵的古诗中，有哪些是描写动物的诗？

　　学生自由回答。

　　二、《咏鹅》歌曲学习

　　1.背诵《咏鹅》。

　　师：有谁会背诵这首诗？请背诵给大家听。

　　全班背诵。

　　2.欣赏动画《咏鹅》。

　　3.朗读歌词。

　　学生大声朗读歌词，体会诗意。

　　4.教师范唱歌曲，学生聆听感受歌曲情绪。

　　5.教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

　　6.学生随歌曲《咏鹅》小声学唱。

　　7.教师纠正唱得不准确的地方。

　　8.聆听《咏鹅》伴奏，再次演唱歌曲，体会歌曲悠闲自得的情绪。

　　三、创编表演

　　1.播放歌曲伴奏，全班各自即兴表演。

　　2.个别上台表演。

　　3.教师简单评价，鼓励全班同学大胆表演，把鹅的悠闲自得的样子表现出来。

　　四、欣赏乐曲《口哨与小狗》

　　1.初听乐曲《口哨与小狗》音频，感受乐曲情绪。

　　师：同学们听到了哪种动物的叫声？除了小狗你还听到了什么声音？

　　学生自由回答。

　　2.复听乐曲《口哨与小狗》音频。

　　师：主人与小狗在做什么？他们的心情是什么样的？

　　3.讨论乐曲情绪。

　　师：乐曲的情绪怎样？我们能体会到小主人怎样的心情？你如何表达歌曲中的情绪？

　　（可以提供给学生简单的打击乐器或提醒学生用简单的肢体语言表现。）

　　4.再次聆听歌曲《咏鹅》和《口哨与小狗》音频，对比这两首乐曲的情绪。

　　师：能不能说一说这两首曲子的情绪有什么差别？

　　生：《咏鹅》的情绪是优美抒情的，《口哨与小狗》的情绪是欢快活泼的。

　　五、课堂小结

　　在快乐的音乐声中我们的课程就要结束了，希望大家回去能将今天学习的歌曲《咏鹅》唱给爸爸妈妈听。

　　教学目标：

　　1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；

　　2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；

　　3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

　　教学重点：

　　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

　　教学难点：表现歌曲的意境。

　　教学准备：琴、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谜语（谜底——鹅）

　　“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）

　　2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

　　3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

　　对，就是骆宾王写的咏鹅。

　　板书课题：咏鹅

　　二、诗歌朗诵

　　1、学生朗诵《咏鹅》古诗。

　　2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

　　3、学生为古诗选择适合的音乐。

　　4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

　　三、学唱歌曲《咏鹅》

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）

　　3、学生随琴声轻声哼唱。

　　4、认识音符的唱名do,mi,sol

　　5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴试唱。

　　7、跟伴奏试唱。

　　8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男*开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）

　　四、创编学习

　　1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

　　2、学生齐唱歌曲并表演。

　　五、欣赏其它古诗的歌曲

　　古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

　　听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

　　1、播放歌曲《春晓》。

　　除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？

　　2、播放音乐《静夜思》。

　　五、小结

　　跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

　　一年级第9 周教案（时间）10.28-31 

　　周学习内容：1、学习a o eiuü六个单韵母。

　　2、学习古诗《咏鹅》、

　　一、 周学习重难点：

　　1. 生字：（一类字8个，二类字10个，6个单韵母）。（一类字、二类字、多音字等各多少个）

　　2. 积累：背会一首古诗，一篇韵文，认识四声，四线格（即能力点：句型、修辞、朗读、背诵等等）

　　3. 作文：（本周作文题目,训练目的，学习的写作方法等）

　　周学科融合：学习6个单韵母，用熟字带拼音，在

　　老师带领下练习拼读音节，使学生体会到通过拼音可以识字。

　　周学情分析：学生第一次学习拼音，兴趣较浓，抓住

　　这一点，激发学生学习兴趣，渗透拼音识字法.

　　课题  《单韵母》     授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计 个 性 设 计

　　教

　　材

　　分析 本单元是学习拼音的起始单元，学生第一次接触拼音，是学习兴趣最浓的阶段，要注意保持这种状态。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

　　学法 教师导法 创设情境，激趣导入 

　　学生学法 跟读、齐读，并跟老师练习拼读 

　　学习目标 1.理解目标：让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系

　　2.积累目标：知道字音是有声调的，能读准四声

　　3.生字目标：学会a、o、e、i、u、六个单韵母，读准音，认清形。 

　　学习重点 1.初读感知点：认识四线格，能够在四线格中描红。 

　　2.细读感悟点：o的发音及a、o、e、第二、三声的读音。 

　　3.能力训练点：a、o、e、的发音及四声 

　　4.拓展延伸点：通过熟字初步练习拼读 

　　板书设计 a、o、e、i、u、 

　　课后反思 

　　课题 《单韵母》      授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计 个 性 设 计

　　教

　　材

　　分析 本单元是学习拼音的起始单元，学生第一次接触拼音，是学习兴趣最浓的阶段，要注意保持这种状态。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

