赵静

摘要：课外阅读在促进小学生健康成长方面发挥着十分重要的作用，有助于学生智力的开发、潜能的挖掘以及品格的养成。就现阶段而言，部分语文教师虽然能够对课外阅读的意义充分认知，但存在着不同程度的形式化问题，仅仅停留在简单的书籍推广等层面，阅读指导、阅读评价等配套机制并未得到完善构建，这样学生的课外阅读兴趣难以充分激发，阅读效果也得不到保证。针对这种情况，小学语文教师要积极创新思想观念，优化课外阅读活动的实施方式，改善课外阅读活动的开展效果。

关键词：小学语文;课外阅读;存在问题;优化对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

目前，我国教育体系改革要求教学中更加注重学生的素质与综合能力的培养，老师不能只把目光放在学生的学习成绩上，而是要培养学生语文技能，这就需要老师与家长为小学生做好课外阅读教学，提高学生的书香气，这也能够更好地为学生打下良好的语文功底，为以后的语文学习打下坚实的基础。目前，课外阅读教学存在一些问题，需要老师对课外阅读教学存在的问题进行分析以及处理，从而提高课外阅读教学的质量。

一、小学语文课外阅读出现的问题

（一）对于课外阅读欠缺指导性

首先，在阅读书目的选择上欠缺科学性。一些教师在学生课外阅读书目推荐时，更多的是考虑书目的价值，而对于小学生的心理特点和阅读特点考虑不够，导致学生对于阅读内容不能很好地理解，影响了学生阅读的积极性。其次，对《课程标准》的要求不熟悉。教师给学生推荐的书目层次和学生层次需求有差异，影响了学生阅读的积极性。再次，缺乏具体有效的指导。教师往往凭个人的喜好来给学生推荐书目，且在阅读方法方面缺乏有效的指导。课外阅读时教师往往是采取“放任自流”的方法，只是给学生提供一些简单的建议，更多的是依靠学生的自主性。但是从小学生的角度来说，他们中的大部分学生缺乏主动学习的意识和阅读的积极性、主动性，因此学生在完成教师推荐的阅读内容时存在“打折扣”的现象，导致学生阅读的成效不明显，影响了阅读规划。同时，在阅读过程中教师只是强调要认真阅读、用心阅读，但是缺乏具体的方法指导，所以学生在阅读中缺乏有效的参照或者目的，这也导致了课外阅读的低效问题。

（二）在小学生学习的环境中没有营造文化氛围

小学生在进行课外阅读时，需要拥有良好的阅读氛围，良好的阅读氛围能够更好地提高学生的阅读效率，如果没有良好阅读氛围，就会影响学生阅读。例如，小学生在进行课外阅读时，家长却在一边玩手机，这就不是一个良好的学习氛围，在学生心理也会产生一种不好的念头：“为什么我不能玩手机”，为了更好地营造小学生的学习氛围，家长应该也花时间静下心来和学生一起阅读，或者周末的时候，家长与老师可以组织学生去图书馆阅读，然后家长要陪着学生进行阅读，这样能够提高学生阅读的兴趣和培养阅读的习惯。但是大多数地方是没有图书馆的，那么就无法为学生营造良好的阅读气氛，这就为学生的阅读打了折扣，从而降低了学生的阅读效率。

二、小学语文课外阅读的有效策略

（一）开展知识竞赛，激发阅读兴趣

为了让学生重视课外阅读的重要性，教师可以经常开展阅读知识小竞赛，在竞赛过程中激发学生的胜负欲，学生就会更加认真阅读课外文献，可以提高课外阅读的有效性。因此，教师可以定期开展竞赛，以课外阅读的一些知识为比赛范围，开展相应的读书比赛，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以组织学生广泛开展小学语文课外阅读知识竞赛活动，竞赛题型内容可以依据学生阅读程度制定一个范围，也可以从学生必读书目中整理题目，提前告知学生需要在一个星期内阅读那些课外读物。一周后开展知识竞赛，类型一般以选择题和填空题为主，鼓舞学生积极参与，获胜后拥有精美礼品，这样极富趣味性的知识竞赛激发学生的阅读兴趣，纷纷认真阅读准备竞赛。还可以开展乐队分享活动，在学习完《腊八粥》后，引导学生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活动。例如将学生分为四个小组，每小组讨论与搜集“年味”的代表性活动，如：贴春联、守岁等。在分享过程中，同學们认真仔细，用实力证明自己课外阅读的水平。定期开展知识竞赛，不仅是知识的积累，更能够激发学生的阅读兴趣，珍惜每一次课外阅读时光。在教学过程当中遇到难题时教师也应当主动与学生进行讨论，引导学生思考问题，转变学生的思维，能够让学生在课余的过程当中有一双发现阅读的美。

（二）教师要积极引导，培养小学生课外阅读习惯

课外阅读的关键是学生的主动投入，并且逐渐内化为学生的一种行为习惯，这样学生的课外阅读才可能成为一种自发的、主动的行为。教师要注意自己的言传身教。在小学阶段教师对于学生的影响是潜移默化的，教师的言行举止都会对学生产生影响。首先，教师要给学生强调课外阅读的重要性，同时自己也要做好榜样，在学生面前要利用闲暇时间拿起书本进行阅读，同时经常与学生分享心得体会，引领学生读书。其次，要重视对学生阅读兴趣的激发。“兴趣是最好的老师”，教师要给学生介绍一些代表性书籍，在此基础上定期开展读书交流会，让学生发言谈课外阅读带来的收获，这样学生就能够感受到阅读给自己带来的成就与快乐。

（三）营造氛围，激发阅读兴趣

就调查研究的结果显示，有课外阅读习惯的学生大多数对阅读读物充满兴趣;没有阅读习惯的学生，对课外阅读内容大多不感兴趣。因此，教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要重视“兴趣”这一关键作用，在课堂教学过程中为学生讲解本章节人物的传奇历史，激发学生对人物了解的兴趣;在讲述风景文章时，为学生放映相关风景图，引导学生课后自行查阅;对国内外的优秀小说进行简单讲解时，选取精彩部分。教师要着力于培养浓厚的课堂阅读氛围，让学生们在环境的影响下自主阅读，从而爱上阅读。比如，我在教四年级学生课外阅读时，选的是杨红樱写的《笑猫日记》，这套丛书最适合四年级学生阅读。这一阶段，学生第一次接触到杨红樱的作品是《淘气包马小跳》动画，这部动画在中学生中掀起热潮，自然，学生们对《笑猫日记》也产生了很大的兴趣。我给学生们定了一个规矩，学生们看了《笑猫日记》后，可以和同学或教师讨论，比如写作方法、用词或一些简单的原则。通过这种方式，我听取了很多学生的想法，在听的时候我会和学生分享我的阅读感受，并与他们交流。

结束语

总之，随着课程改革的不断推进，在小学语文教学中大力推进课外阅读是培养学生语文能力的重要途径，也是培养学生语文素养的必要举措。对此，需要语文教师充分重视，并且要在实际教学工作中扎实落实，特别是要针对课外阅读中存在的问题，认真地进行研究分析，并采取有效的对策予以解决，要立足于学生的全面发展来稳步推进，真正发挥课外阅读的作用。

参考文献

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小作家报·教研博览2022年2期