摘要：小学数学作业安排，对培养学生的学习思想与良好习惯等教学内涵，具有重要意义。但受老师进步落后的教学观念因素的限制，作业设计中存在不够生活化、选题形式单一以及刺激性较弱等现象，不利于老师充分发挥利用作业设计训练学生数学思维的积极作用。因此，老师还需加强教学实践经验汇总，在作业形式与内容等领域加强改革创新，以进一步带动小学数学教学改革。

关键词：小学数学；作业设计；改进策略

引言：

小学数学知识主要大致包括了四则运算、空间图形、数和代数等三方面，这几方面都为学生以后的掌握更复杂的数学知识打下了基础，而由于课本的知识多是与日常生活運用相关联，但教师在习题的设置上却又常常忽视了与学生生活实际情况的关系，因此老师往往在数学作业的设置中偏好大量的习题，而根据年级的实际知识程度往往没有层次化的安排，这就降低了学生们在实际生活中对数学知识了解、应用的水平，同时数学教师作业的课堂反映效果也不佳，从而降低了学生、父母们对教师的好评。根据改进当前的数学作业设计面临的困难的实际情况，接下来将着重介绍：结合生活实践设计作业、注意以差异分类设计作业、以及进行教学方式革新的具体措施。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）缺少与日常生活的密切联系，实验的数学习题少

小学教育身为自然科学的理论基础，在现实活动中的应用广阔，老师在授课时也经常指导学生通过接触活动理解数学基础知识，但在课后数学作业的设置上却忽略了这一个点。当前的小学教育作业的教学内容，在设置上大都是从课后习题内容、课后材料练习题册等中选取的，以培养学生对相关章节的敏感性、熟知度，提高对数学知识点把握能力，但这类作业内容通常较为"书面"，与现实活动紧密联系不足，且实用性不强，实务类的数学作业较少。久而久之，学生就会丢掉了兴趣。因为学生们也已经明白了数学作业的布置方式，所以很轻易将作业当成单纯的学习任务，而部分学生也可能会存在着投机取巧的现象，利用网络搜索问题答案，甚至提前做作业，这样一来会造成老师毫无方法及时获知学生的学习情况，教学反馈也缺少了参考价值。

（二）布置的数学习题太多，学生思考的时候很少

小学数学作业实际上是对教材数学教育知识点的拓展、补充与教学，而学生们在做作业中也是思维高速发育，培养数学教育思想的重要阶段，而在当前数学知识教育中存在着一些中国传统教育的刻板方式，在课后往往为学生安排了大批的数学任务，使学生机械式做题的问题，但由于学生性格爱玩、善思考，在小学中为完成任务，往往必须减少课后的娱乐时间，使得学生容易出现厌倦心态，且教学心态也较差，易敷衍塞责。另外，巨量的习题也同样压迫着学生的思维过程，一个问题可以选择多个方法，可是因为专业知识不足，学生只会用一种固有的解题方法解答，影响学生的数学教育思想的发挥，削弱了学生的创新能力。

（三）忽视了小学生的数学能力差异，把作业的类型单一

学生在数学读书的整个过程中，由于自己的认知力、对知识点吸收、消化水平、以及思考方法上的差异，所以对教材中数学知识的了解水平也不同，有的学生或许仅是掌握了较为基本的知识点，有的学生则能够直接延伸到更深的问题解答中。而由于当前作业内容的设计方式比较单一，也没有根据学生能力的差异而设置的适当、合理的、有层次的习题难度，使得能力高的不能被调动学生积极性，而能力较弱的写不好作业，从而产生了自卑心理。加之，学生的特点也存在着不同，对题目都有自己的兴趣偏好，有的喜好应用题、有的则喜好推理、选择问题等，从而在后面的作业设置流程中要注重题目类型多样性，并注意进行适当的层次梯度设置。

二、对小学数学作业设置的改进策略

（一）注重作业设计的趣味性

兴趣是学生最好的老师，所以改进小学数学作业设计的第一要素就是要注重作业设计的趣味性。具体来说，小学数学教师在设计作业时，应当要先深入分析小学生的客观特性，了解小学生的心理动态，掌握小学生的思维方式，然后再据此来合理调整作业内容，适当在作业当中增加一些小学生容易感兴趣的元素，避免作业内容枯燥单一，这样才能够提高学生的学习兴趣。例如，在给学生布置数学题作业时，教师可以将题目用讲故事的方式表达出来，这样比单纯用描述性语言来表达更易吸引学生的兴趣；再如，教师可以多给学生布置一些需要亲手操作的作业，像亲手绘制一张九九乘法表、亲手制作一个几何体等，这比单纯让学生“写”作业更容易激发其兴趣。

（二）注重作业设计的生活化

通过生活化的作业设计，能够将学生的学习与生活紧密联系在一起，从而加深学生对知识的体验，进而提高其学习效果。生活中处处都充满着生活的元素，如平日里一件“买东西找零钱”的小事中就蕴含着加减乘除的综合运用，所以小学数学教师首先要认真观察和收集生活中的各种数学元素，然后将它们适当地融入作业当中，给学生设计具有生活化特点的课后作业。

（三）注重作业设计的个性化

根据学生的实际特点和基础水平来为其进行具有针对性的作业设计，可以更加充分地发挥出作业对学生的提升作用。对于部分成绩优异、基础较好的学生来说，统一设计的作业可能过于简单，他们不用多费脑筋就能很快完成，其实做这些作业对他们来说提升是很有限的，只是无意义地完成任务；而对于部分成绩较差、基础不足的学生来说，统一设计的作业可能过难，他们更简单的知识尚且未掌握牢固，所以这些作业内容对他们来说也帮助不大。而只有根据学生的特点为其设计个性化的作业，使不同层次的学生都能够得到最适合自己现状的锻炼机会，才能够促使全体学生共同进步。

结束语：

综上所述，当前的数学作业的设置都面临着诸如类型单调、工作量大、实验类作业比例较低的困难，而通过采用创新的网上作业设计、设置梯度作业、以及根据教材提高实验类作业比重等的措施，将能够更有效的解决这类困难。培养学生数学逻辑思维与创新能力，提高学生的数学整体素养。

参考文献：

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[3]刘丽.解读"减负提质"背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育（美术），2020（1）：29，31.