吕凌佩

（荆楚理工学院 湖北 荆门 448000）

儿童音乐剧是以音乐为主线的综合性艺术形式，是集音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学等多种元素为一体的音乐表演艺术，如果能成功地在小学音乐课堂中应用儿童音乐剧，则可以让学生对音乐有更深层次的认识，体会儿童音乐剧中音乐的独特魅力，同时儿童音乐剧丰富的表演形式也可以更加吸引小学生的注意力，使其对音乐课堂产生浓厚的兴趣。将儿童音乐剧加入到小学音乐课堂之中，教师首先要保证音乐剧的加入可以有效地提升音乐课堂教学的质量，这是关键问题之一。在具体的教学应用中，教师通常需要考虑各个方面的问题，对音乐课堂展开针对性设计，通过内容安排将儿童音乐剧融入到正常的音乐课堂中，关注音乐剧的情节性和互动性，利用儿童音乐剧来实现师生之间的良好交流，了解学生对音乐课堂教学的真实想法，激活学生的音乐创造力，使学生敢于想象。在探索儿童音乐剧与音乐课堂的融合时，借助音乐剧的形式展现出的多元化教学形态尤为值得关注，音乐剧丰富的艺术形式可以让学生的想象力更加丰富，使学生的审美能力得到提高，给予学生全面的音乐素养教育。

在儿童音乐剧中，主题通常是学生学习生活中遇到的趣事，情节的设计也多与生活息息相关，通过这种有着较强亲和力的情节吸引学生。儿童音乐剧的情节可以从铺垫开始，层层递进，帮助学生理解音乐剧中的艺术表现。相比于传统的音乐课堂来说，儿童音乐剧涉及的艺术元素更多，不再是单一地采用学唱的教学方式，从而可以激发学生对于音乐的兴趣，提高学生课堂参与的积极性。传统学唱教学还存在音乐创造力培养不足的问题，如果教师可以转变教学理念，把儿童音乐剧和歌曲学唱相结合，让学生有充足的时间和空间去理解音乐这种艺术形式，则能够鼓励学生自主地对歌曲内容进行编排、创新，并结合其他的艺术形式把歌曲展示出来，从而提升学生的想象力及创造力，让学生在音乐学习上投入更多的精力，形成良好的学习习惯，从而使音乐教学的整体质量得到提升。

在实际的教学中，教师可以先让学生听一遍需要学习的歌曲，让学生初步了解这首歌的基本旋律，对整首歌曲的大致节奏有一定的把握。经过初步了解之后，就可以结合图文或者视频的形式再将这首歌播放一遍，加入歌曲情境，并且让学生讨论这首歌所传达出的情境是怎样的，这样可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，大胆地表达心中的看法。然后，再通过学生之间的互相讨论得到大致的结论，在结论的基础上，教师可以组织学生编排一些表演、理解起来较为简单的音乐剧，并加入一些优美的舞蹈动作和具体可行的情节，学生可以在教师的提示下为这首歌曲的表演加入情感、情绪，并结合自己的理解将音乐剧以师生合作的方式表演出来。表演所用的道具可以就地取材，灵活多变，以情节为主要表演内容，让学生尽情地发挥，教师在一旁进行简单的指导，为学生的创编活动提供帮助。

在这种音乐课堂教学中，教师不再仅仅依靠示范式的教唱，而是针对歌曲的特点，通过音乐剧元素的加入来深化学生对于歌曲的理解，为深入学唱创造更好的条件，尤其是表现音乐剧情节这一方面，拓展了学生的思维空间，使学生更倾向于创造事物。

小学阶段的学生正值想象力丰富的年纪，对于接触到的任何事物都有着浓厚的兴趣。在小学时期，学生接触到的大部分歌曲都是利用人物或者动物来传递情感的，尤其是将动物拟人化的歌曲非常多。由于这种主题歌曲更利于小学生理解歌曲中的形象，对于音乐学习非常关键，所以儿童音乐剧的形式也大多沿用了此设定，为了让学生真正感受到音乐的艺术魅力，教师在选择歌曲和音乐剧题材时，可以对音乐剧中的形象进行引导，让学生通过运用多种音乐元素来塑造不同的形象，激发学生的创造力。

以动物为题材的歌曲可以让学生感觉更有亲和力，也比较符合他们的思维习惯，比如在《乌鸦与狐狸》这一歌曲中，通过对乌鸦和狐狸这两种性格、形象截然不同的动物的刻画，让学生更加直观地了解这两种动物不同的特征，为了让学生更有创造力，教师也可以引导学生去思考还有哪种动物和乌鸦的形象相似，或者是狐狸有着怎样的性格，这种性格是好还是不好等等。在实际的课堂教学中，教师可以充分地利用多媒体手段，结合多种形式的多媒体元素来展现这首歌曲，为了便于对歌曲内容的理解，可以采用动画片的方式对歌曲进行演绎，也可以利用角色扮演的形式将音乐融入到儿童音乐剧中，让两个学生分别扮演乌鸦和狐狸，演唱角色对应的台词。以这首歌为背景的音乐剧改编可以使歌曲更加形象，有助于小学生理解歌曲的内容，同时也可以通过让学生思考如何去表现乌鸦和狐狸的性格特征，来激发学生的创造力。

