北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计（精选7篇）

　　教学内容：

　　本节在二年级教科书

　　具体内容：

　　认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

　　教学目标：

　　1、 明白东南西北的方向概念。

　　2、 能够正确辨别物体的方向。

　　3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。

　　4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　　教学重点：

　　1、正确辨别物体的方向。

　　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　　教学难点：

　　1、建立东南西北的方向概念。

　　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　　教学准备：

　　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　　教学设计：

　　一、 活动引入

　　1、 学生根据老师口令做动作。

　　2、 提问引入，提示课题。

　　二、 初步感受东、南、西、北的相对位置

　　1、 为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　　2、 说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

　　3、 说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　　三、 在地图上认识东、南、西、北

　　1、 观察地图，认识方向标。

　　2、 通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　　4、 活动记忆。

　　四、 闯关大行动

　　第一关：“五岳”命名我能行！

　　第二关：东、南、西、北我能辨！

　　第三关：灵活运用我最棒！

　　第四关：智慧生活我能行！

　　教学目标：

　　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　　教学难点：

　　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　　解决策略：

　　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　　教学内容：

　　知道东南、东北、西南、西北

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　　二、总结

　　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　　1.试一试（小组活动）

　　（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　　（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　　这节课你有什么收获？

　　学生小组交流，汇报。

　　教材分析：

　　本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

　　学情分析：

　　学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

　　教学目标：

　　1. 知道地图上东、南、西、北的方向。

　　2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　3. 让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

　　教学重点：

　　在实践活动中，感受方位。

　　教学难点：

　　在实景中辨别方向。

　　教学关键：

　　让学生学会如何辨认东、南、西、北。

　　导学策略：

　　小组合作、实践探究。

　　教具准备：

　　练一练第3题的算式卡片、透明胶。

　　学具准备：

　　剪下教材第105页的记录纸。

　　教学流程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）

　　二、实践活动，探究新知。

　　（一）室外观察与记录。

　　1. 找一找。

　　同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）

　　你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

　　大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）

　　你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

　　好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）

　　你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）

　　你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

　　那么南边的对面又是什么方向呢？（北）

　　你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）

　　请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

　　2. 记一记。

　　请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）

　　（二）室内整理与辨别。

　　1. 看一看。

　　请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）

　　指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）

　　提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）

　　看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。 “北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）

　　再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）

　　请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

　　（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）

　　现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

　　教学设计

　　洪上寄宿制中心小学  郭进芳

　　教学目标：

　　1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

　　2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

　　教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

　　教具准备：指南针、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

　　全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

　　3.板书课题：东南西北

　　二、探究新知

　　1、教学例题。

　　谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。

　　提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

　　谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

　　学生活动，并在小组内交流。

　　全班交流。

　　师：我们前面是（  ），左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）

　　全体起立：面向（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右转，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右转，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右转，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右转，又面向（东面）

　　师：你发现了什么？（东西相对 、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）  板书：东西相对    南北相对

　　谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

　　小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

　　2、教学“试一试”。

　　下面我们来做个指方向游戏好吗？

　　（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。

　　由老师发出口令，学生指出方向

　　（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

　　（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

　　学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

　　三、应用与拓展。

　　1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题）

　　学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

　　2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题）

　　谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

　　3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3题）

　　谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。 指名说操场的东、南、西、北各有什么？

　　四、全课总结。

　　今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、布置作业

　　回家告诉自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的   面。”让爸爸妈妈判断你说的对不对。

　　各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58―59页。

　　教材分析：

　　本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

　　学情分析：

　　学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

　　教学目标：

　　1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

　　2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

　　3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

　　4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。

　　教学重点：

　　1、确立“东”方位。

　　2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

　　教学难点：

　　1、结合方位描述周围的事物。

　　2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、卡片“东、南、西、北”。

　　3、图片“太阳”。

　　4、8个小动物头饰。

　　5、作业单。

　　6、口算卡片。

　　教学过程：

　　（一）、情境引入，激发兴趣：

　　1、课件出示校园情境图：

　　2、师：同学们，这是我们的学校，我们美丽的校园。清晨老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了清晨的花香和小鸟的轻语，我张开双手迎接清晨，阳光温暖的照耀在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？

　　3、师：那老师面向什么方向？老师的后面呢？左面呢？右面呢？

　　4、师：你是怎么知道的？（生：我们在语文课中，学过早上起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南）

　　二年的学生思维特点以形象思维为主，从学生的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。结合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园入手，从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的注意力，激发学生学习兴趣。

　　（二）、在做中学，在玩中悟：

　　儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。

　　1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳）

　　2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

　　3、小主持人游戏。

　　谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加强方向感)

