部编版小学语文四年级下册教学参考

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部编版小学语文四年级下册教师教学用书

[第三四单元]

目录

TOC\o1-3\h\z\u第三单元 -2-

单元说明 -2-

教学要点和时间安排 -4-

9短诗三首 -5-

10绿 -10-

11白桦 -13-

12*在天睛了的时候 -17-

综合性学习：轻叩诗歌大门 -19-

语文园地 -31-

第四单元 -34-

单元说明 -34-

教学要点和课时安排 -36-

13猫 -37-

14母鸡 -43-

15白鹅 -48-

习作《我的动物朋友》 -53-

语文园地 -56-

第三单元

单元说明

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

本单元教学需要注意的一些问题。

一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。

二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。

三是要关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级收集资料的基础上提出了“初步整理资料”的要求，所以，在整个实施过程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程，要明晰每一次活动要求的重点，以及其与前一次活动的关联。教师在引导学生收集资料时，要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪几位诗人的作品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织分工和安排进程。

教学要点和时间安排

分类

内容

课时

教学要点

课文学习

综合性学习活动

课文学习

综合性学习活动

课文（活动提示）

短诗三首

活动一（收集现代诗）

1.5+0.5

1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。

2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。

3.能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。

4.能初步体会现代