　　学法 教师导法 创设情境，激趣导入 

　　学生学法 跟读、齐读，并跟老师练习拼读 

　　学习目标 1.理解目标：让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系。

　　2.积累目标：知道字音是有声调的，能读准四声

　　3.生字目标：学会a、o、e、i、u、六个单韵母，读准音，认清形。 

　　学习重点 1.初读感知点：认识四线格，能够在四线格中描红。 

　　2.细读感悟点：o的发音及a、o、e、第二、三声的读音。 

　　3.能力训练点：a、o、e、的发音及四声 

　　4.拓展延伸点：通过熟字初步练习拼读 

　　板书设计 通过熟字初步练习拼读 

　　课后反思 

　　课题  〈〈咏鹅〉〉       授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计 个 性 设 计

　　教

　　材

　　分析 全诗描绘鹅在水中浮游时的欢快情景，表达作者的喜爱之情。

　　（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）

　　学法 教师导法 指导朗读，随文识字 

　　学生学法 自由讨论，分组学习 

　　学习目标 1.理解目标：了解古诗大致意思，激发学生学习古诗兴趣。

　　2.积累目标：背诵课文，巩固6

　　3.生字目标：会认4个字，会写4个 

　　学习重点 1.初读感知点：激发兴趣，初读课文 

　　2.细读感悟点：（1）“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌”，

　　曲颈”指鹅的什么部位，鹅伸着脖子头昂高干什么呢？老师范读。

　　（2）“白毛浮绿水”，强调“白”

　　和“绿”就好听多了

　　（3）“红掌拨清波”，学生练习读（指名读），总结出把“红”和“清”强调一点。

　　（4）连起来读。

　　3.能力训练点：在熟读的基础上尝试背诵课文。

　　4.拓展延伸点：你能把这首诗背下来吗？大家学的很认真，把古诗读的很美，还能背下来，老师带大家轻松一下。

　　5、游戏

　　板书设计 鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 

　　课后反思

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

　　2.理解诗句意思，能正确回答课后问题

　　3.朗读，背诵课文

　　（二）能力训练点

　　观察，说话能力

　　（三）德育渗透点

　　使学生懂得热爱大自然

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：掌握本课生字词。

　　难点：理解诗句意思。

　　解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.提前预习

　　2.会正确、流利地朗读、背诵课文

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣

　　1.出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么

　　2.简介作者及古诗的特点

　　（二）学习课文

　　复习古诗中出现的音节和熟字

　　（三）看拼音读课文

　　记住生字字音

　　1.先借助拼音自读课文，要求读准字音

　　2.读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音

　　（四）讲课课文

　　理解诗句意思，理解生字词

　　1.读课文，说说这首诗一共几句，有几行

　　2.讲读第一句

　　（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思

　　（2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌

　　（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的

　　（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情

　　3.讲读第二句，教师范读第二句

　　（1）指读第三行对照挂图讨论

　　“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？

　　（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解

　　（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思

　　（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿

　　4.读全诗，再次强调古诗的读法

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.有感情地读课文

　　2.读生字卡片

　　（二）识记四个生字的字形

　　1.“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习

　　2.指导在田字格上书写

　　（三）指导背诵课文

　　1.小作者指着鹅说什么？

　　2.鹅弯曲着脖子在干什么？

　　3.鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？

　　4.鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？

　　（四）字、词、句的综合练习

　　1.口头组词

　　2.看拼音写字

　　（五）板书设计

　　活动目标

　　1、喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

　　2、初步了解大白鹅的外形特征。

　　3、愿意欣赏咏鹅，感知咏鹅语言的优美，风趣。

　　4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　重点难点

　　喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，激发幼儿诵读古诗的兴趣。

　　活动准备

　　录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带，自制正在游泳的大白鹅图片，课前事先画好的“小河”。

　　活动过程

　　（一）听一听，猜一猜。

　　1、放白鹅叫声录音带，请幼儿猜一猜是什么动物。（激发幼儿学习的兴趣）

　　2、出示大白鹅的图片。（事先把图片贴在黑板上，再用一张白纸遮住，以此设置悬念，进一步激发幼儿兴趣）。

　　（二）看一看，说一说，学一学。

　　1、引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。

　　（1）鹅的羽毛是什么颜色的？

　　（2）大白鹅的脖子长得怎么样呢？（长长的）

　　（3）这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢，我们听一听它是怎样唱的。（放白鹅叫声）

　　（4）我们也来学一学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作，伸长脖子学白鹅叫声。（引出诗句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”）