　　4、动物小交警游戏：

　　同学们都知道了东、南、西、北这四个方向了，下面动物小警察要来指挥动物走路了，看一看它们走的对不对？

　　①出示8个小动物头饰。

　　②请9名同学戴上头饰，一个人做动物小警察，8个小动物在动物小警察的指挥下按指定方向前进。

　　这一环节，由熟悉情景中引出东南西北四个方向，然后进一步利用情景，辨别教室中方向。让学生在做中共同学习，通过学生说进一步巩固东南西北四个方向。用小主持人游戏和动物小交警游戏进一步巩固方向感，让学生在玩中悟。

　　（三）、制造冲突，探索规律：

　　有一句话说过：“数学是思维的体操。”但是我认为这句话更应该说的是这样：数学应该是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。在此我设计了二个活动，制造新知和旧知的冲突：

　　活动一、冲突活动

　　1、看一看，写一写：

　　问：①看一看我们周围有什么？

　　②请你把你看到的记录下来？

　　2、学生填写作业记录单。

　　提出要求：

　　①可以在自己的位置观察，记录；也可以改变位置，自己选择一个地方观察，记录；还可以几个人一起记录。

　　②不会的字用拼音写。

　　3、展示4个小组的作业记录单：

　　4、为什么小朋友的记录单结果不一样呢？你发现什么？

　　通过观察，让学生思考：怎样把观察的结果记录下来？就要在书面上（纸上）确定方向。为了统一制图，便于使用，所以在地图上我们规定了向上的方向是北方，那么地图上的其它方向你知道吗？

　　4、地图练习。

　　出示中国地图。

　　小组讨论：我们中国的最南端是哪个省？最北面？最东面？最西面？

　　以四川省为标准，找它的东、南、西、北各是什么省？

　　活动二、绘制示意图，探索规律：

　　1、谈话：小朋友们都知道了地图上表示方向的方法，那么我们能不能按照这种方法，把我们教室里面四个方向在作业单上绘制成一个简单的示意图，你来试一试？

　　2、学生独立绘制。（教师巡视，发现有的同学是这样做的。）

　　3、集体交流：请同学们观察，你对上面同学的示意图有什么意见，你是怎么样填写的？

　　学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的标准学生为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果？引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性。同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。学生在这一成果下。画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。

　　（四）、巩固知识，内化技能：

　　1、黑猫警察：（口算题回家贴图）

　　2、回家活动：（8个小动物戴上头饰）

　　天要黑了，小动物们要回家了，他们的家在四个方向中，请小动物们看清各自的家在什么方向，回家去。

　　其它小朋友看一看，它们找对自己的家了吗？

　　3、室外观察。

　　练习设计形式新颖，游戏的安排提高学生学习的兴趣。教师把书上的习题改编成一道贴画题，学生像驾驭汽车一样把题目移动到正确的位置，这样既复习了加减乘除运算，又巩固了今天所学的东南西北的知识，还渗透了遵守交通规则的教育。这时再把学生带到操场上，分辨实际生活中的方向，进一步巩固知识，内化成学生的技能。

　　（五）、总结扩展，评价成功：

　　赏识教育中指出，赏识孩子的每一点进步，孩子就会有更大的成功。

　　1、总结：今天我们学习了什么内容？今天这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　2、扩展：同学们今天学得真好，你们真聪明，你还知道什么辨别方向的方法吗？

　　对学生的学习进行肯定，让他们从中体会到成功的快乐，并为他们展开一个更广阔的学习天地，扩展学生的知识面，让他们体会成功的快乐。

　　本节课是在学习“前、后、左、右、上、下”相对位置的基础上进行教学的，从学生的思维特点和角度看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。在教学中，我注重了从学生的生活实际，他们最熟悉的校园入手，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，在教室找准东、南、西、北四个方向，再用让学生主动的说自己的周围的东、南、西、北的四个方向有什么，是那几个人。用语言进一步巩固东、南、西、北四个方向，并且由一个学生的说，全班的共同判断，帮助学困生掌握，进一步巩固所有同学的方向感，再由各自小组所在位置填写作业报告单，由作业报告单引出地图上统一的方向是“上北下南，左西右东”。这样由实践入手，形成规律，遵循了学生由浅入深，循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。

