打造有效课堂 推进教学改革

----太平小学数学有效课堂展示活动主持词

各位老师：

下午好！

这两天的降温，虽让我们感受到了春寒料峭，但我们学校的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的专业成长汲取必须的养分。有人说“课堂研究从公开课开始”。没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。我们今天在这里举办这次研讨活动，其目的就是透过微小的课堂去推进我们的教学改革，为教师的专业成长提供平台。此次活动中的几位老师都是中青年教师，经过充分的准备，为我们展示了四堂精彩的课堂，他们在说课、上课中表现出先进的教学理念，扎实的教学基本功，新颖的教学设计，体现出我们的课改成果。我提议让我们用热烈的掌声对他们精彩的表演的辛勤的劳动表示感谢。

我们在这里组织评课，对他们在教学中留下的教学机智、辛勤的教学成果劳动进行反思和总结。旨在为大家提供相互学习的机会、交流的平台，从而取长补短，相互借鉴，共同提高。下面就把宝贵的时间交给郑主任，大家掌声有请??。

刚才郑主任对课堂作了精彩的评价，他的点评有理有据，客观公正，运用了先进的教学理论，诠释了我们在课程改革中发展方向，同时也一针见血地指出了课堂中存在的问题及不足。我们在课堂教学中常见的几种“低效”现象：一是放羊式课堂，片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。二是灌输式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。三是表演式课堂；这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。

…… …… 余下全文