　　（4）大白鹅最喜欢游泳，它是怎样游泳的呢？（引导幼儿用双手模拟划水的动作，引出诗句“白毛浮绿水”）

　　（5）大白鹅小脚的颜色真漂亮，是什么颜色的呀？（红色）那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀？请幼儿自主创编动作，然后集体模仿（引出诗句“红掌拨清波”）。

　　（三）听一听，读一读。

　　1、放《咏鹅》朗读带，幼儿欣赏。

　　2、教师有感情配乐朗读，边读边模拟动作表现古诗内容。

　　3、教读两次。第一次拍节奏读，第二次边读边模拟动作。

　　4、跟读一次。放录音朗读带，幼儿边跟读边用动作表演。

　　（四）音乐游戏：快乐的大白鹅

　　1、放音乐歌曲《咏鹅》。

　　2、教师带领幼儿扮演大白鹅，边听音乐边表演，来到“小河”里尽情的嬉水玩耍。

　　之四

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。

　　2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。

　　教学准备：

　　1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。

　　2、 学生准备手工材料或彩色画笔。

　　教学流程：

　　一、 引入

　　1、 猜谜语，激趣导入  。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）

　　2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

　　二、 初读课文

　　1、 读一读。注意读准字音。

　　2、 圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。

　　3、 找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

　　三、 识字

　　1、 同桌互查字音。

　　2、 “找朋友”游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。

　　3、 请一名学生当老师领大家读。

　　4、 你还有哪些字不认识？请别人帮忙。

　　四、 熟读课文

　　1、 朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。

　　2、 师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。

　　3、 生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

　　4、 读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。

　　五、 表演

　　分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

　　六、 练习

　　1、 读字练习。男女生轮读、接读。

　　2、 画一幅美丽的《白鹅图》。

　　教材简析：

　　《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、学会3个生字：白、毛、水，认识5个字。

　　2、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语："头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸脖子。"学生猜。

　　「老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。」

　　2、师：这节课我们就来学习古诗（板书课题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。

　　二、层层递进，整体输入。

　　1、读一读，说一说，初步感知大意。

　　①教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　　②读后请同学们说说你知道了什么？

　　③师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

　　2、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　①出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上脖子上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。）

　　②教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，请认真听录音朗读，仔细体会。

　　③师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

　　④请学生有节奏地在全班朗读。

　　「每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。」

　　3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。

　　①师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？

　　②生：小组读、同桌读者、指名配乐朗读。

　　③师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　④生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。

　　⑤师：你们喜欢这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的"白鹅图"（课前准备好的）涂上颜色。

　　三、识记生字，培养能力。

　　1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。

　　2、小组讨论，汇报识字方法。

　　3、练习用字组词，说话。

　　「在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」

　　四、巩固练习。（略）

　　1、找朋友读生字。

　　2、男女生轮读古诗。

　　3、背诵古诗比赛。

　　教材简析：

　　《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识本课的10个生字，会写4个生字。

　　2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

　　3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备：flash课件，录音机，图片。

　　教学过程

　　(一) 导入

　　1. 昨天,我们已经学习了《咏鹅》的生字了,今天我们继续学习《咏鹅》(板书课题)

　　2.齐读课题

　　(二) 复习

　　1. 现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!

　　2. 指读、分组读全班读,老师及时纠正。

　　3. 去掉拼音,玩“摘苹果”的游戏,认读生字.

　　(三)

　　1.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,注意读准字音,不会读的可以向同桌请教.

　　2.谁来试一试?读一读,指名读,正音.

　　3.每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认真听录音朗读体会体会.

　　4.老师听了也想有节奏地读一读呢?

　　5.老师读得好不好?相信大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。

　　6.指名读　分组读、全班读。

　　(三)释疑

　　1.会思考的人才会学习,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。

　　2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.

　　3.老师根据学生的提问,相机出示板书：

　　曲颈———向天歌

　　白毛———浮绿水

　　红掌---------拨清波

　　4.小朋友们真棒!现在请静静地听,并想像画面

　　在清亮的河水中,几只美丽的大白鹅在游玩,雪白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天　白云等美丽的景色,兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天

　　1.大白鹅游玩的地方美吗?

　　2.这么美的景色,大白　也情不自禁地唱着:今天天气可真好,玩得多开心呀!

