柳家圈小学 潘丽

我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教 学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积 累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并 直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂 立足大语文意识，

（一）培养探究习惯，让学生“动”起来 我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智， 各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩 中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师 因势利导，让学生 对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷 的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂 气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不 吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在 学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。 （二）重视朗读感悟，让课堂 “活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语 言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内 容。 而由于课堂教学时间的有限， 课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语 言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让 学生在感悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解， 升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同 的途径获得知识，培养能力。 （三）注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。 以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个 生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、 有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教 学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子 们 的语文素养正在有序提高！ （四）加强知识积累，把知识“加”起来。 在教学中，针对各年级学生的实际，充分激发学生对课文中的精彩段落诵读 积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读，周五下午开设大阅读课，师生共读主题 课本，进一步升华课本知识。 为了更好地培养学生的自学能力，我校一直要求学生坚持写阅读笔记，并且 鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式 进行展示。 在阅读语文主体学习教材时， 要求学生不要走马观花， 只看故事情节， 而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，把字工工整整写端 正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。

…… …… 余下全文