作业是课堂教学的重要补充，学生需要在课后完成的作业任务量与课堂教学的效率有着密切的关系。“双减”政策要求教师减少学生在课后需要完成的任务量，这是需要以更高的课堂教学效率为前提的。因此，教师需要以多种方法提高小学英语课堂教学效率，为作业的减负提质提供有力的支持。

信息技术是需要教师熟练掌握的一项新技术，在 每个教学环节都有信息技术的身影，同时随着时代的 发展，信息技术不再局限于多媒体、投影仪的使用，而 是逐渐发展成为各类App 的使用，如常见的微信小程序每日交作业、钉钉、腾讯会议等。通过应用信息技术，可以让课堂教学变得高效且智能，且运用信息技术专项授课，在不给予学生过多的压力与负担前提下，让学生在轻松自由的课堂氛围中完成学习目标。例如， 教授“How  old  are  you?”一课时，本节课的教学目标为锻炼学生口语，让学生能理解 How old are you? 与I am ___ years old.句子的意思，同时培养学生对英语的兴趣。基于此，教师可以运用信息技术多角度地完成本节课的教学内容——口语、知识点的归纳与总结、句子的练习使用。在口语环节，教师可以通过一些翻译软件如“有道翻译”师范正确的读音，让学生主动模仿，还可以让学生上讲台运用麦克风进行练习，以此活跃课堂氛围。在知识点的归纳环节，可以让学生在电子白板上运用画笔写下翻译题，还可以练习主谓宾的使用。

小学阶段的英语笔记多为记录常用词汇、短语以及各类句子的应用，是英语学习的基础。但目前对小学英语的笔记没有规范系统的要求，大部分学生的笔记记录混乱，难以用作复习，甚至存在用单篇纸记录笔记后丢失的现象。因此，有必要对学生的笔记进行规范要求。而运用思维导图可以很好地解决笔记难题，思维导图不仅可以有规律地记笔记，具有色彩鲜艳、造型丰富的特点，还吸引学生主动复习笔记，有助于学生的记忆及理解知识。例如，教授《weather》一节课时，本节课的教学目标为让学生掌握 warm，cool，hot,cold,rainy,snowy.cloudy等单词的意思及用法，能用英语形容身体部位与具体的情感感受，同时 This is…/That is…的用法也需要学生掌握。因此，本节课的笔记设置可以为思维导图模式。思维导图的合理运用提高了教学质量，加快了授课效率，保证了 笔记的完整性和有效性，让英语学习变得生动有趣。如下图所示：

目前很多学校存在作业质量不高、数量过多的问题，导致偏离了作业设置的主旨——既没有达到巩固知识点的效果，又占用了学生课后的自由时间。“双减”工作之一就是要减轻学生的各项不合理作业负担，同时《意见》提出，要健全作业管理系统、规范作业总量、加强作业完成标准等，旨在不影响教学进度的前提下有效减轻学生过重的作业负担。因此，教师需要科学合理地布置作业，减轻学生的学习负担。在英语作业方面，教师需要摒弃单一的抄单词作业与练习册作业，选用更加智能有效的方式布置课后作业。

在作业布置时，教师需全面关注学生在英语学习方面所呈现的不差异，然后根据所了解的学情进行合理地设置层次性作业。这样让每个学生都能够有机会参与到作业拓展训练当中，促使其在作业实践中，能够有效内化和吸收基础的英语知识以形成良好的技能基础，并规范探索更加深入的英语文化内涵，促进学生的英语实践和应用能力的提升。在进行分层作业设置之前，教师需根据自身所具备的专业素养以及对学情信息的全面了解，做好等级分层工作。一般可以将学生按照一定的学习能力基础划分为 A、B、C 三个等级，即差生、中等生和优等生。然后根据学生所掌握的知识情况，设置不同难度的英语作业。比如说，在围绕《Colors》这个单元教学时，考虑到 A 等级的学生学习基础相对比较弱，可以针对他们设置简单的作业，鼓励学生就这一单元有关的英语单词进行自主记忆和强化巩固。而针对 B 级的学生，则可以合理地设置阅读拓展训练，让学生能够在拓展学习的过程中，进一步加深对该单元基础知识和相关技能的掌握。而针对基础好的学生可以合理地提高作业难度，让学生围绕 Color 这一主题，积极地参与到口语表达、写作创作等各项活动当中。

兴趣是相关认知负荷的重要组成部分，作业对学生的负担与其能否激发学生兴趣也有着密切的关系。作为一门语言类学科，英语作业形式多样，这为教师充分激发学生兴趣提供了便利的条件。因此，在课后作业的布置中，教师需要利用多种方法，积极设计更加具有趣味性的作业。例如在学习《MY Family》这一课时候，教师就可以鼓励学生以绘画的方式介绍她的家庭成员。相比普通的作业，绘画更能激发孩子的学习兴趣。而这样，通过绘画的方式，教师在培养学生力能力的同时有效提高了作业的趣味性，减少了作业对学生的负荷。

《意见》对学校的课后服务提出多项要求：保证课 后服务时间的规范性、提高课后服务质量、拓宽服务方 向等。长期以来，义务教育阶段的学校普遍具有“放学难”的问题，如家长未到下班时间无法按时接孩子，出现把孩子送到校外培训机构的现象，如此不仅增加了教育支出，还束缚了学生的自由，让学生逐渐厌恶学习，同时造成了“校内减负、校外增负”的恶性循环。而学校制定课后服务可以有效解决学生放学后无地方可去、家长接送难的问题，同时杜绝了赘余的课后辅导。学校可以充分利用放学后的空教室，提供丰富多彩的 服务内容，培养学生兴趣，满足学生个性化发展的需求。首先，要统计放学后无法回家的学生，为学生安排课后服务，可以根据学科来划分，如周一进行英语课后服务、周二进行数学课后服务。在课后服务时间，要突出“自由”的主题，让学生在自由的环境中度过课后服 务时间。如在周一，学校可以为学生统一安排在观察室，为学生播放外文经典影片或动画片，同时安排几间 教室提供自习，供学生完成作业。还可以开放图书角，提供各类具有教育意义的小说、世界名著供学生阅读。

综上所述，在“双减”政策的背景下，需要综合学生学习情况、班级学习氛围、教材版本等多种角度、多方面地进行减负工作，在此期间，教师要逐渐完善教学方法，形成适合所授班级的教学策略，以此既满足新课改的要求，又实现“双减”教学。要注意，教师不应为了减压减负而过多删减教学任务，要在固定的教学任务基础上完善教学策略，让学生更有效地学习，让减压工作在高效教学中进行。

杜市中心小学 胡余金

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