摘要：《义务教育美术课程标准（2022 年版）》在“课程理念”中强调关注文化与生活，要求培养“以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化”“热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。可见，小学美术课程在中国传统文化教育、传统文化的弘扬和传承上具有重要价值，作为一门艺术课程，美术教学应承担起中华优秀传统文化教育的时代使命。教师应树立文化意识、思政意识，挖掘和利用美术教学中的传统文化教育素材，将传统文化教育与美术教育有机统一起来。

关键词：传统文化 小学美术 课堂教学 策略分析

引言：

我国是一个地域广阔、历史悠久的国家，拥有五千年的灿烂历史和深厚的文化，值得我们传承和发扬。小学美术教育能将传统文化与教学内容有机结合，并渗透融人课堂教学中，引导学生加深对传统文化的正确认识，让学生在美术创作中融入更多的传统文化元素.达到弘扬与传承传统文化的目的，也有助于树立文化自信，增强民族自豪感。

一、传统文化在小学教育中的现状

随着教材改革不断深入，传统文化资源的开发与利用越来越被重视。在小学美术教材中关于中华传统文化的内容很多，选材新颖，内容生动构图精美，既增强了学生学习美术课的兴趣，又使学生获得更多的传统文化知识。教师知识水平和教学经验的逐步提高，以及多媒体技术的应用和发展，美术教学方法日益丰富，逐步形成系统性的理论研究有力地提高了美术课堂教学的有效性，也更好地展现和传播了传统文化。

二、传统文化融入小学美术教育的必要性

传统文化表现形式多样，是丰富的美术教学资源库，在小学美术教育阶段具有重要的意义：首先传统文化是历史长河中中华民族勤劳智慧的成果是对现实世界的真实的反应与总结，饱含丰厚的历史人文知识。所以，将传统文化运用到小学课堂美术教育中，能提供丰富的小学美术教学素材，使学生能愉快地学习美术课程。其次，将传统文化与小学美术课程深度融合，学生不仅可以广泛地了解和学习在中国传统文化中如何应用线条、色彩等美术要素，还可以结合日常生活巩固学习的美术基础知识如此将美术教育课程生活化，能让学生易懂、易学更好地掌握美术课程知识和创新技能。最后，中国传统文化集艺术、历史、民俗等内涵于一体，促进学生的审美情趣，学生可以学习民间传统文化，进一步感知美、体现美，增强在身边中发现美、展现美的乐趣。同时，将传统文化的资源用于教学实践，能有效提高美术教学效率与质量。传统文化是上千年历史沉淀的产物，未来的一代将如何传承、如何创新，值得每一位从事美术教育事业的教师深思。以传统文化为根基，创新小学美术教学模式，是小学美术教育未来发展的方向.因此.把传统文化融入美术课堂势在必行。

三、传统文化融入小学美术的教学策略

（一）重构——活用民俗文化资源，增添素材，学习内容新颖化

如何将中国传统文化引人美术课堂，让学习内容更新颖，笔者认为教师不能仅在课堂中根据教材因势利导，更重要的是要通过丰富的知识储备和教学素材来展现，特别是美术课，更可以借鉴丰富的民俗文化资源。以教材为导向，以丰富的素材资源为辅助，使知识内容形象具体，更容易让学生接受并掌握知识点。在教“爸爸妈妈的结婚照”一课时，应根据学生年龄特征分年龄、分阶梯学习，低年级学生主要以造型表现与欣赏评述这两块领域选择作品表现内容，让他们了解婚嫁习俗及双喜的寓意，作业表现上让学生剪造型各异的双喜。中年级学生在造型表现与欣赏评述中增加设计应用领域画婚纱，欣赏婚纱照，聊婚纱款式、材质、纹样、纹样的寓意和特点.再结合教材知识用对称纹样、二方连续纹四方连续纹样创作婚纱。高年级学生主要以综合探索为主鼓励学生在参加亲戚朋友婚礼时用手机或相机记录婚庆过程，将课内教学与课外实践的图片搜集后有机结合来表现作品.再将造型表现运用绘画和泥塑表现婚纱照。创作前让学生分析中西婚服的共同点与区别，图案纹样的选择上有哪些考究，包含了哪此寓意。如此，美术课堂的趣味性得以延伸，实用性得以体现，有效地激发学习美术的兴趣，同时也培养了学生自我学习的基本能力。有意识地扩大课前知识储备，可以有效改变欣赏评述领域教学中教师“满堂灌”学生互动少、课堂气氛沉闷的尴尬局面。

（二）转变一一深化传统节日文化资源，以问题串为载体一一转变“老”教法

教学大纲明确要求要转变教学方式，这就要教师因材施教，拓宽教学视野，传统文化内容引人美术教学正符合大纲要求。如何活跃美术课堂学习氛围，让学生容易掌握教材的知识点，提升素质教育的质量，可以在课堂教学中借用传统节日资源，通过情境化教学模式，借助多媒体播放视频、音乐、图片等视听化展示.让学生沉浸在传统节日的氛围里，在内心深处感受到传统节日文化的魅力。提升学生的传统文化素养，传统做法是开展一次传统节日主题活动。师生围绕某个传统节日开发一系列教学活动，如笔者在第二课堂开展了“走进我们的节日一一端午节”系列主题活动。为了让活动顺利开展，在生动活泼、轻松愉快、丰富多彩在教学活动过程中应分阶段、分组、分步骤完成。教师这时要当好活动组织者、引导者、合作者，以问题串为载体，让学生更加全面、准确地了解端午节。

结语：

“国家之魂，文以化之，文以铸之。”传统文化作为中华文化的瑰宝，贴近生活，资源丰富。小学美术教师在日常的教学中应充分运用其资源，让传统文化走进课堂、走进生活，使学生在了解传统文化后加深民族认同感，为弘扬传统文化打下基础。基于此美术教师应明确教学目标，制订好教学计划，结合传统文化与课程内容进行教学，由此引导学生培养正确的审美能力以及创作能力，鼓励学生发扬中国传统文化，为培养民族自信、为中国梦的实现贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]中华优秀传统文化在小学数学教学活动中的渗透实践[J]. 马建珠.基础教育论坛，2022

[2]十年磨剑为桃李 百年树人筑根基——钢铁路第二小学中华优秀传统文化进校园的实践思考和探索[J]. 李明山.内蒙古教育，2022

[3]中华优秀传统文化在小学综合实践活动课程中的价值定位与价值实现[J]. 计宇；何丹.求知导刊，2022

[4]中华优秀传统文化在小学低年级道德与法治课中的融合渗透[J]. 柴冰清.求知导刊，2022