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暑假备课参考 统编语文一上第一单元学习任务设计统编版小学语文一年级上册第一单元“天地人”学习任务设计一、单元教材解读统编本一年级上册语文教材以识字单元为开篇，改变了先学拼音再识字的学习顺序，从学生熟悉的汉字入手开始小学生涯的第一次集中识字。本单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，从“了解文化，图文猜解汉字”初识本单元所学的汉字，到“整体学文，随文归类识字”，再进行“学习笔顺，归类书写汉字”，最后“情境运用，巩固学习成果”和“分享阅读，交流学习收获”这五个模块重组单元整体教学设计，力图体现汉字文化与识字的有机结合，体现语文园地与课文和课后习题的有机融合与关联，体现从识认、到写和用的递进式，营造互动性、情境性、趣味性的识字氛围，以学生的尝试、互动、合作为主体，重视写字姿势、田字格的认识、观察方法、控制铅笔等技能的传授与训练，为小学阶段的高效识字，规范写字打下坚实的基础。本单元的教学内容体现三条语文要素在识字方面的要素是“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则。”教学目标中的认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画分散在五篇课文《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》以及语文园地中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。在书写方面，从第2课的课后习题学生第一次认识“田字格”，到每课后的田字格描红指导、笔顺笔画示范，以及园地中的“书写提示”再次巩固，体现识字与生活的联结，音与形的联系，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，养成习惯的学习过程。在口语交际方面的要素是“大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。” 在阅读教学方面的要素是“实现口头语向书面语的顺利过渡，激发课外阅读的动力，体会和别人一起读的快乐。”这两方面的语文要素在“口语交际”和“语文园地”及“快乐读书吧”三个板块都有体现。同时两方面的要素的落实并不单一地在一个教学内容中体现，需要在单元教学的各环节中有机融合与关联，如养成良好听说习惯需要在整个单元学习的每节课，甚至需要在一年级上学期的每个教学环节中加以指导和训练。统编本教材非常重视学生课内阅读与课外阅读的关联，注重培养学生良好的读书习惯的养成及阅读素养的形成。在刚入学的第一个单元就设计了“和大人一起读” 和“快乐读书吧”两个板块，内容的安排是学生喜闻乐见，有一定生活积累和认知的儿歌和故事，这样的安排一方面降低了学习难度，同时有效把读书与生活进行关联，与大人进行联系，力图引导学生与老师、家长之间建立起阅读的桥梁，形成家校共读，家庭阅读的良好读书氛围。二、单元学习目标1.认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》。5.感受写字的意义，初步了解汉字文化。6.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。三、单元设计思路在“走进汉字王国，做有根的中国人”这一单元大情境中，设计了多个具有趣味性和挑战性的学习任务：单元主题情境：走进汉字王国，做有根的中国人任务一：了解文化，图文猜解汉字——走进汉字王国，了解汉字文化。任务二：整体学文，随文归类识字——初步形成课文及单元的学习意识；随文分类识字。任务三：学习笔顺，归类书写汉字——认识田字格，归类学习笔画笔顺；利用生活积累，学字组词。任务四：情境运用，巩固学习成果——复习本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。任务五：分享阅读，交流学习收获——学习古诗《咏鹅》，背诵古诗；分享阅读；制作“我的识字导图”；班级展示交流。四、备课初稿设计任务一：了解汉字文化，图文猜字（一）学习目标1.了解汉字的造字起源和演化过程。2.与生活相联系，字理画识字。3.激发学习汉字了解汉字文化的兴趣。（二）课时分配1课时（三）学习过程1.调动已有认知，走进汉字王国(1)通过汉字超市的游戏环节调研学生已经认识的汉字数量和内容，了解学生学习汉字的途径。(2)学生选择汉字超市中认识的一个或两个生字进行介绍，可组词，讲故事，或说说是怎么认识这个字的。2.交流汉字发明小故事，了解汉字起源(1)了解汉字发明的起源和过程，听汉字发明小故事。故事内容：结绳记事——画画传递信息——仓颉造字。(2)了解不同汉字的音、形、义构造。象形字：按照物体的样子画出来的。如“木”，最初画的就是一棵叶子掉光，只剩树干的树——。指事字：指出这个事物的重点所在。如“刃”，就是一把刀上加一点，那就点就是特别指出这把刀的刀刃很锋利。