一年级汉语拼音第一课单韵母《

aoe

》学情分析方案

一、学情分析的目的：

《

aoe

》是人教部编版一年级上册的汉语拼音第一课，教材配以生动的情境图，在

情境中引出本课所要学习的六个单韵母。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。

拼音

教学必须遵循儿童认识事物的规律，采用多种活泼生动的形式，激起学生的学习兴趣。

拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮

助记住字形。

二、内容：

教学主题：学习《

a o e

》

教学对象：君武小学一年级

3

班学生

教学重点：掌握《

a o e  

》的正确发音以及正确书写

学习难点：拼读与

a o e  

组成的二拼音节和三拼音节。

三、学情分析的方法：

对于学生所接触的第一课汉语拼音，我认为应该从以下三个方面入手：

1

、创设情境，激发同学学习的兴趣。

汉语拼音是一串笼统的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年

级儿童在入学伊始更应注意不能让小朋友发生厌学情绪，

应创设丰富多彩的教学情境，

出现

各种活泼生动的学习形式，

将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，

激起同学的兴趣，

将字母的音形在同学的脑海中建立有意义的联系。

儿童学习汉语拼音，

是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的

生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

在教学中，

要善于借助儿童已有的口语经验和

相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习

效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅

的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫

一叫的过程中，

让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，

继而引导学生

自主探究六个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探

究、合作”的学习方式。

2

、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械

训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学获取新知识的能力”

。

这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在同学尚未形成“学习定势”的起始年级，

教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。

因此在教学单韵母的字形时，

让同学自身去发现

探索字母形态的特点，

自身去想方法记住它，

让同学在探索的过程中培养自身的思维和语言

表达能力。

3

、小组合作，从小培养同学的合作精神。

现在的社会越来越需要加强合作，

对于今天的小同学来说，

从小就应该培养合作意识和团队

精神。

因此在教学六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，同学在活动中相互

纠正、相互协助，一起完成学习任务。

同时还要注意到拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书

写又可以帮助记住字形。

教学中，

我会借助多媒体手段，

帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，

同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字

习惯。

四、学情分析的工具

通过视频和播放

ppt

进行分析