　　3.大白鹅可能还会唱什么呢?

　　4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢?

　　5.谁来高兴地读一读?

　　(四)课间操

　　大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！

　　(五)背古诗

　　这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?

　　1. 要想背下来,就要多加练习.

　　2. 师生合作背男女生合作背.

　　(六)总结

　　小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优美的文章来。小朋友再见！

　　之一

　　辽宁省大连市红旗小学 王瑛

　　教学内容

　　《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

　　教学目标 

　　1.知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　2.能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学流程

　　一、导入  新课。

　　1.复习：我、鸟、欠、手、皮。

　　【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

　　2.教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。

　　【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】

　　3.教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　　二、整体输入。

　　1.读一读，说一说，初步感知大意。

　　（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　　（2）读后请同学们回答诗中大意。

　　（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

　　2.读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

　　（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

　　（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

　　（4）请学生有节奏地在全班朗读。

　　【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着……】

　　3.读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

　　（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　　学生：①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

　　（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

　　（5）全班一起边演边背。

　　教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　　三、识记生字。

　　1.把教过的汉字拿下来。

　　2.按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

　　3.教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　　学生：小组讨论，汇报识字方法。

　　教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……

　　【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

　　四、练习。

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。”

　　读字练习：

　　1.找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

　　2.男女生轮读。

　　3.接读。

　　本文是第一范文网小编整理的一年级上册语文《咏鹅》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。

　　二、借助多媒体，化难为易。

　　诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。

　　三、以读激情，启发想象。

　　古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

　　四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。

　　古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。

　　我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。

　　1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。

　　2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，

　　3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备：fiash课件，图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）

　　二、看图说话

　　师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

　　生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)

　　生：我觉得水很美。

　　师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）

　　生：我觉得大白鹅美。

　　师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）

　　生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。

　　师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？

　　生：在唱歌。

　　师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。

　　老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。

　　三、学习古诗

　　1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）

　　2、认字：（出示我会读）和（智慧星 ）                                                                                                      

　　过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。

　　3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。

　　4、欣赏《咏鹅》歌

　　有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。

　　四：学写字

　　1、出示“白、向、毛、水”

　　2、指导书写          （1）、范写

　　（2）、学生写字，教师巡视指导

　　篇一

　　小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣赏画吟诗配画四部教学法进行教学，收到了较好的效.

　　(一)激趣。针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。

　　(二)赏画。学生们虽然能经过一番思考，猜出了谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。

　　(三)吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。

　　(四)配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：

　　生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水.

　　生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。

　　生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。……

　　A、B两位同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。

　　激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。

　　篇二

　　学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。

　　一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。

　　柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。

　　于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。

　　当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了!”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢?”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。

　　二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。

　　古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。

　　但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。

　　三、感情朗读，学习体味诗歌的意境美。

　　课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。

　　然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。

　　在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：

　　1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴趣?是听课习惯不好?是形式较为单一?我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。

　　教学目标

　　1、通过朗读，理解古诗大意，感受古诗美。

　　2、充分发挥学生的想像力，感受作者对鹅的喜爱之情。

　　3、在美的感受中加深学生对生活与自然的热爱。

　　教学重难点 充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境 。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　（出示课件。）

　　师：同学们，这幅画漂亮吗？这首诗背过了吗？

　　师：这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵读一遍，好吗？

　　师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来介绍一下这首诗的作者？

　　师总结：

　　骆宾王，幼年就资质颖悟，聪慧过人。7岁时即景赋《咏鹅》诗，一时传遍乡闾，誉为神童。晚年参加徐敬业扬州起事，并写下了著名的《计武氏檄文》。

　　二、指导朗读，讲解诗意

　　师：谁来说说这首诗的意思？

　　生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

　　生：写出了鹅可爱的样子……

　　师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

　　1、注词释义

　　咏鹅：用诗词来赞美鹅。

　　项：颈的后部。这里代指脖子。

　　拨：划。

　　掌：诗中指鹅的脚掌。

　　2、古诗今译

　　鹅，高昂着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。

　　3、名句赏析

　　首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

　　次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

　　三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

　　头一句三个鹅字，写出了孩子们初见鹅时的惊喜。接下来的三句话，写活了鹅的神态。那一群白鹅悠闲地游来游去，正昂着颈高叫着，像是在谈天，像是在对唱，更像是在向天歌唱。它们在水中游来游去，洁白的身体浮在绿水中，红红的鹅掌向后轻轻拨动着清清的河水，荡起一片涟漪。这是一幅多么轻松、快乐、自由，多么纯真美丽的画面啊！

　　三、全课小结