会意字：看到这个字，就能知道他表达的意思。如“休”，画的就是一个人靠在大树下休息——。形声字：一个字由多部分组成，一部分是形旁，表示它的意义，一部分是声旁，表示它的读音。如“唱”，用嘴巴唱，所以是口字旁，右边的“昌”和“唱”的读音相同或相近。3.猜字游戏，激发识字兴趣。4.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业，到生活中识字五个，可以以拍照、剪纸、书写等不同方式呈现，并试着说说认识这个字的过程。任务二：整体学文，随文归类识字（一）学习目标1.通过推介课文结构，汉字样子，初步形成课文和汉字的概念以及单元的学习意识。2.随文分类识字，培养学生观察汉字的能力。（二）课时分配2课时（三）学习过程第一课时1.认识课文，开启学习(1)翻书自读，交流发现。(2)看书听介绍。教师介绍完整课文的相关信息，如：课文的序号、标题、内容以及要学习的生字和课后习题等相关信息。(3)翻一翻，数一数，本单元共包括哪些学习内容，共有几篇课文，分别读课题。2.随文识字，朗读课文。(1)小组合作读本单元的5篇课文，将课后需要学习的生字用圈圈出来。(2)分发含有本单元生字的词语单，小组内互读互教。(3)点字游戏：将本单元出现的生字用点击翻排认读的方式复现认读。(4)我说你做游戏：①学生手中有生字卡片，听教师的指令：师：请你拿出“天”字生：我就拿出“天”字。……②小组合作：你说我做游戏。规则：大声说，让别人听得见。注意听别人的说话，并快速做出反应。3.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业，与家人一起玩“我说你做”识字游戏。第二课时1.独立制作生字卡片（课下完成）2.生字找家家游戏，将本单元所有的字放在一起，让学生根据自己的标准进行分类。(1)独立分类。(2)合作分类。(3)展示交流分类成果，并说明分类依据。3.归类汉字结构(1)依据学生的分类进行梳理，并加入一些陌生汉字，引导学生按自己的标准分因，认识汉字的几种基本结构。上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，包围结构。(2)归类比较，说说自己的归类标准。人——天 田——口 目——日 三——手4.情境中找字(1)给出图片情境组词练习。(2)将所学汉字放在具体的情境中辨析。5.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业，“和大人一起读”《小兔子乖乖》，并尝试将里面的字进行分类，和家人一起分享分类的成果。任务三：学习笔顺，归类书写汉字（一）学习目标1.巩固复现本单元生字。2.认识田字格，按笔顺规则和归类学习生字，正确书写17个汉字，学习10个基本笔画。3.利用生活积累，学字组词，培养学生在生活和情境中识字用字，激发识字兴趣。4.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。（二）课时分配2课时（三）学习过程第一课时1.字理识字，精细指导(1)出示课件傅抱石的国画作品，引导学生观察，调动学生已有认知和生活积累尝试读一读，认一认“天、地、人”。(2)利用汉字演化图展示“人”与“天”字理与演变过程。人的字理：人：肢体站立，反映了人类从猿到人的演化过程；精神的站立，上可达于天，下可立于地。天的字理：人头顶上是天空，所以“人”上加一“横”，表示“天”大于“人”。(3)利用人体图学习“口、耳、目、手、足”，并利用身体部件来学习“一、二、三、上”。(4)下发生字卡，两人一组读准字音，尝试组词，或说句子，同伴与教师共同纠正。(5)利用生活积累进行组词训练，学生说词，教师依据学生所说在相应字的田字格旁边书写词语。出示图片和词语：晴天 阴天、雨天、秋天出示图片和词语：男人 女人 老人……师范读，生跟读，正音。(6)抽查认读，及时纠错，巩固读音。(7)回文朗读《天地人》《金木水火土》《口耳目》，做到正确、流利自读——合作读通——借助图画理解、美读——巩固生字。(8)情境运用，游戏互动。①理解“你我他”。名字的互相介绍：我是***，你是***，他是***。三个一小组练习，轮流说话。小组展示，全班评议。②图配文：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。2.学习笔顺，正确书写(1)认识田字格。田字格拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格。横中线，竖中线，各个方位记心间。(2)以“上”为例，观察在田字格中的占格与位置，教师读笔画顺序，学生书空练习。以写字歌指导学生正确的执笔方式，培养书写习惯。(3)教师板书汉字“一、二、三、口”，带领学生边书空边读笔画，认识“横、竖、横折”及汉字先上后下，先左后右的书写笔顺规则。(4)田字格练习书写。(5)交流展示，师生共同评价。(6)形义结合，积累组词：利用生活积累进行组词训练，学生说词，教师依据学生所说在相应字的田字格旁边书写词语。3.