　　本着平实教学和把数学思维通过学习的全过程成为孩子思维发展的桥梁，成为他们思维的艺术体操这一想法。这节课我进行了重新的设计，原来上课时是先带学生到操场上面对升起的太阳提问：太阳升起的地方我们称为什么方向？但教学后我发现：二年级的孩子们在操场上的注意力不够集中，教学效果不好。我把原的教学设计进行调整先教学基本的内容，再进行作业的反馈和信息扩展，这样，让学生在实践中学习，主动发现问题，在解决问题的过程中去获取和领悟简单而有用数学知识。通过不同教学场景的精心设计，给学生提供丰富的实践内容，把“东、南、西、北”这一空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能，深层次提升了他们的空间观念，这些活动不但增强了他们的自信心，也让他们从中逐步体会到成功的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。同时，由于所有的情境及体验都采用了学生生活中所熟悉的材料，这样不但联系了生活，开阔了视野，增长了知识，建立空间方向观念，而且使学生从中感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”这一数学有用，数学指导生活的观念，把学习真正的落到实处，并在学习活动中发展学生的思维。

　　一 说教材

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教材（北师大版）二年级上册58页到59页。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是学生在一年级学习用前、后、左、右、上、下来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

　　3、教学目标

　　知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

　　2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

　　能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

　　2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

　　情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

　　4、教学重点

　　结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

　　5、教学难点

　　从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、校园平面图表等。

　　二.说教学流程

　　（一） 创设情境，导入新课

　　（课件出示小动物迷路的情景）

　　问题：怎样才不会迷路呢？

　　引入课题：东南西北

　　（二） 组织活动，探究新知

　　活动一 由学生介绍辨别方向的方法

　　（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）

　　例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。

　　活动二 辨别生活中的东南西北

　　创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？

　　问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？

　　3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？

　　（ 通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　创设游戏：让学生边示范边说一说。

　　当你面向南方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　当你面向北方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。

　　当你面向西方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　当你面向东方时你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　活动三 辨别地图上的东南西北。

　　课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。

　　升旗台

　　第三个环节 前后呼应 学以致用

　　帮助小动物回家

　　我的家在苹果树的北面面。

　　我的家在苹果树的西面面。

　　我的家在苹果树的南面面。

　　我的家在苹果树的东面。

　　（四）总结反思，深化认识

　　问题：你学会了什么，你有什么收获？

　　课后继续搜集辨别方向的方法。

　　三.说教法学法

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学法，尝试教学法，活动教学法等等。在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。注重让学生体验从实景到纸面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。

　　四.说板书设计

　　教学内容：北师大版小学数学第三册第五单元“方向与位置”的第一节内容《东南西北》。

　　教学目标：

　　知识目标：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

　　能力目标：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。

　　情感目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。

　　教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

　　教学难点：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

　　教学过程：

　　（一）实践探究、初步感知

　　1、 谈话导入:

　　师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……(生欢呼)

　　（带领学生来到操场）

　　2、说儿歌记方向

　　师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方,和太阳公公打个招呼!

　　生:东方(指东方)

　　师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.

　　生:西方(指西方)

　　师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?

　　生:南方和北方

　　师:怎么才能快速判断这些方向呢?我教大家一首儿歌:”早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南."

　　生:边说儿歌边指方向

　　3、自编儿歌

　　师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗?

　　生:中午放学,面向太阳,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。

　　生：下午放学，面向太阳，前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。

　　生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

　　师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒！真了不起。同学们，你们发现了吗？我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

　　4、“背靠背”游戏。

　　师：下面我们来做个“背靠背”的游戏。

　　找出四个同学面向东南西北四个方向站好。

　　师：同学们看：面向哪两个方向的同学能背靠背.

　　生：(学生向后靠)

　　师：看来东西是相对的，是一对好朋友.南北也是一对好朋友。

　　5、合作填写记录卡

　　师：请大家仔细观察操场上每个方向各有什么景物，在小组内说一说，填在记录卡上。

　　生：（观察，思考。小组内交流，记录）。

　　（二）联系生活、玩中强化

　　（回到教室）

　　1、指一指

　　师：刚才同学们在操场上表现的非常好,现在回到教室里,你能指一指教室内的东南西北吗？

　　生：指东南西北

　　师：那么教室的东南西北各有些什么？

　　2、做一做

　　师：熟悉了教室里的东南西北,我们做一个口令游戏:"向东点点头,向西招招手……

　　生：（学生群体活动,随着老师的口令做动作）

　　3、找一找

　　师：同学们反应的真快,下面我找出四名同学,分别按照我的语言叙述找到自己相应的位置.

　　生：（按照师要求找位置）

　　师：我再找出一名同学代替我和大家再玩儿这个游戏，好不好

　　4、说一说

　　师：请同桌之间互相说一说,你的东南西北都是谁?