要想展现音乐剧教学方式的优势，就需要对传统音乐课堂进行全面的剖析。在传统的音乐课堂中，学生处于一种被动学习的状态，老师在课堂中会确定这堂课所要教的歌曲内容，让学生学习如何演唱歌曲。通常在传统音乐教学中，对于音乐的表现形式和内容深度不会有过多的讲解，而偏重于对旋律的教学。

教师在进行音乐教学时，要强调对音乐内容的理解，让学生在欣赏的过程中学习音乐、理解音乐，通过情境去感受音乐所带来的趣味。其实小学生对于音乐的理解能力是有限的，教师在进行音乐教学的时候除了要选择旋律好听、朗朗上口的歌曲外，还要让歌曲的题材有吸引力，除了教材上的音乐内容外，也可以适当地选择一些教材之外的歌曲进行教学。音乐剧有着十分丰富的表演形式，可以和乐器相结合也可以和舞蹈相结合，在这种唱跳形式的音乐剧情境中，学生的审美能力可以获得更好的提升。学生审美能力的提升是建立在浓厚的兴趣之上的，如果课堂内容无法给学生带来乐趣，那么学生就会处于一种被动学习的状态，把音乐剧课堂的参与看作是一种任务，无法感到新鲜，同时也无法产生观看欲望。所以教师在制定音乐剧教学计划时，要充分考虑到课堂内容的趣味性，让学生有兴趣参与其中，比如可以通过乐器的演奏来教学生如何识别节拍，并且分配给学生任务，让学生用简单的敲击方式共同演奏一首歌曲。

学生音乐审美能力的培养是一个缓慢的过程，正确的教学方式是前提之一，同时教师还要有耐心，学生也要有足够的耐心去学习音乐知识，培养自己的音乐兴趣。在这一要求下，教师首先要做到的是让小学音乐课堂的内容丰富起来，让学生多面对一些新鲜的事物，对音乐课堂保持新鲜感，只有对音乐产生浓厚的兴趣才能使学生乐于去学习音乐知识，从而提升音乐审美能力。

传统的音乐课堂教学通常很少注重师生之间的互动，大多数时候都是以教师讲歌曲的唱法或者带领学生们唱歌的形式来进行的，这种教学方式缺少师生之间的互动，并且由于教师只是教给学生教材中的内容，使得学生认为只要学会了歌曲的演唱即可，而忽略了对音乐知识的理解。

在这种情况下，如果能有效地运用儿童音乐剧，让儿童音乐剧丰富小学音乐课堂内容，则能够使学生体会到音乐与多种艺术形式的结合，就能有效地提升学生的学习兴趣，使学生主动地投入到音乐课堂之中。当学生学习的主观能动性提高之后，学习思维就会发生改变，学生会主动地向教师提出问题，从而促进教师与学生之间的交流互动。儿童音乐剧有丰富的剧本形式，教师可以通过剧本内容的编排让课堂上的歌曲教学变得更加丰富多彩，使学生感受到音乐所具有的独特魅力，促进学生音乐综合能力的发展。

在小学音乐教学中，可以通过多种不同的途径来实施儿童音乐剧教学，将音乐与乐器演奏相结合或者将音乐与故事情节相结合都是很好的方法。同时，多媒体教学模式的发展也给儿童音乐剧教学带来了新的契机，通过多媒体，教师可以用极其丰富多彩的表现形式来展现音乐的艺术之美，比如可以将音乐与动画相结合，这样不仅符合小学生的兴趣口味，还能让音乐所表现的内容更加直观地展现在学生面前。通过教学实践可知，儿童音乐剧不仅可以激活学生的创新能力和音乐感知能力，还能激发学生对于音乐学习的热情，让学生在欢快的氛围中拥抱音乐艺术，提升主动学习的兴趣。儿童音乐剧给小学音乐课堂带来丰富的内容，也使得音乐教学更加灵活，教师在安排课堂内容时可以加入更多的创新元素，充分发挥教师的想象力，以培养学生对于音乐的热爱为主要目标，丰富课堂教学形式，进而为学生热爱艺术打下坚实的基础。

儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用，需要结合教学实际，合理地编排课程内容，寻找合理的方法途径。在备课阶段，教师要收集好与课堂内容有关的教学资源，通过合适的切入点来融入儿童音乐剧，使儿童音乐剧充分发挥表演能动性作用，激发学生的理解力、想象力和创造力，让学生发现音乐中的美，培养学生对于音乐的兴趣爱好，由被动学习模式向主动学习模式转变，为学生的艺术学习打下坚实的基础。

戏剧之家2021年20期