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小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）

重点课文教学设计参考

说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。

小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、精读课文，深入感悟

四、研读品读，体会表达

五、总结迁移，尝试运用

新部编版小学语文四年级下册第三单元

9《短诗三首》试讲教学设计

【教学目标】

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

【试讲环节设计】

一、创设情境，导入新课

1.课件出示诗歌：

繁星闪烁着——

深蓝的太空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

2.师谈话导入：

同学们，喜欢诗歌吗？今天老师就为大家带来我国著名作家、儿童文学家、诗人冰心奶奶的写的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。

这首优美的小诗出自冰心的第一部诗集《繁星》，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在这个集子里，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，这是诗集中的第一首。这节课，我们就走进冰心诗歌的意境，学习这部诗集中的第71、第131、第159首短诗，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】

1.自学反馈

识字写字。

（1）强调字音。课前同学们已经进行了预习，老师来检查一下。请看这些词语，谁来读一读？你读。好，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌区分的很清楚。同学们注意，“膝”容易读错，读xī，跟老师齐读两遍。好，铿锵有力！

（2）指导书写。学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。也可以重点指导“藤”和“膝”。

藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。

2、整体感知

【落实思考练习题一，读好诗歌，体会诗韵】

（1）师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

（2）学生自读:请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音、关注分行，正确停顿。,看谁比老师读得还好。

（3）朗读展示-学生互评、教师提示

环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件】

=1\*GB3①发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

=2\*GB3②读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》(七一)【出示课件】

=1\*GB3①发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

=2\*GB3②读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

环节三:朗读《繁星》(一三一)【出示课件】

=1\*GB3①比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

=2\*GB3②读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

=3\*GB3③情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。

（4）“啊”的变音指导。过渡:读着读着，我们不仅发现了现代诗的节奏，还发现现代诗押韵的特点。这里有这样一个字“啊”同学们读的时候要注意，“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“a”相拼，例如”大海啊！”中的”啊”应该读作“ya”，“母亲啊！”中的“啊”应该读作“na”。

三、精读课文，深入感悟.

【落实思考练习题2.3.4】

过渡：诗歌读好了，那我们继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

（一）《繁星》(七一)【出示课件】

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者会做些什么。

预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美