　　生：（自由交流）

　　师：那么你能说一说你家在学校的什么方向吗？

　　生：我家在学校的南面……

　　（师巡视）问：你的家在学校的什么方向啊？你怎么不说说呀？

　　生1为难地说：老师我家在学校的南面和西面的之间，可我不知道那是什么方向？

　　师：你的问题提的太好了！”

　　生2：那还不知道是南西呗！

　　（生哄堂大笑）

　　生3：不是南西是西南。

　　师：你还知道哪些方向？同桌之间快说说！

　　（生热火朝天地议论）

　　生4：对！还有西北，没听说过吗？‘西北风飕飕的刮’！

　　生5绘声绘色地说：“老师我还知道有一首歌唱道：‘我的家在东北松花江上……”

　　生6：我知道还有一个东南，电视节目中经常提到东南沿海……

　　课间休息

　　师：老师带领大家来做一个“超级模仿秀”的游戏.在音乐声中共同完成下列模仿动作:

　　青蛙向南跳一跳; 企鹅向北走一走;

　　公鸡向西叫一叫;孙悟空向东望一望:

　　小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

　　小鸭向南嘎嘎叫.小淘气向东做鬼脸.

　　(三)深入研究 自主交流

　　1、鼓励后谈话

　　师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引导观察

　　师：（取两组记录卡）同学们看看这两个组的记录卡, 你发现了什么问题？

　　生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

　　3、启发思考;

　　师：这样会给我们彼此交流带来麻烦,那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助？

　　师学着智慧老人的声音说;”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

　　4、统一方向。

　　师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪?

　　生旋转手中的记录卡,

　　5、引导记忆

　　师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

　　学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…

　　（四）动手实践、促进内化

　　1、识记地图

　　师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图,再识记中国地图上.

　　2、找礼物

　　师：我们和方向交了朋友,表现的非常好,老师特意为大家准备了礼物,不过我把它藏在教室里,你要按我说的方法找到它.礼物才能归你.

　　（生开始分组活动）

　　3、小小交警

　　师拿出黑猫警长手偶：请同学们帮助你们的老朋友黑猫警长维持一下交通秩序，把这几辆汽车宝宝开到相应的停车场,但要记住,得数大于10的开到北面停车场,得数小于10的开到南面停车场.

　　师发汽车卡片，生分组竞赛

　　（五）联系生活 扩展延伸

　　经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗？

　　看北斗星找北方，看树的年轮找南北 …

　　（六）师生整理、谈谈收获

　　师：这节课你学会了什么？ 你对自己的学习满意吗？

　　生1：这节课我认识了东南西北四个方向。

　　生2：我还知道了地图上的方向是上北下南，左西右东。

　　生3：在操场上课真有意思，我对自己的表现非常满意。

　　生4：我觉得这节课中，刘刚表现很好，我应该向他学习。

　　师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？

　　教学反思：

　　我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

　　1、快乐数学快乐教

　　《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。

　　2、大胆扩展学习空间

　　“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契机，拓展延伸

　　我及时抓住了课堂上一个“小意外”，引导学生积极思考，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还有其他四个方向。为今后学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。

　　这节课之所以成功，应该感谢黑龙江教育论坛的这次网络教研活动，他给我们提供了一个研讨与交流的平台，让我有了很大的提高。有位老师看了我最初的教案设计后，提出二年级学生持续学习的时间不宜过长。所以我就设计了“课间休息”这一环节，让学生通过“超级模仿秀”的游戏，在欢快的音乐中模仿动作“小猫向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活动，既巩固了知识又达到了身心愉悦的目的。还有“背靠背”“找礼物”这些活动都是根据帖子中提出的建议修改添加的，从而使我的课堂教学更加生动，更富有实效性。

　　评析：

　　《东南西北》是北师大版数学二年级上册“方向与位置”的第一节内容，王老师在这节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情景，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

　　1、关注学生的体验和感受

　　体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，在《课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。王老师在这节课注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市里的孩子来说有一定难度，王老师带领学生到操场上进行实践活动，辨认操场上的东南西北，贴近生活的问题，拉近数学与生活的距离。通过说儿歌，编儿歌，背靠背游戏。使学生对实际方向有了进一步的认识，体验和感受。

　　2、注重学生的自主探索，合作交流。

　　“动手实践，自主探索，合作交流”已经成为学生学习数学的重要方式。王老师在教学中给学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会。在教学图上方向时，让学生拿出在操场上填写的记录卡。通过自主交流发现统一方向的必要性。然后通过旋转手中的记录卡，达到方向的统一。

　　3、善于从学生的经验出发，开发课程资源。

　　学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。王老师在教学中善于把生活中积累的知识和经验转化成学习材料，有效的开发了课程资源。