原标题：【案例】“游-说-探-寻”，遇见民间故事——五年级上册第三单元作业设计

编者按：

作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。“双减”背景下，语文作业的变革和素养作业设计，成为当下的热点之一。近期，温州小语将陆续推出关于语文作业变革和素养作业设计的一线观点或做法，期待与读者们在阅读中碰撞，在碰撞中分享，共同研讨关于作业减负的思考，分享素养作业设计的巧思与妙做。

“游-说-探-寻”，遇见民间故事

——五年级上册第三单元作业设计初探

平阳县水头镇第二小学 陈叶子

作业，是学校、社会与家庭的连接点。语文素养作业应该具备融合学科，打通课内外时空，注重学生的体验等特点。我们在设计语文素养作业时至少应从三方面考虑：设计要依据课程标准进行、设计要符合人的全面发展需要、设计要基于语文学科特质的理解。以往的作业普遍侧重课内，基础，机械重复性的练习，素养作业应指向单元语文要素所涉及的关键能力的巩固与反馈。作业内容应包括“积累与梳理”，“阅读与表达”，“跨学科综合”三部分。

统编版小学语文五年级上册第三单元是民间故事单元，充满丰富的想象和浪漫色彩，单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这份作业设计为课文学习为依托，结合口语交际让学生习得创造性复述的能力。同时，激发学生对于民间故事的阅读兴趣，在课外阅读中饱览更多中外民间故事。

作业目标：

1. 能借助人物关系图，情节图等支架梳理民间故事的主要内容。

2. 能利用增加情节，用他人的口吻说故事，画连环画等方法创造

性地复述故事。

3. 能激发对民间故事的阅读兴趣，搜集与故事相关的诗词，

俗语或传统习俗，了解相关的传统文化。

4. 通过联读，对比阅读培养核心阅读素养，通过项目式的学习，

培养善于思考，主动探究，交流合作的能力。

作业设计：

▍资料来源：网络

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