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业，和爸爸妈妈一起学习一个汉字，并把他的演变过程画一画。第二课时1.字谜导入，字词复现(1)出示猜字谜：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。(2)复现表示数字的生字。一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。说一说每个汉字的笔画和笔顺。2.课文学习，熟读成诵(1)快来看看这些字你认识吗？猜猜这是什么字？（水） （日） （山） （月）（云） （雨） （风） （雪） （虫） （兔）(2)学生自读韵文，说说自己的新发现。(3)教师范读对韵歌，用自己手中的生字卡片摆出文中的对子朗读指导：每行末尾有逗号、句号，注意停顿；第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”分别是一个词语整体发音，不能一字一顿。(4)多种形式练习对读。(5)你们发现对子中的奥秘了吗？字数对应；自然现象、动植物、景物，都是同一类事物的对子“山清对水秀，柳绿对桃红”，能结合插图拆成单字对吗？山对水 清对秀 柳对桃 绿对红能根据类别来组词吗？ 云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红(6)出示对韵歌中的典型句子，引导学生观察发现。天对地，雨对风，大陆对长空。黑对白，绿对红，日下对天中。春对夏，秋对冬，古柏对苍松。奇对偶，单对双，黄河对长江。牛对马，猪对羊，膘肥对体壮。——同类的事物，或有共同特点，内容相关的事物可以组成对子。(7)出示课文4中的生字，尝试用对韵歌的方式给他们创作对韵歌。——日对月，水对火，山对石，田对禾。(8)配上音乐，拍手诵读对韵歌3.学习笔画，书写生字(1)学习新笔画观察“虫、云、山”，发现新笔画，讲解指导：“虫”第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。“云”第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。“山”第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。(2)观察田字格内生字笔画位置，说一说(3)教师示范书写，学生练写(4)书写评价：师生、生生评(5)拓词积累，生活运用。4.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业，找字谜或给汉字设计字谜。任务四：情境运用，巩固学习成果（一）学习目标1.在情境中正确运用汉字。2.归类练习书写本单元所学汉字，巩固基本笔画和笔顺规则。（二）课时分配1课时（三）学习过程1.小组交流复现本单元所学的生字，用生字卡片互相检查。2.汉字超市挑战赛游戏规则：游戏共分为五关，每闯过一关获得小红花一朵，闯过五关者可要汉字超市中选择一个汉字小故事作为奖励，并有机会成为小小汉字讲解员。第一关：认读大比拼。出示本单元所学生字及词语。第二关：拆字大比拼。秋 天 岩 明 雪第三关：造字大比拼。将指示牌上的汉字加上几笔组成新字。人 口 日 二 木第四关：情境书写。口 耳 目 手 足 站 坐(1)我家门（ ）有一棵树。(2)妈妈的（ ）光很温柔。(3)我的小（ ）会写字。(4)上课要用（ ）朵认真听。第五关：字谜猜猜猜。画时圆，写时方，挂天空，放光明。冬天有它暖洋洋，夏天有它热出汗。谜底是：（ ）像朵棉花糖，又像一团雾。风来它就躲，雨来它带头。谜底是：（ ）3.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获。(2)布置作业：推荐阅读：《有趣的汉字故事》——亲近自然篇。任务五：分享阅读，交流学习收获（一）学习目标1.学习古诗《咏鹅》，背诵古诗。2.分享阅读。3.制作“我的识字导图”，总结梳理学习收获，感受分享交流的快乐。（二）课时分配3课时（三）学习过程第一课时1.学习古诗《咏鹅》(1)学生展示已经会背的古诗。(2)认识古诗的诗题、作者及朝代。(3)小组互读，教师范读，扫清文字障碍。(4)用自己喜欢的方式读诗，结合插图想象诗中所描绘的画面。(5)背诵积累。2.分享阅读。分享者：我分享的汉字我分享的方式 （讲故事、图画展示、板书演示……）我的收获是交流者：我的收获是欣赏与鼓励我的建议是第二课时制作“我的识字导图”语文实践活动。第三课时班级展示交流“我的识字导图”，评选班级识字小达人，汉字故事小达人。单元整合作业设计突出语言文字运用的核心，设计综合运用汉字、词语、句子、段落的整合作业。单元 考核标准 整合作业第一单元 1.生活中识字。 2.了解汉字起源与汉字小故事。 3.利用导图梳理总结学习收获。 1.识字剪报——有趣的游戏 2.《有趣的汉字》学习交流单。 3.“我的识字导图”。一年级上册 第一单元学习任务设计 第2页（共12页）

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